小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　【摘要】生物是初中教育重要組成部分，也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生生物素養(yǎng)。但目前初中生物教師仍然占據(jù)課堂主要位置，學(xué)生被動吸收知識，無法及時(shí)且準(zhǔn)確的消化，無疑影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思維能力培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高生物教學(xué)質(zhì)量。對此，本文則從科學(xué)劃分合作小組、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用以及優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價(jià)等分析合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，望給予教師提供教學(xué)參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

　　近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面滲透，學(xué)生除了要掌握生物、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，也要學(xué)好生物。這是一門讓學(xué)生深入了解自然和生物機(jī)能的學(xué)科，但目前很多教師采取的教學(xué)方式過于單一沉悶，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，難以取得良好的效果。合作學(xué)習(xí)是一種高效教學(xué)模式，幫助學(xué)生整合資源，拉近教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間距離，讓學(xué)生在相互合作中掌握知識，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

　　1、科學(xué)劃分合作小組明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般以班級為單位將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每組3~4人，小組成員通過溝通交流相互討論和解決問題。在分組時(shí)不應(yīng)圖省事就自由組合或就近劃分，可以選擇將生物成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)效果，更能幫助成績較差學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。在完成分組后，生物教師可以闡述組長的作用并讓每個(gè)小組推出一名小組長。小組長應(yīng)具備較好的負(fù)責(zé)態(tài)度，也要具備領(lǐng)導(dǎo)小組能力。選出小組長后還要選出一名記錄員和紀(jì)律員，主要負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容和維持小組紀(jì)律。為了保證合作學(xué)習(xí)有效性，生物教師應(yīng)叮囑其他學(xué)生，在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)學(xué)會耐心聆聽，必要時(shí)給予自己的觀點(diǎn)，不能隨意打斷對方發(fā)言，由此一來才能提高生物教學(xué)效果。同時(shí)還要明確合作學(xué)習(xí)小組目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用營造良好學(xué)習(xí)氛圍

　　毫無疑問，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體性地位。初中階段學(xué)生性格活潑，對所有未知事情都想要探索，然而并非所有學(xué)生的自控能力都較強(qiáng)，教學(xué)過程中也不可避免存在開小差學(xué)生，這種情況則不利于初中生物教學(xué)。對此，生物教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生和其他相互比較的競爭意識，使學(xué)生對生物教學(xué)保持強(qiáng)烈的熱情。以“空氣質(zhì)量與健康”一課為例，該章節(jié)目標(biāo)在于讓學(xué)生明確人體健康和空氣質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，嘗試分析當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量情況。將學(xué)生分為若干小組采集和測算空氣中的塵埃粒子，對學(xué)生科學(xué)探究精神和動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。每個(gè)小組選派一名組員上臺匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，如“周圍人一天24h有多少時(shí)間在室內(nèi)生活，由此分析室內(nèi)空氣健康與質(zhì)量。”“呼吸系統(tǒng)疾病會傳播到什么樣環(huán)境生活和工作的人群？”最后很多小組得出結(jié)論即空氣質(zhì)量對人們身體健康造成嚴(yán)重影響，同時(shí)也讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量和身體健康有著緊密聯(lián)系，從而關(guān)注空氣污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　3、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生參與意識

　　科學(xué)合理評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識和興趣，因而初中生物教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)做好相應(yīng)的評價(jià)。首先教師評價(jià)，應(yīng)具有一定的全面性、指導(dǎo)性、針對性、鼓勵(lì)性等。在評價(jià)過程中重視小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，通過評價(jià)促使小組成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)等。同時(shí)重視將學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師除了評價(jià)合作小組學(xué)習(xí)成果外，更要評價(jià)學(xué)生合作態(tài)度、參與程度、合作方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生交流、傾聽、協(xié)作等情況，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。其次學(xué)生互評；在生物合作學(xué)習(xí)中可以讓小組成員相互聆聽和評價(jià)，這種方式有利于每個(gè)學(xué)生都會耐心聆聽對方朗讀并找出對方存在的不足，從而對自身也起到提醒作用，最重要可以加深對所學(xué)知識印象，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　4、結(jié)語

　　總之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)效果顯著，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異將其分為小組，使不同水平的學(xué)生均能獲得發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，合理采取合作教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]彭開容。如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)[J]。中學(xué)生物教學(xué)，2016（10x）：21—22。

　　[2]王芳。發(fā)揮合力，共同進(jìn)步———合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）。

【小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用論文08-26

小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用論文09-09

小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用08-21

初中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用論文10-20

探究式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文10-13

小組合作在初中英語中的應(yīng)用論文09-27

初探小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用08-30

中職生物教學(xué)中合作小組的運(yùn)用論文08-19

探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的論文09-30

小組學(xué)習(xí)合作管理的論文09-17