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初中數(shù)學思維多元化的形式與教學對策論文
在新課程標準的背景下，學校不再按照以往的教學方式進行教學，正在逐漸嘗試其他的教學模式，在初中的數(shù)學教學中，多元化的教學模式已經(jīng)在應用，該教學模式主要是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲望并自主的進行學習。要知道，如果一個人具備強烈的思維定勢，那么在未來，勢必會有這個人的一席之地，所以說一個人的思維的構建是非常重要的�？梢哉f，思維的多元化能夠使其本身分析問題更加靈活，因此，為提高教學質量、培養(yǎng)學生的探究知識，應該將思維多元化的教學模式貫徹落實在初中數(shù)學的教學中。以下就是對這一模式應用在初中教學中的具體分析：
一、數(shù)學思維多元化教學的現(xiàn)狀。
由于初中數(shù)學的教學模式單一，比較重視數(shù)學理論的培養(yǎng)，所以學生學起來具有一定的難度。一般情況下，教師都是通過學生的考試成績來確定一個學生學習的好壞，比較注重學生學習的結果，而不注重學生學習的過程，使得學生對初中數(shù)學的學習越來越缺乏信心。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，新的教學理念應運而生，在當前的環(huán)境下，多元化思維方式的教學模式成為了初中數(shù)學教學中最為主要的教學模式。
二、數(shù)學思維多元化教學的含義。
思維多元化，顧名思義，就是從多個角度出發(fā)，對某項事物進行分析、思考。在初中數(shù)學中有很多項研究都可以體現(xiàn)出思維的多元化，例如： 平面與立體、語言和數(shù)字、上底和下底等，眾所周知，學習數(shù)學就是挖掘人體自身的思維邏輯，人不能長時間處在單向的狀態(tài)，要適當?shù)霓D變思維方向，只有這樣，才能打開思維，使自身思考問題的方式不再受到限制。思維多元化的教學模式就是讓教師采取適當?shù)姆椒▽W生進行引導，將學生們思考問題的角度拓展，使學生成為學習中的主體�，F(xiàn)階段，大部分的初中生都是在為了應付考試而學習，自身的思維一定會受到限制，所以，教師在向學生傳遞知識的時候，應該讓學生明白，在數(shù)學中，存在一題多解的現(xiàn)象，要引導學生認識并嘗試數(shù)學思維方式的多元化，以此來激發(fā)學生自身不同的思維方式。
三、數(shù)學思維多元化的形式。
在數(shù)學的教學中，數(shù)學的表現(xiàn)有很多形式，有線條和平面的，有點和線條的，在每一節(jié)課上，教師都要將思維方式的反復性表達出來。比如，在學習人教版 8 年級數(shù)學 《平行四邊形》的時候，先要讓學生明白平行四邊形的定義，即兩組對邊分別平行的四邊形就是平行四邊形。在一個四邊形中，如果 a 邊和 b 邊平行，c 邊和 d邊也平行，那么我們就說這個四邊形就是平行四邊形，教師可以引導學生在平行四邊形中四個角的度數(shù)也是相等的，如果一個四邊形四個角的度數(shù)也相等，那么這個四邊形也就是平行四邊形。在這個過程中，就充分表現(xiàn)了思維方式的反復性。
四、實現(xiàn)數(shù)學思維多元化的教學策略。
換一種思維方式就是換一個角度思考問題，在當下這個多元化的時代，教師應該采用正確的方法培養(yǎng)學生的多元化思維。具體做法如下：
�。� 一） 扎實的數(shù)學功底。
教師首先要讓學生充分的掌握數(shù)學的基礎知識，只有在掌握基礎知識的前提下，才能發(fā)揮多元化思維的作用，例如，在學習人教版 8 年級 《勾股定理》的時候，教師可以讓學生對有關這方面的理論充分掌握，以便在日后的學習中，將其應用其中，當學生充分掌握并運用該定理的時候，教師就可以從不同的角度提出相關問題，引發(fā)學生進行獨立思考，充分激發(fā)學生的思維能力[1].
�。� 二） 充分發(fā)揮學生的主體性。
在以往的教學中，都是教師占據(jù)著主體地位，教師通常采用“灌輸式”的教學方法，在多元化的教學中，教師應該將學生作為學習中的主體，并讓學生清楚地認識到自己是學習中的主體，同時，教師還要注意在教學課堂上要多多與學生進行互動，從而培養(yǎng)他們的自主學習習慣。
�。� 三） 多元化的教學過程。
初中數(shù)學的學習相比與其他學科來說是很枯燥的，要想讓學生自主地進行學習，就要激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生擁有學習數(shù)學的熱情，才能進一步培養(yǎng)多元化的思維方式。例如在講解人教版 9 年級上 《反比例函數(shù)的圖像和性質》的時候，教師就可以采用多媒體進行教學，通過直觀的演示圖像，讓學生來了解 “數(shù)形結合”的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學的教學效率，進而培養(yǎng)學生的多元化思維。
（ 四） 多元化的學習方式。
教學不僅是教師的任務，還是學生的任務，因此，在教師教學的過程，學生要充分發(fā)揮自身的主體作用和思維能力，將理論和實際結合起來，這樣才能增強自身的學習信心，提高學生對數(shù)學學習的興趣[2].
五、結束語。
總而言之，為符合現(xiàn)代社會多元化的需求，教師一定要培養(yǎng)學生的多元化思維，要知道，現(xiàn)在的世界是多元化的，人同樣也是多元化的，只有擁有不同的思維個性，才能在社會中有一席之地。
參考文獻：
[1] 李昕。 初中數(shù)學思維多元化教學策略分析 [J]. 課程教育研究，2015 （ 15） : 164 -165.
[2] 王紅艷。 初中數(shù)學思維多元化教學分析 [J]. 新課程，2013 （ 2） : 23.
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