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淺談實施三環(huán)五步教學(xué)模式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的淺談實施三環(huán)五步教學(xué)模式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂論文，一起來看看吧。
【摘要】“三環(huán)五步”教學(xué)模式中的“三環(huán)”是指：在課堂教學(xué)中導(dǎo)——思——練，教師善導(dǎo)，學(xué)生樂思，鞏固勤練；“五步”是指:一設(shè)疑激勵，二帶疑探討，三破疑歸納，四拓疑引申，五化疑提升�！叭h(huán)五步”教學(xué)模式是適應(yīng)新課程改革的需要而嘗試的一種課堂教學(xué)模式，其基本思想是依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會相互合作，學(xué)會歸納創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上變“被動”為“主動”、變“學(xué)會”為“會學(xué)”、變“機(jī)械”為“靈活”。
【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；以學(xué)定教；當(dāng)堂訓(xùn)練；導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)質(zhì)高效
【正文】課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地�，F(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于，教師關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，它要求教師從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的 “學(xué)”，讓學(xué)生從“學(xué)會”提升為“會學(xué)”， 它注重構(gòu)建愉快、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓每一個學(xué)生都能充分地“動”起來，愿學(xué)、樂學(xué)、思學(xué)，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。于是，在打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式后，一種新的教學(xué)模式“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三環(huán)五步”的課堂探究模式應(yīng)運而生。因此，我在數(shù)學(xué)課的實際教學(xué)中實施了“三環(huán)五步”的教學(xué)模式，做到構(gòu)建愉快、優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
“三環(huán)五步”教學(xué)模式的基本思想是依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)未來社會合格公民和學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會相互合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新，同時養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。
“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過程中的3個環(huán)節(jié)和5個教學(xué)步驟，3個環(huán)節(jié)是指：在課堂教學(xué)中導(dǎo)——思——練，教師善導(dǎo)，學(xué)生樂思，鞏固勤練；5個教學(xué)步驟是指:一設(shè)疑激勵，二帶疑探討，三破疑歸納，四拓疑引申，五化疑提升；也就是要明確“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“預(yù)習(xí) →提問→梳理→探究→練習(xí)”的五步教學(xué)流程。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，淺談一下我在教學(xué)中實施“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的感想與體會：
通過我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為：在現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的探究中，要真正做到導(dǎo)——思——練，即“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，構(gòu)建愉快、優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，必須處理好以下幾個方面：
一、精心設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)自學(xué)，突出學(xué)生主體地位，做到“先學(xué)后教”。
“先學(xué)后教”——變“被動”為“主動”。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，自學(xué)、看書、預(yù)習(xí)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，小組中合作交流、討論、探究，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、點撥、補充更正。但是，如果讓學(xué)生沒有目標(biāo)地先學(xué)，那他們的先行預(yù)習(xí)自學(xué)就會如放羊那樣隨心所欲，漫無目的，其收效甚微。因此，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)前，應(yīng)精心編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)（自學(xué)）提綱，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)（自學(xué)）提綱的引導(dǎo)下進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。
老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力，精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，其問題的設(shè)計要富于趣味性，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣；要難易適度，易于學(xué)生接受。例如：我在教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置（一）》一課時，就在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計了一些自學(xué)環(huán)節(jié)，例如：自學(xué)綱要：
（1）認(rèn)真觀察課本第80頁的情境圖，并照樣子回答下面的問題：
小青在第（3）組第（2）個位置。小青的位置也可以表示為（3，2）。
�、傩”诘冢ǎ┙M第（ ）個位置，也可以表示為（，）。
②（2，4）表示的位置是第（）組第（）個，是（）。
�、坌￠诘冢ǎ┙M第（）個位置，也可以表示為（，）。
�、埽�5，5）表示的位置是第（）組第（）個，是（）。
(2)邊自學(xué)邊思考：
�、�.位置既可以用第幾組、第幾個來表示，還可以用（）的方法來表示。例如小青（3，2）、小兵（5，1）……，這就是（ ）的表示方法。
�、�.括號中的前一個數(shù)字是表示什么？
�、�.括號中的后一個數(shù)字是表示什么？
④.寫“數(shù)對”時需要注意些什么呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑存難，小組中合作交流。
學(xué)生以高效“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，提出自己的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，并帶著問題在小組中交流，在交流中解決問題，同時生成小組問題。教師要幫助學(xué)生對各小組提出的問題進(jìn)行梳理，合作歸納成幾個關(guān)鍵問題（小組問題），并提醒學(xué)生哪些問題只要認(rèn)真思考、查閱資料就可以解決，哪些問題涉及學(xué)習(xí)重點、難點，有必要在課堂上重點解決，從而達(dá)到深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。例如我在教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》一課時，我先讓學(xué)生在小組中合作交流、觀察、比較、探究不同形狀三角形（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形）三個內(nèi)角的大小及這些三角形的三個內(nèi)角和的特點，并幫助各小組學(xué)生梳理、生成了幾個關(guān)鍵問題（小組問題）：
①“探究這些三角形三個內(nèi)角和的方法，你想到了哪些？”
②“你能用什么辦法可以證明幾個大小不同的三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”
③“不同形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？怎樣驗證這個結(jié)論呢？……”，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論、思考這幾個關(guān)鍵問題（小組問題）。
三、探究、解決疑難問題時，以學(xué)生的“學(xué)”為本，做到“以學(xué)定教”。
在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑存難結(jié)束后，就進(jìn)入了“以學(xué)定教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。這一環(huán)節(jié)主要是要教師積極、有序、有效地組織學(xué)生自主合作、集體交流、探究關(guān)鍵問題（小組問題）、解決疑難問題的；要以學(xué)生的“學(xué)”為本，這就決定了教師教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的重點、難點；只教學(xué)生小組合作探究中沒有探討出、解決掉的疑難問題。
“以學(xué)定教”——變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，要以學(xué)生為本、以學(xué)生的“學(xué)”為本。教師不是滔滔不絕地講，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由“被動”地接受變?yōu)椤爸鲃印钡亟?gòu)，真正成為課堂的主人。例如我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生小組中合作探究、生成了3個關(guān)鍵問題（小組問題）；然后再一次組織學(xué)生進(jìn)行自主嘗試、小組內(nèi)討論、實驗、交流、探究不同大小、不同形狀的三角形三內(nèi)角和的方法和途徑……，通過多種方法、多個角度地探究出這3個關(guān)鍵問題（小組問題）的結(jié)果。事實證明學(xué)生在老師這個“參謀”的引導(dǎo)下，能夠通過小組合作交流，運用“量一量、撕一撕、拼一拼……”等方法順利地開展探究活動，證明三角形的三個內(nèi)角和是 180度；大小不同、形狀不同的所有的三角形的內(nèi)角和都是180度。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，練習(xí)鞏固、加深理解所學(xué)的重點、難點。
當(dāng)堂訓(xùn)練——變“機(jī)械”為“靈活”�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，是由理論再到實踐的過程，一般不少于15分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運用所學(xué)知識解決問題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高，內(nèi)容有必做題、選做題、思考題。例如：我在教學(xué)《確定位置（一）》一課時，就在課堂的練習(xí)中這樣設(shè)計習(xí)題的：
（一）必做題：
�。�1）剪下教材第109頁附頁1，根據(jù)81頁第2題擺出游樂場的平面圖。
�。�2）數(shù)學(xué)游戲：見教材82頁第1題、第2題。
�。ǘ┻x做題：
（1）我在教室的位置是第（）組第（）個，數(shù)對表示為（，）
�。�2）用數(shù)對表示出班上其他同學(xué)的位置。（每人自由選擇2個學(xué)生來寫，可以選擇你的好朋友的位置）
的位置是（， ）； 的位置是（，）。
（三）思考題：
�。�1）你還發(fā)現(xiàn)生活中（或者身邊）的什么地方用到了“數(shù)對”知識？
�。�2）你還知道關(guān)于“數(shù)對”的哪些知識？
（3）學(xué)習(xí)了“數(shù)對”的知識，對你有哪些好處（幫助）呢？
通過教學(xué)實踐證明，“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的三個教學(xué)環(huán)節(jié)及“預(yù)習(xí)→提問→梳理→探究→練習(xí)”等五步的教學(xué)流程是最樸素的一種教學(xué)模式，但同時也是最有用、最高效的一種教學(xué)模式。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每一個學(xué)生在課堂中都做到身（眼、口、手）動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實施“三環(huán)五步”的課堂教學(xué)模式，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，培育出更多優(yōu)秀學(xué)生而作出不懈的努力。
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