初中生物教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物教學(xué)論文1
一、教學(xué)過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學(xué)效果
隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注�！皫熒�，生生互動”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對知識的認(rèn)識程度，然后才能從學(xué)生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時，非常認(rèn)真、細(xì)心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教師要做學(xué)生情緒的'調(diào)節(jié)員
情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機一動，便要求每個學(xué)生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式
生物學(xué)科看似枯燥，實則有趣，因為它研究的是植物、動物、細(xì)菌等形形色色的生物，包括我們?nèi)祟愖约旱纳眢w。對人類來說，生物學(xué)非常重要，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人類生活質(zhì)量的提高都與生物學(xué)息息相關(guān)。那么，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物呢？
�。ㄒ唬┐竽懯褂眯碌慕虒W(xué)方式
我認(rèn)為教師在上課時應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，沒有一個學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的內(nèi)容時，我就會扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時，學(xué)生就會充滿欽佩。或者我和學(xué)生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學(xué)生就會非常認(rèn)真地指出我的“錯誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活
初中學(xué)生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時，增強了教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學(xué)生學(xué)好生物打下堅實的基礎(chǔ)。
初中生物教學(xué)論文2
由于時代的發(fā)展，對人，的素質(zhì)要求不斷的提高，而在我們傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中往往只把生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，當(dāng)作一堆現(xiàn)成的知識成果傳授，片面注重了知識的傳遞，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性。不自覺中排斥了學(xué)生思考和個性，這樣一來剝奪了課堂上學(xué)生思考時間，以及充分思考的權(quán)力，于是便有了掌握知識，卻不思考知識，不敢創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。因而使課堂氣氛陷于沉悶，久而久之學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)失去了激情、興趣。
那么，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。本人認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)特點：以觀察、實驗為研究手段，結(jié)合初中學(xué)生好奇心強，求知欲旺，直接興趣起主導(dǎo)作用等特征，通過探究問題式的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動機”，在教師的“主導(dǎo)作用”下，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)法發(fā)現(xiàn)和掌握生物學(xué)知識，并解決一定的問題。也就是說有針對的提出問題(目標(biāo))，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過一系列聽講、閱讀、觀察、實驗、思考、討論等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)“新”知識，把感性的知識內(nèi)化為學(xué)生各種能力要求。這樣教學(xué)過程才能真正體現(xiàn)“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。
1.根據(jù)中學(xué)生物學(xué)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、提出學(xué)生感興趣問題
提出的問題，即作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)然問題的提出并不是盲目、隨意的。要根據(jù)要完成的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識水平，能力水平，充分利用學(xué)生想看，想知道，想做的心理渴求狀態(tài)，在設(shè)置一定的教學(xué)情景中，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出或由教師把科學(xué)上已解決的某個問題(指課本中的基礎(chǔ)知識)，作為未知的問題提出，作為發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。課堂上提出的問題對學(xué)生應(yīng)有針對性和有意義的，不能是深不可測的，必須能夠通過學(xué)生的觀察、實驗等活動或從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識能予以解決的。當(dāng)然問題的來源可以是學(xué)生、教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其它資源，也可以幾個方面結(jié)合起來產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“發(fā)現(xiàn)”以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣有利于把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的研究，使學(xué)生體驗到既有趣又豐富的研究活動。
例如，在《植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸》教學(xué)中，我們可設(shè)定一定的情景，自然的引出問題:植物依靠根從土壤里吸收大量的水分，葉片用水等物質(zhì)做原料，在陽光下制造有機物質(zhì)。莖，擔(dān)任著根與葉之間的物質(zhì)運輸工作。那么莖，是如何把水，以及溶解在水里的無機鹽運到葉片上呢?啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題。
2.設(shè)計實驗，驗證實驗，加強“引導(dǎo)”，促進(jìn)“發(fā)現(xiàn)”
在這個過程中要求學(xué)生擬訂“發(fā)現(xiàn)”的計劃，列出所需的材料與用具，選出可控制的變量。因此這個過程是學(xué)生動腦、動手積極參與探索的機會。為了盡最大的可能幫助學(xué)生解決各個問題，實現(xiàn)逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識的過程，那么教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，根據(jù)各個學(xué)校的實際情況，提供給學(xué)生各種發(fā)現(xiàn)的.材料。如：活體、標(biāo)本、模型，及掛圖等，有條件的最好結(jié)合第二課堂活動進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”，并指導(dǎo)探索問題的思路。學(xué)生根據(jù)材料以及教師的“引導(dǎo)”，通過自身的觀察、閱讀、討論或師生的互動談話交流等方式，逐步實現(xiàn)自我的“發(fā)現(xiàn)”“新”知識的過程 在前面的教學(xué)過程中，以往在學(xué)生的分組實驗一般是事先安排好的步驟，學(xué)生按部就班，規(guī)規(guī)矩矩的操作。著對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作的技能是有一定的幫助的，但同時有制約了學(xué)生實驗操作的主動性、積極性，不利于學(xué)生的質(zhì)疑、探求、求解、創(chuàng)新的精神，為了解決這個沖突我提供給每個實驗小組幾根柳樹的枝條，稀釋的紅墨水(或藍(lán)墨水)等材料和用具，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的分析結(jié)論，進(jìn)行實驗的設(shè)計，并驗證自己提出的各種假設(shè)。實驗組織上，強調(diào)組員之間的協(xié)作精神。引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)問題，多角度、多方向的思考問題，使思維具有深刻性、獨立性，進(jìn)而使學(xué)生更敢于創(chuàng)新。
當(dāng)然，以上的教學(xué)過程中，“引導(dǎo)”和“發(fā)現(xiàn)”是關(guān)鍵，教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在“引導(dǎo)”有法，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”才能保證，這樣才能使學(xué)生更積極參與“發(fā)現(xiàn)”活動，獲取知識、能力。
在這個過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)歷了:擬定探索計劃、列出所需的材料與用具、設(shè)計對照實驗、進(jìn)行觀察、調(diào)查實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)的可能性等“發(fā)現(xiàn)”過程。
3.練習(xí)和反饋，鞏固知識，發(fā)展能力
在這個過程中教師應(yīng)利用一些課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的理解、掌握，使結(jié)構(gòu)化的知識用于實際，實現(xiàn)再認(rèn)識。
總之，“發(fā)現(xiàn)”法的教學(xué)過程，是以發(fā)展學(xué)生的探索能力為主線來組織教學(xué)的過程;是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。它突出了“學(xué)生主體地位”，著眼于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”活動，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
初中生物教學(xué)論文3
1虛擬正面形象激勵學(xué)生自省
不要一味地責(zé)罵與批評,這時候,我們可以通過虛擬的正面形象,促使學(xué)生反思,從而達(dá)到潤無細(xì)無聲的教育目的。比如,在一次“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點”的實驗課上,我剛把實驗材料分發(fā)下去,就看到一個學(xué)生偷偷地把蚯蚓抓起來嚇唬旁邊的同學(xué),看到我走過去,立刻一邊對照課本一邊假裝觀察蚯蚓,而我也假裝沒看見他先前的行為,大聲地表揚他“:毛某某同學(xué)已經(jīng)開始探究蚯蚓的結(jié)構(gòu)特點了,我們也不能落下啊,咱們比比看,看看哪組同學(xué)的觀察既仔細(xì),又認(rèn)真！”在接下來的實驗中,這個平時很調(diào)皮的學(xué)生,做的很好。實驗結(jié)束的時候,我又特地表揚了他的勇敢,并委派他替大家把蚯蚓送回大自然。在這件事情中,我通過給于他正面的評價,使學(xué)生自己意識到錯誤,主動把自己的行為想老師所期望的方面糾正,從而達(dá)到教育者的目的。
2虛擬事件激勵學(xué)生自尊
在教學(xué)中意外事件是常有的,比如,同學(xué)間的小摩擦,但這些小事情往往會干擾課堂的正常秩序,處理不當(dāng)又會給學(xué)生留下不良影響。如能通過一些虛擬事件轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,不僅操作起來簡單易行,同時也體現(xiàn)了教育者的機智。人的情感隨時都會變化,而不同的情緒情感會使他對學(xué)習(xí)的注意力產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮,有利于克服困難,提高學(xué)習(xí)效率;消極地、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振、精神渙散,注意力不集中。生物課堂往往需要的是活躍的積極的課堂氛圍,因此教師要及時注意到學(xué)生的情緒變化,引導(dǎo)他們保持一份積極健康、樂觀向上的情感,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。記得在一次校內(nèi)公開課開課前的幾分鐘,兩名學(xué)生不知道為什么發(fā)生了爭執(zhí),其中那位女生還哭了起來,其他學(xué)生和陸續(xù)走進(jìn)教室準(zhǔn)備聽課的老師都把目光投向了我。一時間,氣氛有些尷尬,看著兩位爭執(zhí)的學(xué)生,我并沒有生氣,把他們叫過來,問明了事情的原委,實際上并不是什么嚴(yán)重的事情,為了轉(zhuǎn)移他們的.注意力,我對其中那位在爭執(zhí)中哭了鼻子的女生說到“:呀,我忘記準(zhǔn)備彩色粉筆了？你能幫我去找點過來嗎,我今天上課要用到的！”學(xué)生先是一楞,繼而意識到這件事情的重要性,急忙擦了擦臉走出了教室。飛快地拿來了一盒彩色粉筆。就這樣,我順利上完了課。上課結(jié)束后,我再次真誠地感謝了她,她很高興,也早將課前的不愉快忘記的干干凈凈。如果,當(dāng)時我花費大量的時間來給他們擺事實、講道理,解決他們之間的誰是誰非,那么勢必,會延誤到我的上課時間,可是,如果我置之不理,假裝沒有看見,一來有損教師的威嚴(yán),其他學(xué)生會認(rèn)為你是個不聞不問的教師,二來,這個孩子一整節(jié)課都會沉浸在這件事情的陰影中。因此,我虛擬了“彩色粉筆”事件,迅速轉(zhuǎn)移她的注意力,保護(hù)了學(xué)生的自尊,同時也激發(fā)了她幫老師解決麻煩,積極向上的動力。
3虛擬前景激勵學(xué)生自強
學(xué)生的情感和心理是脆弱的,需要老師細(xì)心的關(guān)愛,學(xué)生對自己前途的思考和憧憬是迷茫的,需要教師適時的指導(dǎo)。美好的前景是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的不可替代和估量的動力。因此,虛擬美好的前景,對學(xué)生進(jìn)行理想教育,幫助他們制定了學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo),使學(xué)生在信念的理性支柱下,激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力,在教育教學(xué)中更顯得尤為重要。教師的教學(xué)活動是智慧與情感的融合,是人類追求文明的活動。為學(xué)生樹立偉大的信念,創(chuàng)設(shè)美好的前景,我們責(zé)無旁貸�，F(xiàn)在的學(xué)生很脆弱,一點小問題、小挫折就大喊大叫,不愿吃苦,不肯吃苦,就像草莓一樣:外面光鮮奪目,卻質(zhì)地綿軟,稍一施壓就整個抵抗不住變成一團稀泥。于是在新學(xué)期的第一節(jié)課,我總會帶兩樣?xùn)|西給學(xué)生,一顆飽滿的珍珠,一粒不起眼的沙石。我問他們“:這兩件你喜歡哪一樣？”學(xué)生們各抒己見,大多數(shù)都選擇珍珠,也有少部分同學(xué)選沙石。這時我給他們講了珍珠的故事“:從前,有一只不起眼的珍珠貝,偶然的機會,它的身體內(nèi)進(jìn)入了一粒沙石,珍珠貝感到非常疼痛。于是它開始分泌黏液,來驅(qū)除異物,減少疼痛。日復(fù)一日,年復(fù)一年,直至將沙石緊緊裹牢。很多年之后,這只珍珠貝還是好好地活著,并且體內(nèi)多了一顆閃亮圓潤的珍珠。”我給學(xué)生們時間,讓他們?nèi)ン@訝,去討論,去比較,去發(fā)現(xiàn)。然后我告訴他們“如果你是那只珍珠貝,那么,你遇到的每一次困擾與艱難,都是幫你生成珍珠的沙礫。是它們,讓你感到劇痛;也是它們,讓你有機會生成珍珠,實現(xiàn)自己的價值。所以,請你珍惜每一次的困難,他們是你成功路上的鋪路石。踩過它你將變得更加優(yōu)秀,超越它你將變得更加完美”。讓每一個學(xué)生都感受到自己今天的奮斗是有價值的,是美好前景對自己的考驗,是通向成功的必經(jīng)之路。由此,讓學(xué)生產(chǎn)生持久的動力,在學(xué)習(xí)上虛心求教,刻苦鉆研,一絲不茍,持之以恒�！妒ソ�(jīng)》上有這樣一句話:富有的還要給予,沒有的還要剝奪。越有的就越有,越?jīng)]有的就越?jīng)]有。這句話應(yīng)該給我們?yōu)槿藥熣咭跃?我們在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個孩子,讓每一個孩子都成人成才。在教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,重視全員參與,不放棄任何一個學(xué)生,對學(xué)生多鼓勵,多表揚,重視“期待效應(yīng)”的作用,通過虛擬正面形象,虛擬事件,虛擬榜樣,虛擬前景,激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)的動力,發(fā)掘每個孩子學(xué)習(xí)的潛力,讓每個孩子的今天都比昨天更優(yōu)秀,讓他們都能擁有一個美好的未來。
初中生物教學(xué)論文4
一、適時調(diào)整課程內(nèi)容，增強實用性
為增強學(xué)生對生物的感性認(rèn)。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察、采集標(biāo)本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個收獲果實的季節(jié)，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu)，從而缺失了學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。而植物嫁接一般在春夏季節(jié)，雖然也可在秋季進(jìn)行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實用的信念。因此，完全沒有必要依照課本安排的時間進(jìn)行教學(xué)，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進(jìn)行。
二、增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動參與教學(xué)的強烈欲望。
三、理論聯(lián)系實際，在實踐中鍛煉能力
加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒有實際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的過程中來，親自參與實踐操作，使其主動獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應(yīng)有的.作用
近年來，通過國檢“兩基”驗收，農(nóng)牧村學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實驗室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要。生物模型、標(biāo)本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據(jù)教材的特點，大量利用生物活體、模型、標(biāo)本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進(jìn)行對照。在進(jìn)行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對照實物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生物教學(xué)論文5
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性、真實性。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對比較理性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講“血液流動的管道——血管”這部分內(nèi)容時，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準(zhǔn)備好的紗布，幫我“止血”。這時，請學(xué)生一邊行動，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
二、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學(xué)色彩
在教學(xué)中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。
三、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形色色的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形色色的.生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
四、重視生物科學(xué)史，以情動人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會到科學(xué)研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)�；顒印W(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會責(zé)任感，反過來也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學(xué)的很多知識是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适拢瑤椭鷮W(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊，用生動、形象的語言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機制，取得了比較好的教學(xué)效果。
七、結(jié)語
總之，在具體的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，做學(xué)習(xí)的主人。
初中生物教學(xué)論文6
摘要：生物作為高中教育階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。但隨著新課程改革理念的提出，初中生物教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，如何采取措施促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析如何“優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，打造高效課堂”這一問題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂
教育事業(yè)的進(jìn)步，推動了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動中學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識變得活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實踐。
一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂
情境教學(xué)法，是一種形象性較強的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的發(fā)展時期。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于生物知識的簡化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識后，更加細(xì)致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識時，考慮到學(xué)生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過程，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機會，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長的動畫，讓初中學(xué)生更為直觀地了解到種子的成長。
二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂
新課程改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前，我國仍然以班級為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展，教師就要認(rèn)清學(xué)生的生物學(xué)習(xí)差異，并針對學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內(nèi)容與方法。分層教學(xué)法，是針對學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、能力以及性格特點等。教師要通過生物知識測試以及日常教學(xué)觀察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動。當(dāng)然，這一些都要在無形中進(jìn)行，從而保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習(xí)積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對空氣的處理》時，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。對于生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要設(shè)置“讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標(biāo)。而對于生物學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師則要設(shè)置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過程及原理”這樣的教學(xué)目標(biāo)。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習(xí)。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，能力較強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中找到生物學(xué)習(xí)的成就感。用對教學(xué)手段，會讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。
三、利用開放教學(xué)法打造高效課堂
傳統(tǒng)的初中生物課堂過于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開放性強的課堂活動。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開放性的教學(xué)活動，對于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說一說他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來的。在這樣的問題上，初中學(xué)生會有很多猜想，他們也樂于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個小組認(rèn)可的人類起源與發(fā)展的過程，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開放化與高效化。
四、利用實驗教學(xué)法打造高效課堂
實驗，是初中生物教學(xué)的重要部分。實驗活動的有效開展，對于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、操作實驗，給學(xué)生動手實踐的機會，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的機會，能夠消除學(xué)生對實驗的恐懼感，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡短與高效的實驗活動，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系。比如在講解《植物細(xì)胞》的知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實驗室中開展，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細(xì)胞切片，用顯微鏡去觀察細(xì)胞。教師可以先給學(xué)生示范規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實驗流程。再給學(xué)生自由去制作個性化的植物細(xì)胞切片，觀察對應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的個性化需求在生物實驗中得到滿足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語
綜上所述，初中生物知識涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，對傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文7
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強化學(xué)生的課堂主體性，與此同時，也能加強學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時認(rèn)識到小組合組學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學(xué)過程中。本文主要以初中生物實驗教學(xué)為例，結(jié)合實踐，對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實驗教學(xué)；教學(xué)模式
長期以來，初中生物實驗教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來越費力，學(xué)生的能力差異也越來越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識的信心。因此，要使初中生物實驗教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展和實施，有個前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實驗教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個學(xué)生都能參與實驗探索活動中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)
在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會在開始的時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實驗、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內(nèi)部的實驗討論活動進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個民主、平等的實驗討論學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實驗小組合作學(xué)習(xí)活動中去
新課標(biāo)的要求，在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實驗教學(xué)的實際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個學(xué)生的實際情況，規(guī)定每個小組成員的任務(wù)，及時的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實驗課之前，教師必須要收集大量的.資料，為學(xué)生的合作實驗提供參考，并對實驗教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要能在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時，要給予及時糾正，也要加強對課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實踐性較強的特點，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時，還要學(xué)會動手實踐。有的生物實驗教學(xué)活動比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成實驗教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)束語
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時機、設(shè)計問題、展開實踐活動。同時，還要做好實驗教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實驗教學(xué)走向高效性和實效性。
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初中生物教學(xué)論文8
一、學(xué)習(xí)動機的評價
學(xué)習(xí)動機的評價是激發(fā)和維持學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且使活動朝著特定目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個人某種需要的一種內(nèi)部驅(qū)動力。動機指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀直接有關(guān)。在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著激發(fā)、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)等重要功能。教師可利用課余時間深入學(xué)生，與他們聊天，談生活、飲食營養(yǎng)、運動健康，詢問他們愿了解哪些植物和動物？喜歡哪些植物和動物？一問到這些話題，他們就打開了話匣子，向你敞開心扉，就像朋友侃大山一樣滔滔不絕。作為教師，聽了他們的訴說后，一定要給他們一個積極的評價，比如你這個愛好或習(xí)慣挺好，將來很可能成為你的事業(yè)等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)生物知識。許多研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動機的水平和強度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接而深刻的影響。學(xué)習(xí)動機的評價包括表現(xiàn)動機、交往動機、榮譽動機、成就動機等。了解到學(xué)習(xí)動機的來源、指向和程度之后，教師就可以在生物教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生端正動機。記得有一次我上完《食物的營養(yǎng)》一課后，剛走出教室，一位女同學(xué)跑著追上我，有點不好意思地問我是否知道吃什么能治療便秘，我給她介紹了便秘形成的原因是食物中缺少纖維素以及哪些食物中含纖維素較豐富等知識。從那以后，她就更加積極地學(xué)習(xí)生物，生物成績總是名列前茅。
二、學(xué)習(xí)興趣的評價
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中帶有情緒色彩的個人意識傾向，這種傾向和愉快的體驗相聯(lián)系，對學(xué)習(xí)行為具有積極地推動作用。從心理學(xué)角度來分析，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣包括：①興趣的廣度，即學(xué)生對于各類學(xué)習(xí)活動的參與傾向、范圍；②興趣的持久性，即學(xué)生能否長久專注于所喜歡的學(xué)習(xí)活動；③興趣的效能，即帶著興趣的參與將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生正面影響。生物學(xué)作為一門重要的科學(xué)課程，對發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。生物教師要經(jīng)常使用激勵性語言，恰當(dāng)?shù)夭皇r機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會學(xué)得更好。我教的初二（二）班有一個同學(xué)，他幾乎什么都不學(xué)，有一次在生物課上，我讓他閱讀了“光合作用的概念及公式”一自然段，并提出光合作用的原料是什么、產(chǎn)物是什么、條件是什么等，幾個簡單的問題讓他回答，結(jié)果他都答對了。我當(dāng)即在全班同學(xué)面前給以真誠的肯定和表揚，課后我又在班主任面前表揚了他，班主任老師也鼓勵了他，從此他對生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，生物成績直線上升。
三、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有關(guān)事物的'感覺和情緒體驗，它是學(xué)習(xí)動機的外部表現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好的學(xué)習(xí)效果的重要因素。我教的初二（一）班有個同學(xué)，他的生物成績一直不好，可他的其它科成績挺好。我很清楚他對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，他認(rèn)為生物學(xué)科不是中考科目，對報考重點高中沒有用處，以致上生物課時，想聽就聽，不想聽就不聽，課下也不好好做作業(yè)。我與他談過幾次心，他都聽不進(jìn)去，后來發(fā)生的幾件與生物學(xué)科有關(guān)的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引發(fā)了食物中毒、二是由于運動不當(dāng)而導(dǎo)致了骨折、三是由于他的母親得了不治之癥）使他改變了對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度。他痛下決心，要好好學(xué)習(xí)生物，將來要當(dāng)一名好醫(yī)生，從此他的生物成績就慢慢上來了。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個很模糊的、概念化的評價標(biāo)準(zhǔn)。如何評價呢？首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的量化評價初步地劃分為四個等級：優(yōu)秀等級，即能較好地完成對生物學(xué)科的預(yù)習(xí)，有生物學(xué)科的筆記，且能夠做到周預(yù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合，對要學(xué)習(xí)的生物知識有較全面、深刻的了解；良好等級，即能夠較好地完成對生物學(xué)科的預(yù)習(xí)，有生物學(xué)科的筆記，基本能夠做到周預(yù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合，對要學(xué)習(xí)的生物知識有較全面的了解；一般等級，即基本能夠做到對生物課的預(yù)習(xí)，但是不能堅持長久，沒有專門的生物筆記，有時只是隨便翻翻，對生物知識的了解一般；較差等級，即從不預(yù)習(xí)，或者只是偶爾預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是隨便翻翻。當(dāng)然，等級評價為優(yōu)秀的是大家學(xué)習(xí)的榜樣；等級評價為良好的是較好的學(xué)生，需要自我加壓，主動調(diào)整；等級評價為一般的是普通學(xué)生，需要同學(xué)、家長、老師進(jìn)行全程的督促和幫助；等級評價為較差的是學(xué)習(xí)困難生，需要家長和老師進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督。以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，往往只憑感覺給出一個比較模糊的主觀判斷，而未能對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行細(xì)致的區(qū)別�？茖W(xué)的態(tài)度評價應(yīng)注意客觀性和清晰性，使評價結(jié)論有確切的意義。
四、生物教學(xué)情感評價需要注意的問題
�。ㄒ唬┮⒁鈱W(xué)生情感的波動性
一般來講，學(xué)生的認(rèn)知能力一旦形成，就會處在一個相對穩(wěn)定的水平上，而在生物教學(xué)中的情感表現(xiàn)卻不一樣，非常容易發(fā)生變化，有時甚至反復(fù)無常。尤其是年幼的學(xué)生，情感極易受到主客觀因素的影響，在方向和強度上變化都很快。比如前面提到的一位同學(xué)，他痛下決心，要好好學(xué)習(xí)生物，但因其生物學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，之后的一次期中考試仍然沒有及格，沮喪的情緒一下子流露出來，我又幫助他把情緒穩(wěn)定下來，耐心地啟發(fā)他要繼續(xù)努力。經(jīng)過我多次的談心幫助，使他內(nèi)心又充滿了自信，又看到了希望，后來的生物成績越來越好。這就提醒教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的情感動態(tài)，及時開展跟蹤性的情感評價，并有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。
（二）要注意多進(jìn)行學(xué)生的自我評價
學(xué)生的自我評價是指學(xué)生在通過一段時間的生物學(xué)學(xué)習(xí)后，根據(jù)生物教學(xué)的目標(biāo)和要求，按照一定的評價內(nèi)容和指標(biāo)，對自己在生物知識的掌握程度、學(xué)習(xí)生物熱情和態(tài)度、在生物知識的靈活運用程度以及對生物世界的辯證思維等方面的表現(xiàn)進(jìn)行一種自我判斷，學(xué)生評價的內(nèi)容和指標(biāo)可以由教師、學(xué)生或者兩者共同商量而定。
初中生物教學(xué)論文9
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。
1.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)重要性分析
1.1初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。
1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)重要性分析
初中的生物教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對實際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就比較重要，這是對教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的實際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究
為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實施下，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強重視。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢互補，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的.效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4—6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
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初中生物教學(xué)論文10
初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的.學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時要及時對他們進(jìn)行表揚，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要對他們進(jìn)行及時引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實驗過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物教學(xué)論文11
1多媒體在初中生物教學(xué)中的實施策略
1.1利用多媒體緩解課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)之中，除了PPT課件以外，還有音頻、視頻、紀(jì)錄片、電影等很多教學(xué)資源，教師在初中生物教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體教學(xué)手段的運用，可以幫助學(xué)生去進(jìn)行抽象知識的想象和理解，有助于提高生物知識的直觀性和形象性，消除以往的學(xué)習(xí)中帶來的枯燥感，在一種新式的教學(xué)環(huán)境之中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》這節(jié)內(nèi)容的時候，被子植物又叫做綠色開花植物，這樣的植物在我們的生活中是可以經(jīng)常觀察到的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時候，先在網(wǎng)上收集了一些視頻和圖片，用以展示一些被子植物的生長和死亡過程，如百合花、常見的菊花等，通過視頻快速展示這些植物的一生，讓學(xué)生去感受被子植物的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果以及死亡，激發(fā)學(xué)生接下來進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
1.2利用多媒體突破教學(xué)的重點和難點教學(xué)的重點和難點是我們知識學(xué)習(xí)中的最為重要的內(nèi)容，由于教學(xué)手段的限制，在教師以往的教學(xué)之中很難去把握這些知識，一些難以學(xué)習(xí)和難以理解的內(nèi)容更是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)之中，我們運用多媒體技術(shù)手段，通過教學(xué)情境的設(shè)計和展示，讓學(xué)生能夠形象、直觀地把握知識內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生理解生物知識的重點和難點，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一章內(nèi)容的時候，學(xué)生對于植物與水循環(huán)的關(guān)系有點難以理解，通過圖片展示發(fā)現(xiàn)綠色植物在根上都有根毛，而根毛用于吸收在土壤中的水分，傳送到植物的'各個部分，又通過葉子的氣孔散失掉了水分，植物的蒸騰作用就參與到了整個生物圈的水循環(huán)過程之中，通過這樣的方式參與了地球的水循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生在圖片、Flash動畫以及相關(guān)的紀(jì)錄片說明中準(zhǔn)確地掌握了這一內(nèi)容，更為容易把握這一章的內(nèi)容了。
1.3利用多媒體教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動參與、積極探究學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，對于教師而言，應(yīng)該將整個教學(xué)的中心和重心都放在學(xué)生身上。著眼于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，主動探究教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用可以創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)之中，去不斷激發(fā)自己的思維活動，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)《人體的營養(yǎng)》這一章內(nèi)容的時候，對于吸收什么，吃什么東西能夠保持我們?nèi)梭w的健康，學(xué)生也很關(guān)心這樣的問題，我們在教學(xué)的時候就可以通過多媒體展示，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在《綠色食品》的問題，教師可以利用視頻和圖片等進(jìn)行結(jié)合展示，讓學(xué)生去討論，看他們認(rèn)為什么樣的食品才最符合自己的健康，為了自己的健康生活，他們應(yīng)該吸收一些怎樣的營養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中來。
2結(jié)語
利用多媒體進(jìn)行初中生物的教學(xué)是從新的社會發(fā)展和新的教育要求出發(fā)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合資源，以促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以信息技術(shù)直觀性和形象性的特點來讓學(xué)生更加理解抽象和細(xì)碎的知識點，從而提高初中生物教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文12
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑嵖尚械慕虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實際制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌妼嵺`教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實踐教學(xué)，通過實驗教學(xué)和實踐活動讓學(xué)生動態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，通過實際操作提高學(xué)生的動手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的.能力。對于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌娋毩�(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點問題，通過精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物教學(xué)論文13
一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學(xué)理念上，對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強互動交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個學(xué)生都有其優(yōu)點，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，老師一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的.一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點積極主動地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯(lián)系實際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個為什么的習(xí)慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見問題進(jìn)行分析、解決問題。學(xué)生運用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運用生物知識，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學(xué)營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識生物在日常生活中的實用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。
三加強教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時也是一門實驗性很強的學(xué)科。生物實驗是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實驗，可以加深對重要結(jié)論的理解，同時也能記憶深刻。生物實驗的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動手能力和較強解決問題的能力；在進(jìn)行實驗時，要讓每一個學(xué)生了解整個實驗的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實驗操作，理論與實驗相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實驗的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經(jīng)驗的興趣。”這更加說明了進(jìn)行實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進(jìn)來，這樣教學(xué)活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。
五結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍和最現(xiàn)實的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
初中生物教學(xué)論文14
一、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教學(xué)理念的核心是高度重視初中學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的天性開展教學(xué)。這樣的理念滲透在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為開展教學(xué)的重點。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀察標(biāo)本，觀看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執(zhí)教《探索生命的方法》這節(jié)課時，我們做了這樣的課堂設(shè)計：
（1）激疑導(dǎo)入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？
（2）讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？
�。�3）教師引導(dǎo)，學(xué)生自由回答。
�。�4）學(xué)生自主設(shè)計實驗，教師引導(dǎo)：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計關(guān)注了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識資源的開發(fā)和充分的運用。
二、認(rèn)識生物知識，感受學(xué)科魅力
只有讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識的用處，感受到生物知識的無窮魅力，感受到生物知識的無所不在，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是生本教學(xué)理念的體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《神奇的微生物》時，我做了這樣的教學(xué)設(shè)計：
�。�1）組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學(xué)生在家中做食物發(fā)霉的實驗，實驗材料可選饅頭片、土豆等。
�。�2）組織學(xué)生交流實驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，感受微生物的廣泛性。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行應(yīng)用實驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。
（4）讓學(xué)生展示實驗成果，體會自主學(xué)習(xí)帶來的成功快樂。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步探究知識，并學(xué)會了運用知識，在實踐中更加深刻地感受到知識的`魅力，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入了學(xué)有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)終身發(fā)展、認(rèn)識生物知識感受學(xué)科魅力幾方面進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實踐在初中生物教學(xué)中有效滲透生本教學(xué)理念的策略。為了培養(yǎng)出能夠會學(xué)、善用生物知識的新時代的初中學(xué)生而付出努力。
初中生物教學(xué)論文15
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個過程；獨創(chuàng)性是指針對相關(guān)問題提出自己的獨特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營養(yǎng)物質(zhì)會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長時間訓(xùn)練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養(yǎng)成獨立思考、探索知識的良好習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現(xiàn)什么后果等方面的'知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時簡單介紹有關(guān)兩性人的知識。問題的答案不是這個環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。
三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維
教師應(yīng)倡導(dǎo)增強學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動探求生物知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生。尤其是對“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實驗教學(xué)時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設(shè)計練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識，實現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動學(xué)生各個方面的技能以及經(jīng)驗，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結(jié)語
在開展初中生物教學(xué)工作時，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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