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對初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的考量
一、抓好“引入新課環(huán)節(jié)”，使學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài)
物理學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的學(xué)科，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的思維能力。而初中這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，求知欲旺盛，他們在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對物理這門課是充滿好奇的。
如果能夠把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生興奮起來，一堂課就有了良好的開端。因此在具體的教學(xué)中，我們首先要重視“新課引入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
引入新課的方法是多樣的，可以通過學(xué)生回答教師的提問引入新課；也可以利用問題設(shè)疑引入新課；還可以利用民間故事或物理學(xué)史例引人新課。這里特別要提及的是，可以通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課，例如，在講物體沉浮之前，表演“沉浮子”的小魔術(shù)：用一支空的藿香正氣液的玻璃小瓶，把它放入盛水的量筒中，并讓其吸入水，使之直立浮于水中，用橡皮膜將量筒口封住。
用手壓橡皮膜，沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后都驚嘆不已，由此激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，為教師進(jìn)一步深入分析作了“鋪墊”，最終達(dá)到學(xué)生思維和教師思維同步的目的。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)如果不重視實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)效性就會(huì)大打折扣。因此教學(xué)必須與日常生活緊密相連，從實(shí)踐中感悟知識(shí)，通過課堂實(shí)驗(yàn)透徹地領(lǐng)悟知識(shí)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中學(xué)得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，收到較好的效果。
1.注重實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中嘗試把一些講授課變成學(xué)生探究課，例如教學(xué)《浮力的應(yīng)用》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)“鐵的密度大于水的密度”，鐵應(yīng)沉入水底，但為什么鐵制的輪船卻不下沉？這時(shí)教師讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的廢牙膏皮通過實(shí)驗(yàn)探究其中的奧秘。恰當(dāng)?shù)膯栴}，多樣的實(shí)驗(yàn)，開啟了學(xué)生思維之門，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
2.開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手。教師都有這樣的感受：有些習(xí)題型實(shí)驗(yàn)或閱讀型實(shí)驗(yàn)在課堂上反復(fù)講了好幾遍，很多學(xué)生對原理還是很模糊。例如要求學(xué)生畫出用甲、- 238乙、丙3個(gè)開關(guān)和紅、綠、黃3個(gè)小燈泡模擬的醫(yī)院病床電路。即使這道習(xí)題教師反復(fù)講，學(xué)生重復(fù)練，結(jié)果很多學(xué)生還是不理解。如果開放實(shí)驗(yàn)室，提供器材，讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室中連接電路，弄清開關(guān)控制燈光發(fā)光的原理，讓學(xué)生體驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)成功而帶來的喜悅。
三、注重課堂提問技巧。促進(jìn)師生互動(dòng)
巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異議的是問號(hào)。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段，新的教學(xué)理念要求：提問不僅是老師的事，更是學(xué)生的事，因此，在課程改革今天，教師不僅要探索自身課堂教學(xué)提問的有效性，更要探索引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題的方法。
1.教師課堂提問應(yīng)該有效。教師有效的提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，檢查學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)問“閉合電路的部分導(dǎo)體在垂直于磁場方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表有什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？”這樣逐步增加問題的難度，把學(xué)生的思維一步一步推向高潮，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不必直接指出，只需從反面提出一問，使學(xué)生猛然醒悟。
2.把握提問時(shí)機(jī)，調(diào)節(jié)氛圍。把握好提問的時(shí)機(jī)，對調(diào)節(jié)課堂氛圍也是十分關(guān)鍵的。上課開始時(shí)學(xué)生的注意力較分散，教師應(yīng)該用生動(dòng)的提問很快地把學(xué)生的注意力集中過來，引導(dǎo)學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)過程；而在一節(jié)課的中間，如果學(xué)生注意力因高度集中而疲勞時(shí)，教師又應(yīng)該通過巧妙的提問將學(xué)生從思維疲勞中解放出來，一節(jié)課中通過實(shí)實(shí)虛虛的提問，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而使上課疏密相間，張馳結(jié)合，保持持久的聽課興趣和學(xué)習(xí)氣氛。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的提問，能使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂上，應(yīng)通過多種方式傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師與他們是平等相處、一起探索的。同時(shí)教師也要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程。
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