論文：淺談數(shù)學教學
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些認識。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的能動性的作用。
首先，在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。
其次，給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
然后，利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。
二、積極提問，貫穿課堂始終
采用提問的方式會使學生思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，教師不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望
新課標指出，教學中應重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。因此，在教學中提出質疑，讓學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
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