有關(guān)模擬法庭在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)
一、傳統(tǒng)法學(xué)教育在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)中存在的問題傳統(tǒng)法學(xué)教育方法忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并對自己的綜合素質(zhì)能力缺乏信心;同時，這種教育方法也難以實現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)角色定位，學(xué)生社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念淡化，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
傳統(tǒng)法學(xué)教育方法使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不利于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
大陸法體系是系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上建立的法律體系。在大陸法系國家，在某項法律出臺前，立法者和法學(xué)家就已經(jīng)設(shè)計或采納了某種理論或概念。具體法律條文背后的原理、原則、概念等在大陸法中占有極其重要的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意闡述條文背后的理論，注意大陸法系已有的體系，把大陸法的理論性和系統(tǒng)性統(tǒng)統(tǒng)包羅進(jìn)去。目前，我國各大學(xué)法律院系通常所采用的是講座式的教學(xué)方式。在這種講授式教學(xué)方式下，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動的地位。在上課時，學(xué)生并不需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動的聽講者.只是一個知識的接收器，是一種完全被動式的學(xué)習(xí)。面對抽象、枯燥、晦澀難懂的法律術(shù)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，不利于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
傳統(tǒng)法學(xué)教育方法難以實現(xiàn)法律系學(xué)生職業(yè)角色定位，難以塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
法學(xué)教育本身要求未來從事法律職業(yè)的人員實事求是，遵循規(guī)則，追求公平和公正，并有良好的職業(yè)操守。但傳統(tǒng)法學(xué)教育在法學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的.不合理，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)角色定位盲目而模糊，無法清楚地進(jìn)行職業(yè)角色定位，難以實現(xiàn)思想政治教育和未來職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合，加之大學(xué)生社會認(rèn)知能力有待提高，以及社會不良風(fēng)氣的影響等原因，致使社會責(zé)任感和職業(yè)道德教育無法達(dá)到預(yù)期效果，難以塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
傳統(tǒng)法學(xué)教育方法忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏自信心，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
我國的法學(xué)教育長期受大陸法系教育傳統(tǒng)的影響，注重法律知識系統(tǒng)性、抽象性、理論性、概念化、形式結(jié)構(gòu)等因素，強(qiáng)調(diào)法學(xué)基本概念和原理的教導(dǎo)。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和學(xué)術(shù)的培養(yǎng)，忽視了實踐能力等方面的培養(yǎng)。而法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點。 具備三個條件：法律的學(xué)問、法律的道德以及社會的常識。在如何求得法律的學(xué)問問題上，他認(rèn)為“第一個步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個東西。第二個步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識法律之外，再注意如何運(yùn)用這個法律。最后一個步驟，我們于認(rèn)識法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實的時代和社會，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會化。”哦國傳統(tǒng)的法學(xué)教育顯然忽視了第二、第三個步驟的培養(yǎng)。在這種有缺陷的傳統(tǒng)法學(xué)教育中，學(xué)生因未獲得有效的實踐技能訓(xùn)練，綜合素質(zhì)能力差，對自己逐漸失去信心，甚至覺得理論知識學(xué)習(xí)不如實踐技能學(xué)習(xí)重要，覺得法學(xué)理論知識在司法實踐中沒什么大的用處，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
二、模擬法庭法學(xué)實踐在法律系學(xué)生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)中的作用模擬法庭作為法學(xué)實踐的重要內(nèi)容，具有綜合性、開放性、社會性、復(fù)雜性、艱苦性、目的性、主動性，以及問題的突發(fā)性、尖銳性等特點，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面，具有任何其他教育形式所不能替代的特殊功能和作用。
模擬法庭法學(xué)實踐充分尊重了參與者的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，用以促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，主動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動接受，尤其是對于成年人而言，只有在被尊重、能參與的基礎(chǔ)上才更容易獲得相關(guān)的法律知識和實踐能力。正如清華大學(xué)王晨光教授所言：“當(dāng)一個人作為乘客坐車時他不一定會記住行車的路線，但是當(dāng)他坐在司機(jī)的位置上時他就必須認(rèn)路、記路和分析路線。”
在模擬法庭上，當(dāng)學(xué)生以某一模擬案件的當(dāng)事人、律師、檢察官、法官的身份坐在相應(yīng)位置，在莊嚴(yán)肅穆的氣氛中開庭時，他們必須竭盡全力考慮所處角色的利益，設(shè)身處地分析案件，全力以赴爭取最佳結(jié)果。做法官的必須讓自己保持中立，去了解事實，深入研究案件涉及的法律，掌握法律的精神和要義，公平公正地裁判;做檢察官的，將案件移送起訴時，必須謹(jǐn)慎考慮案件全部證據(jù)和所適用的法律，準(zhǔn)備好書面公訴意見，注意訊問、發(fā)問技巧;做律師的，要充分論證對委托人有利的事實和法律，努力排除對委托人不利的事實，排除對委托人不利的法律規(guī)定的適用，維護(hù)委托人的合法權(quán)益。在整個開庭過程中，必須嚴(yán)格遵循法律程序，準(zhǔn)確、敏銳地發(fā)現(xiàn)和確定爭議的焦點，對證據(jù)進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查、研究和分析，對案件做出妥當(dāng)?shù)亩ㄐ院吞幚怼?/p>
在模擬法庭法學(xué)實踐過程中，學(xué)生們?yōu)榻鉀Q實踐中遇到的各種問題，必然要在研究解決方案的同時，廣泛學(xué)習(xí)并深人研究法學(xué)基礎(chǔ)理論知識;其也必然會在法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)研究中提出解決問題的方案，并進(jìn)一步研究、論證解決問題的方案。模擬法庭法學(xué)實踐充分尊重了學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
模擬法庭法學(xué)實踐能夠增加學(xué)生的社會責(zé)任感與職業(yè)道德觀念角色意識的培養(yǎng)與塑造是現(xiàn)代教育理念的核心之一。在法學(xué)教育中培養(yǎng)、塑造學(xué)生的角色意識，對塑造學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力具有重大意義。
模擬法庭法學(xué)實踐活動需要由多個不同的角色來完成，每一個角色所要完成的任務(wù)是不同的，每一個角色在案件中的功能與作用也是不同的。這就要求每個角色站在自己的角度，對案件性質(zhì)、證據(jù)和法律進(jìn)行理解與認(rèn)知，實現(xiàn)角色目的，并在整個過程中貫穿公平與公正的法律理念。
通過不同角色的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵，塑造其強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與職業(yè)道德觀念，為今后的法學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與實踐奠定良好的動力基礎(chǔ)。
模擬法庭法學(xué)實踐能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識的能力。一個案件的解決需要用到多種知識，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是相互獨立的，一般一個部門法開一門課，所以平時所學(xué)的知識之間缺少連貫性。模擬法庭法學(xué)實踐過程中，學(xué)生要綜合平時所學(xué)的各部門知識，將它們?nèi)跁炌ㄓ玫侥硞�個案當(dāng)中解決問題。如一個民事案件，就可能綜合用到民法、民事訴訟法、證據(jù)學(xué)、律師法、法律文書、律師實務(wù)等內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯推理能力、書面和口頭的表達(dá)能力和駕馭訴訟程序的技能。通過閱讀證據(jù)材料，對有關(guān)證據(jù)材料進(jìn)行分析、分類、歸納和整理。運(yùn)用邏輯推理分析證據(jù)所證明的事實，對案件做出獨立思考和判斷，鍛煉其邏輯分析和判斷能力。在模擬法庭過程中，要制作起訴狀、答辯狀、辯護(hù)詞、裁定書、判決書、決定等一系列法律文書。在這一過程中，學(xué)生能夠訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力、證據(jù)材料與法律應(yīng)用能力，功底扎實的文字表達(dá)能力，學(xué)習(xí)和掌握法庭陳述和辯論的技巧。在開庭審理過程中，通過主持庭審，在法庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宣判等過程，能夠訓(xùn)練提高學(xué)生的反應(yīng)能力、快捷的思維能力，快速的應(yīng)變能力、雄辯的口才表達(dá)能力，以及駕馭訴訟程序的技能。
提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力。模擬法庭讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的訴訟環(huán)境中熟悉、掌握具體的審判過程，較直接地面對法律實踐問題的考驗。尤其是由于模擬法庭所采用的案例一般均來源于社會生活實際，而實踐中案件的處理是一個復(fù)雜的過程。在具體的案件處理中，有時要從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、倫理、習(xí)慣、邏輯、宗教等各個角度去研究、分析，這會使學(xué)生立足于法律對案例進(jìn)行全方位的思考，使其思維超出法學(xué)的范疇，深刻分析社會生活，從而提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力。
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