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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化論文
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用與意義。
下面就依據(jù)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)剛�人的看法。
一、貼近生活情境，激發(fā)興趣。
《新課標(biāo)》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。從學(xué)生最向往和熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，能提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。
如教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時，我設(shè)計了從學(xué)生身邊的事物入手的舉例游戲。如問學(xué)生：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個手指頭？一雙手呢？兩雙手呢？三雙手呢？這里請幾名學(xué)生伸伸手，其余的學(xué)生數(shù)一數(shù)。再如問學(xué)生：一輛小轎車有幾個輪子？那么3輛這樣的小轎車有幾個輪子？能列算式嗎？接著讓學(xué)生想一想在生活中你發(fā)現(xiàn)到了什么，說一說。又如問學(xué)生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學(xué)生搶著一一作答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時教師已將生活素材轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題。還可以要求生生互動提問比賽：同桌合作，每提一個問題或解決一個問題得10分，最后比比看誰得分多。在這個過程中，學(xué)生體會到在日常生活數(shù)數(shù)中經(jīng)常會遇到相同加數(shù)連加計算的簡便算法，就是日后學(xué)習(xí)的乘法，感受到了學(xué)習(xí)乘法的必要性。
通過貼近生活背景來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會數(shù)學(xué)知識在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、關(guān)注生活體驗，培養(yǎng)能力。
“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身體驗生活中數(shù)學(xué)問題解決的過程，從而易于接受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)《生日》這課時，大家知道，過生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統(tǒng)計哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說一說自己的生日是什么時候、猜一猜會在哪個季節(jié)，再根據(jù)學(xué)生生日的月份有意識地按照四個季節(jié)的順序排列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節(jié)。為了讓每個學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統(tǒng)計過程，其間不是采用一問一答的方式，而是組織學(xué)生選用“貼色卡”的方法統(tǒng)計，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來表示生日的季節(jié)，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題，所有的結(jié)論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，真正體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在，體驗了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 通過關(guān)注生活與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)能力，讓他們的應(yīng)用意識提高了，也讓不同程度的學(xué)生能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生得到拓展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”。
三、回歸生活實踐，解決問題。
“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則�！墩n標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了便于更好地去服務(wù)生活，因此，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實踐的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的實踐能力。
在教學(xué)《作息時間表》這課中，為了讓學(xué)生真正進一步聯(lián)系生活實際，體會“時刻”和“時間”兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，能正確說說經(jīng)過的時間，我提前布置學(xué)生進行調(diào)查和記錄自己的作息時間。在制定時間表活動的時候，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自己去制表、質(zhì)疑、評價，先引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地去思考，然后同桌合作說說如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也能培養(yǎng)良好的時間觀念和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。之后再讓學(xué)生算一算：你上學(xué)（放學(xué)）時，路上用了多長時間？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)估計大致的時間，然后讓學(xué)生運用事先實際記錄的出發(fā)時間、到校（到家）時間，計算出路上用了多少時間，目的是讓學(xué)生體驗上學(xué)（放學(xué)）時間的長短，試著去發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息，去感受時間在生活中的意義與價值。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)知識與生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的樂趣和價值的體驗，提高利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓生活數(shù)學(xué)化。
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