高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文(錦集15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑
1．通過(guò)設(shè)立問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
一般情況下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)設(shè)立問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)且知識(shí)過(guò)于抽象的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且整體教學(xué)效果不佳．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)立有效且合理的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效指引學(xué)生進(jìn)入思考的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．
2．利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)資源逐漸引入到教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)物展示于學(xué)生面前，使得學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物來(lái)解剖數(shù)學(xué)問(wèn)題．這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的不足，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．
3．利用競(jìng)賽的方式來(lái)創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
競(jìng)賽教學(xué)方式符合學(xué)生好勝心的實(shí)際心理．?dāng)?shù)學(xué)教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)而勇于參與競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽過(guò)程中汲取別人的長(zhǎng)處而彌補(bǔ)自身的不足．同時(shí)，該教學(xué)方法的應(yīng)用，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高．
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的.積極影響
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，而且有利于提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平．此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．
1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力．例如，在講“空間位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn):平面與空中的平面存在多少種位置關(guān)系?當(dāng)學(xué)生對(duì)該章節(jié)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行了解后，在數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)環(huán)境背景下積極聯(lián)想到身邊的事物，有些學(xué)生聯(lián)想到教室內(nèi)的墻壁與墻壁的平面呈現(xiàn)出直角位置關(guān)系，有些學(xué)生聯(lián)想到教室的門在打開(kāi)的情況下與教室的墻壁呈現(xiàn)出相交位置關(guān)系，隨后數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的回答情況而給予合理的評(píng)價(jià)或者指正，使學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生在以后遇到同樣或類似的情況時(shí)，能夠使其積極應(yīng)用該方法來(lái)處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步．
2．有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象的學(xué)科，如果依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情．因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”時(shí)，數(shù)學(xué)教師借助乒乓球與一個(gè)單位蓋章，要求學(xué)生通過(guò)筆與紙將上述兩種物體的三視圖繪畫出來(lái)，而學(xué)生會(huì)通過(guò)仔細(xì)觀察與想象，相繼完成任務(wù)，然后數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予合理評(píng)價(jià)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果．
綜上所述，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑進(jìn)行分析，以及對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響進(jìn)行綜合闡述，可以有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)．同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來(lái)我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的.教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)情地埋沒(méi)了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括知識(shí)、才能和思想三個(gè)方面，即數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。這三個(gè)方面彼此聯(lián)系，層次由低到高。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵是要在知識(shí)傳授、才能培養(yǎng)及有目的有計(jì)劃的素質(zhì)教育中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的精神、思想、觀念、意義等內(nèi)容，并培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。數(shù)學(xué)的思想和方法、數(shù)學(xué)研究中的科學(xué)精神及數(shù)學(xué)的美，首先是從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中總結(jié)歸納出來(lái)的。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作用
【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）07-0240-01
數(shù)學(xué)史對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義早在19世紀(jì)就被西方數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育工作者所認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)似乎又與18世紀(jì)的一種教育理念密切相關(guān)：法國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人孔德（A.Comte，1798―1857）提出，對(duì)孩子的教育在方式和順序上都必須符合歷史上人類的教育，因?yàn)閭�(gè)體知識(shí)的發(fā)生與歷史上人類知識(shí)的發(fā)生是一致的。這種理念使后世數(shù)學(xué)教育家相信：數(shù)學(xué)史對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種十分有效、不可或缺的工具。19世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育雜志――法國(guó)的《新數(shù)學(xué)年刊》以大量篇幅刊登東西方數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文獻(xiàn)方面的文章，英國(guó)著名數(shù)學(xué)家德摩根（A.DeMorgan，1806―1871）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循歷史次序，美國(guó)著名數(shù)學(xué)史家卡約黎（F.Cajori，1859―1930）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教師的重要價(jià)值，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家龐加萊（H.Poincare，1854―1912）在出版于1908年的《科學(xué)與方法》（ScienceetMethode）中認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)完全按照數(shù)學(xué)史上同樣內(nèi)容的發(fā)展順序展現(xiàn)給學(xué)生，美國(guó)著名數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育家、國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)第二任主席史密斯（D.E.Smith，1860―1944）提倡數(shù)學(xué)教育中對(duì)數(shù)學(xué)史的運(yùn)用，著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞（G.Polya，1887―1985）也持有與龐加萊類似的觀點(diǎn)等等。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是繼承人類文化的過(guò)程，因?yàn)槿嗽诒举|(zhì)上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要由人來(lái)繼承。所以在高中階段向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。筆者通過(guò)在教學(xué)中的探索與實(shí)踐，認(rèn)為數(shù)學(xué)史對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的積極作用主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)。
一、揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：講數(shù)學(xué)一定要講知識(shí)的背景，講它的形成過(guò)程，講它的'應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的起源和發(fā)展都是自然的。歷史往往揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用，從而可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一種生動(dòng)、基本的人類文化活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中之間的關(guān)系。所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)史的知識(shí)是十分必要的。
二、理解數(shù)學(xué)思維
一般說(shuō)來(lái)，歷史不僅可以給出一種確定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以給出相應(yīng)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)這種創(chuàng)造過(guò)程的了解，可以使學(xué)生體會(huì)到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，而不僅僅是教科書中那些千錘百煉、天衣無(wú)縫，同時(shí)也相對(duì)地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標(biāo)本化了的數(shù)學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史可以引導(dǎo)我們創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識(shí)。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育他們的探索精神。歷史上許多著名問(wèn)題的提出與解決方法還十分有助于他們理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。
三、數(shù)學(xué)歷史名題的教育價(jià)值
對(duì)于那些需要通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到的目標(biāo)，數(shù)學(xué)歷史名題可以使這種枯燥乏味的過(guò)程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的，因而更為有趣。歷史名題的提出一般來(lái)說(shuō)都是非常自然的，它或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，或者揭示了實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都是重要的，許多歷史名題的提出和解決都與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題，或許這個(gè)問(wèn)題還難住了許多有名的人物，學(xué)生在探索中獲得成功的享受，這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。
向?qū)W生展示歷史上的開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題將使他們了解到，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)靜止的、已經(jīng)完成的領(lǐng)域，而是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)正是在猜想、證明、錯(cuò)誤中發(fā)展進(jìn)化的，數(shù)學(xué)進(jìn)步是對(duì)傳統(tǒng)觀念的革新，從而激發(fā)學(xué)生的非常規(guī)思維，使他們感受到，抓住恰當(dāng)?shù)�、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題將是激動(dòng)人心的事情。數(shù)學(xué)中有許多著名的反例，通常的教科書中很少會(huì)涉及它們。結(jié)合歷史介紹一些數(shù)學(xué)中的反例，可以從反面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，加深他們對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的理解。
四、榜樣的激勵(lì)作用
古希臘數(shù)學(xué)家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學(xué)觀點(diǎn)觸怒權(quán)貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問(wèn)題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關(guān)頭的時(shí)候仍然沉浸在數(shù)學(xué)研究之中，他的墓碑上沒(méi)有文字，只有一個(gè)漂亮的幾何構(gòu)圖，那是他發(fā)現(xiàn)并證明的一條幾何定理。17世紀(jì)初，魯?shù)婪蚋F畢生精力將圓周率π的值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后35位，并將其作為自己的墓志銘。大數(shù)學(xué)家歐拉31歲右眼失明，但他仍以堅(jiān)韌的毅力保持了數(shù)學(xué)方面的高度創(chuàng)造力。由于他的論文多而且長(zhǎng)，科學(xué)院不得不對(duì)論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內(nèi)，他的論文仍在科學(xué)院的院刊上持續(xù)發(fā)表。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇挫折的實(shí)例，對(duì)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生重要激勵(lì)的作用。
總之，數(shù)學(xué)史對(duì)于揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真正的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神，揭示數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響進(jìn)而揭示其人文價(jià)值，都有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我逐漸開(kāi)展了自主合作探究式教學(xué)的方法和模式，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主合作；探究教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越注重人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，開(kāi)展自主合作探究教學(xué)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和消極的情緒，這會(huì)降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式之后，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分、自由地表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂的氣氛比較活躍。這樣一來(lái)，就為學(xué)生提供了溝通和交流的平臺(tái)，使學(xué)生在表達(dá)自己意見(jiàn)的同時(shí)，能夠有效激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。（二）有利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍雖然目前我國(guó)開(kāi)始逐漸推廣素質(zhì)教育，但仍會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段為了提高學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)加大教學(xué)的`力度。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生由于升學(xué)的壓力，情緒會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)的效率不高；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)高考的內(nèi)容提綱和題型來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)具有一定的片面性，與學(xué)生的實(shí)際狀況有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所降低。在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)增加，彼此之間相互合作，在培養(yǎng)情感的同時(shí)，能夠營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氛圍。（三）有利于提升教學(xué)價(jià)值開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式，主要是通過(guò)小組活動(dòng)或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)展現(xiàn)的。教師通過(guò)有效地開(kāi)展教學(xué)合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、解決了問(wèn)題，最后得出相關(guān)的結(jié)論，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義和價(jià)值，有利于教學(xué)價(jià)值的提升。
二、在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐
�。ㄒ唬╅_(kāi)展小組活動(dòng)或者是團(tuán)隊(duì)合作由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，要通過(guò)溝通和交流的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在講解坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)需要掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合課后的例題分析和練習(xí)題來(lái)總結(jié)關(guān)于坐標(biāo)的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過(guò)這種方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽自主合作探究教學(xué)模式，更注重學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和深化，這能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師可以通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，比如通過(guò)趣味數(shù)學(xué)比賽、限時(shí)問(wèn)題解答等活動(dòng)方式來(lái)活躍學(xué)生的思維，根據(jù)比賽的規(guī)模設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，一方面有利于增強(qiáng)教學(xué)模式和手段，使教學(xué)形式更加的豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面有利于在班級(jí)內(nèi)或者是學(xué)校中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生人人爭(zhēng)優(yōu)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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摘 要：（三）進(jìn)行考試項(xiàng)目和考核方式的創(chuàng)新在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育推廣的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富的綜合型人才，更加符
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)論文
�。ㄈ┻M(jìn)行考試項(xiàng)目和考核方式的創(chuàng)新在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育推廣的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富的綜合型人才，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考試項(xiàng)目和考核方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如考試的項(xiàng)目除了傳統(tǒng)的筆試內(nèi)容之外，教師還可以給學(xué)生布置數(shù)學(xué)研究課題，讓學(xué)生選擇小組分析、探討。在研究結(jié)束之后，需要上交一份研究報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容主要包括課題研究、分析的思路方法以及結(jié)論。通過(guò)這種形式，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，在研究的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的鞏固，更深入地理解新的數(shù)學(xué)概念。
三、在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)需要注意的問(wèn)題
為了更好地開(kāi)展自主合作探究教學(xué)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：（一）明確教學(xué)目標(biāo)需要明確教學(xué)的目標(biāo)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。（二）選擇合適的教學(xué)方法合適的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都具有重要的意義和作用。（三）注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著主體地位，教師主要起引導(dǎo)和輔助的作用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂上引入自主合作探究教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、高中數(shù)學(xué)課堂低效率教學(xué)的原因分析
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開(kāi)展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)把高中數(shù)學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目。現(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在常考知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強(qiáng)化訓(xùn)練只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
(二)教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識(shí)不能夠與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。另外，如果老師對(duì)課堂教學(xué)的步驟沒(méi)有進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，也無(wú)法正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施
(一)老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過(guò)程中，需要深刻領(lǐng)會(huì)教材，明確教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識(shí)點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的`教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對(duì)高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
(二)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達(dá)到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識(shí)。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語(yǔ)言，可以使自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
(三)擅于向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)可以通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在講授“曲線的參數(shù)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)求解物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡這樣一道題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會(huì)選擇用求曲線的普通方程來(lái)解題，但學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無(wú)法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢?這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時(shí)間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計(jì)算曲線運(yùn)動(dòng)的參數(shù)方程。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
(四)突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施�，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來(lái)彌補(bǔ)這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過(guò)努力，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強(qiáng)教師備課
大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講十分簡(jiǎn)單,但是,理解、掌握知識(shí)和把知識(shí)傳輸出去是兩個(gè)不同通路的知識(shí)應(yīng)用體系。很多擔(dān)負(fù)著大專數(shù)學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計(jì),還組織各種聽(tīng)課、說(shuō)課的活動(dòng)。然而大專數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是“時(shí)間緊張”,要準(zhǔn)備教案、要說(shuō)課、要上課,青年教師覺(jué)得手忙腳亂,要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導(dǎo)年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)�？梢越⒔處熃贪笖�(shù)據(jù)庫(kù),使數(shù)學(xué)教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中,通過(guò)互相評(píng)閱的方式實(shí)現(xiàn)新老教師之間的交流;說(shuō)課也可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的交流,青年教師將說(shuō)課錄成視頻,老教師可以在課后時(shí)間通過(guò)評(píng)論或者再找青年教師討論的方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學(xué)交流的時(shí)間,又對(duì)青年教師教學(xué)水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性
大專數(shù)學(xué)課堂時(shí)間不夠用,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度低,很大部分原因來(lái)自于數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式。盡管教師們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行探討和改革,但數(shù)學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個(gè)教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時(shí)間;對(duì)于那些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)列問(wèn)題,教師則可以通過(guò)播放視頻,使學(xué)生很快了解到數(shù)列在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學(xué)教學(xué)高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費(fèi)盡心思,而在電腦上可以直接實(shí)現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學(xué)生可以通過(guò)投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用,對(duì)課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后自學(xué)
“自主學(xué)習(xí)”是教育對(duì)學(xué)生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)提高和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標(biāo)。但是,自主學(xué)習(xí)一般都是在課堂外進(jìn)行的,教師很難像在課堂上一樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮,但是離開(kāi)教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習(xí)報(bào)告,教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí),也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計(jì)進(jìn)行合理的更改;反過(guò)來(lái),教師的.點(diǎn)評(píng)也可以通過(guò)電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià),也就在文件的一傳一遞過(guò)程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的原則
無(wú)論是在教學(xué)備課的過(guò)程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認(rèn)知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應(yīng)該盡量使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與對(duì)信息技術(shù)使用的認(rèn)知達(dá)到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容又回到原來(lái)“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺(tái)上不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,那么說(shuō)明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問(wèn)題。
2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個(gè)高峰,并不代表學(xué)生應(yīng)該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來(lái)。無(wú)論科技發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對(duì)象,因此,教師在使用信息技術(shù)時(shí)候,應(yīng)該注意學(xué)生是否接受整合過(guò)的課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,常存在著由于只是和問(wèn)題點(diǎn)開(kāi)始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對(duì)課堂時(shí)間的使用率不高的問(wèn)題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問(wèn)題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)中,可以說(shuō)是能夠貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進(jìn)行整合時(shí),學(xué)校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認(rèn)知工具,無(wú)論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的`強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開(kāi)課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無(wú)準(zhǔn)備之仗．教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過(guò)觀察圖形，借助已有知識(shí)，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中課堂互動(dòng)十分重要，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問(wèn)題，多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，通過(guò)探討性問(wèn)題的引入以及問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境:從上海到美國(guó)舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的.培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．通過(guò)高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過(guò)采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求．具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一樣．因此，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問(wèn)題．基于此種情況，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議．
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高校課堂;構(gòu)建路徑
相對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了很多．學(xué)校和教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變工作理念．本文以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述．
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著我國(guó)新課程改革的深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段．在新課改理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以及教師合理有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識(shí)體系．從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動(dòng)受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．通過(guò)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考、合作和總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，延伸課堂的有效性．
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng)新是保持我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，素質(zhì)教育是我國(guó)教學(xué)改革的重要目標(biāo)．隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施．構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變由教師“講會(huì)”到由學(xué)生“會(huì)講”，所謂的“會(huì)講”既是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成自身的知識(shí)體系，以合理的展現(xiàn)．此外這種教學(xué)模式的改變對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑．所以，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展．
(二)教學(xué)過(guò)程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運(yùn)用分組教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀的評(píng)價(jià)．此外，學(xué)生間的差異也應(yīng)是教師開(kāi)展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素．所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)實(shí)施教學(xué)或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)．教師在分組過(guò)程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂．分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的'差異，在分組前要進(jìn)行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，以有效的實(shí)現(xiàn)“因材施教”．教師在分組教學(xué)中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“成績(jī)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)、深化知識(shí)的高效課堂．
(三)以創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是我國(guó)教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新教育．高中立體幾何的學(xué)習(xí)具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度．因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教育的展開(kāi)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升．在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這一方面的學(xué)習(xí)很難真正理解透徹，因此，教師可以通過(guò)把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會(huì)出現(xiàn)一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動(dòng)形象的方式直觀的表達(dá)出來(lái)．
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)．只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課標(biāo)要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接暴露式的設(shè)計(jì)方式，從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識(shí)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具備可行性，適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；第二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備直觀性，為高中學(xué)生提供全面直觀的材料，用具體、直觀的方法進(jìn)行探究；第三，清靜的創(chuàng)造應(yīng)該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來(lái)；第四，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，情境中應(yīng)該充滿問(wèn)題性，同時(shí)問(wèn)題也要有一定的障礙，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知努力獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師要不失時(shí)機(jī)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)思維環(huán)境。
二、緊扣主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問(wèn)題
新教材為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索提供了充足的'空間，教師應(yīng)該利用這些空間，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)問(wèn)題化、過(guò)程探討化、問(wèn)題設(shè)疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習(xí)填充空白。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)思考，學(xué)生解題的過(guò)程就是思維展示的過(guò)程。教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性能力。
三、強(qiáng)化合作，推進(jìn)民主探究式學(xué)習(xí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師和學(xué)生都應(yīng)該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。在個(gè)人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的協(xié)商和討論，對(duì)于各小組不同的觀點(diǎn)進(jìn)行修正、完善和深化，強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的了解，形成一個(gè)民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。在學(xué)習(xí)《函數(shù)奇偶性》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，任課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)題目讓小組進(jìn)行討論：題目1：請(qǐng)列舉哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)，哪些既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)？題目2：你們通過(guò)什么樣的方法來(lái)證明你所給出的答案是正確的？通過(guò)小組討論，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，提出了各自認(rèn)為的正確觀點(diǎn)，例如：偶函數(shù)滿足y=x2……奇函數(shù)滿足y=2x……。通過(guò)同學(xué)們的踴躍回答，對(duì)課堂內(nèi)容有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，然后任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的探究。
四、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式交流
知識(shí)是方法的載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該勇于把問(wèn)題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持直入主題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，互相討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強(qiáng)，思維的邏輯性增強(qiáng)，思維定勢(shì)被打破，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
五、積極反思，促進(jìn)探究式模式的建構(gòu)
探究式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須要時(shí)刻進(jìn)行反思和診斷，通過(guò)反思評(píng)價(jià)，找到其中的問(wèn)題和不足，然后獲取用意義的思想和觀念，不斷提升自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。一方面，通過(guò)反思，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)掌握對(duì)數(shù)學(xué)題目解答的思路和方法，不斷拓展思維層次。另一方面，從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，通過(guò)知識(shí)構(gòu)建不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究能力，也能夠解決數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理的時(shí)候，任課教師可以給學(xué)生這樣的探究題目：一艘輪船從B港口去往C港口，已經(jīng)BC之間的距離為m，輪船到達(dá)C地點(diǎn)之后又駛向了A港口，期間，由于沒(méi)有測(cè)到A港口到C港口的距離，假設(shè)船上有測(cè)角儀，船員們能夠獲得A港口和B港口之間的距離？針對(duì)這個(gè)題目，數(shù)學(xué)老師可以給出以下的啟發(fā)式問(wèn)題：（1）這個(gè)問(wèn)題整體上屬于一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題；（2）能否將一般的三角形問(wèn)題和直角三角形問(wèn)題融合起來(lái)？在這種情況很多學(xué)生就會(huì)先到利用三角形的面積來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答。在這個(gè)題目當(dāng)中，學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中就不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題和解決方案，進(jìn)而為問(wèn)題的解決奠定重要的基礎(chǔ)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定重要的前提基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區(qū)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果．針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語(yǔ)文閱讀教學(xué)．高中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語(yǔ)言抽象，內(nèi)涵豐富；邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)．它是對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過(guò)程也是思考和探究的過(guò)程．
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)閱讀的方法
高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力，在此過(guò)程中有一些題型需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀，如果不能讀懂題意和搞清楚問(wèn)題的已知量與待求量之間的關(guān)系，就會(huì)阻礙學(xué)生解題，降低學(xué)習(xí)的成效．為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂認(rèn)知和教育教學(xué)思維，重視數(shù)學(xué)課堂上的閱讀教學(xué)．只有提升學(xué)生的閱讀能力才能確保學(xué)生在解題的時(shí)候搞清楚題意，提升他們的解題正確率數(shù)學(xué)閱讀，無(wú)論是閱讀的內(nèi)容還是形式都不同于語(yǔ)文閱讀，所以教師在講課的過(guò)程中要針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)傳授一些提升學(xué)生閱讀能力的方法和技巧．首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不要盲目著急地去做題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和仔細(xì)閱讀；其次，把握閱讀的時(shí)間，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究’理清題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系；最后，在閱讀的過(guò)程中，要做到眼、口、手、腦等器官協(xié)同參與，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題另外，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要利用知識(shí)遷移，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，做到觸類旁通，學(xué)以致用．
二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力
預(yù)習(xí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)．預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是閱讀的過(guò)程，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中簡(jiǎn)單地了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識(shí)遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問(wèn)題．通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測(cè)之后，大體明白了哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒(méi)有搞清楚，在書上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果＿為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂的效率．比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)：集合的含義及其表示？什么是子集、全集、補(bǔ)集？什么是交集、并集？讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去閱讀，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升．
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如果在高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生鬩讀的'興趣就會(huì)非常的濃厚．例如在設(shè)計(jì)《空間幾何體的表面積和體積》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是先由教師演示和推斷相關(guān)幾何體的表面積和體積，然后學(xué)生模仿測(cè)量，雖然說(shuō)這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類似于走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀興趣未能得到挖掘．所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)下結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)先進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)言描述起來(lái)．在學(xué)生有所感悟后，教師再適時(shí)地向?qū)W生示范規(guī)范的操作，最后再讓學(xué)生對(duì)剛才的探索過(guò)程，以及教師的語(yǔ)言描述做深人的分析和總結(jié)，從而彌補(bǔ)自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)處理之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)大大提升．
四、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解題，開(kāi)展針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)符號(hào)分不開(kāi)的，是與試題分不開(kāi)的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的應(yīng)用題和閱讀理解題，這些都能有力地提升學(xué)生的閱讀水平．比如在“統(tǒng)計(jì)”、“概率”、“數(shù)列”中，都有大量的生動(dòng)、有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)．特別是在作答應(yīng)用題的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，讀清題干，了解問(wèn)題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語(yǔ)言表述問(wèn)題的主旨．通過(guò)閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略地表達(dá)出解答的過(guò)程和路徑．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認(rèn)真讀題和思考的話，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)．很多高中生在考試之后或者做完練習(xí)題之后，抱怨沒(méi)有理解題意或者沒(méi)有看清題目，導(dǎo)致丟分，這些都是高中生閱讀理解能力不佳造成的結(jié)果．當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解題能力．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的抽象性與概念性，因此很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)感到非常困難。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
腦科學(xué)研究認(rèn)為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺(jué)、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)人的大腦左半球與右半球同時(shí)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)就是對(duì)學(xué)生增加外界環(huán)境刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校開(kāi)展班級(jí)籃球賽，本班共有１０名學(xué)生參加，教師出示寫有１０名同學(xué)名字的小黑板，但每場(chǎng)籃球比賽只允許５名隊(duì)員上場(chǎng)，那么本班上場(chǎng)隊(duì)員的組合方式共有幾種？然后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，最后指定小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。由于高中數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)立體幾何過(guò)程中，很多學(xué)生的'空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而深入理解幾何知識(shí)，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常困難，此時(shí)教師可以利用多媒體將標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上教師的詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于形成新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以將高中數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將抽象性的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：水庫(kù)管理員為了加快魚(yú)類的生長(zhǎng)速度，要利用放水定期清理水中的雜魚(yú)，假如此時(shí)水庫(kù)的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫(kù)水位不能低于５米，那么自放水開(kāi)始每天的水位是多少？這一問(wèn)題情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)由于本身的邏輯性使很多學(xué)生感到困難，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組的若干個(gè)小組，要求一名學(xué)生隨機(jī)上拋二枚硬幣，另二位學(xué)生計(jì)算得到正面的概率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使每一名學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受，教師與學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生心中的疑問(wèn)不能及時(shí)解決，利用情境教學(xué)法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生有了問(wèn)題會(huì)首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極掌握新的教學(xué)手段，要了解學(xué)生的真正需求，采取更為有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
１結(jié)合科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境
在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)一些科學(xué)故事都非常感興趣，基于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中筆者曾經(jīng)嘗試結(jié)合一些科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，且取得了理想的復(fù)習(xí)效果．在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在２０世紀(jì)９０年代，美國(guó)的一批考古學(xué)家在一個(gè)古墓中發(fā)現(xiàn)了一具女童的尸體．經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)算，得出該名女童的死亡時(shí)間大約在公元１２００年．為什么科學(xué)家可以測(cè)算出女童死亡的時(shí)間呢？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)們都表示不知道．于是，筆者接著說(shuō)道：“事實(shí)上，之所以能算出女童死亡的時(shí)間，主要是因?yàn)槿梭w內(nèi)有一種放射性元素碳－１４．而每年人體內(nèi)有０．０１２％的“碳－１４”衰變?yōu)椤暗保础保茖W(xué)家就是根據(jù)這個(gè)計(jì)算出女童的死亡時(shí)間的．在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)家主要是運(yùn)用指數(shù)函數(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題的．”同學(xué)們聽(tīng)到這里恍然大悟，增加了學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣．
２結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)的發(fā)展從古至今擁有漫長(zhǎng)的歷史．這些歷史對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常有趣的．筆者經(jīng)常結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境．這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅調(diào)節(jié)了課堂復(fù)習(xí)氛圍，更能擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野．例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前ｎ項(xiàng)和”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“國(guó)際象棋是印度人發(fā)明的，而關(guān)于國(guó)際象棋有著這樣一個(gè)有趣的故事：印度國(guó)王有一次召見(jiàn)西薩（國(guó)際象棋的`發(fā)明者）想要對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)．見(jiàn)到西薩之后，國(guó)王問(wèn)他想要得到什么樣的獎(jiǎng)賞？西薩說(shuō)道：‘我的要求就是請(qǐng)你在棋盤的第一個(gè)格子中放一粒麥子，在第二個(gè)格子中放兩粒麥子，在第三個(gè)格子中放四粒麥子，在第四個(gè)格子中放八粒麥子，如此類推，一直把所有的６４個(gè)格子都放滿就可以了’．國(guó)王聽(tīng)到這樣的要求，大笑起來(lái)，說(shuō)道：‘這有何難？馬上賞賜給你．’但是當(dāng)仆人計(jì)算下來(lái)之后，傻眼了．原來(lái)西薩的要求很高，國(guó)王很難滿足他的要求．”故事說(shuō)道這里，筆者問(wèn)道：“你們能計(jì)算出西施究竟要多少麥子嗎？”同學(xué)們一時(shí)沉默了．于是接下來(lái)我和同學(xué)們一起進(jìn)行探討１，２，２２，…，２６３的和，我們可以把它看成一個(gè)數(shù)列，由于從第二項(xiàng)起每項(xiàng)與前一項(xiàng)的比值是同一個(gè)常數(shù)２，這個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，此時(shí)我們要求出Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３．通過(guò)同學(xué)們的觀察還發(fā)現(xiàn)：假如將等式右邊的每一項(xiàng)都乘以２，就得到它后面相鄰的一項(xiàng)．所以：Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３，２Ｓ６４＝２＋２２＋…＋２６３＋２６４，再將以上２式錯(cuò)位相減得Ｓ６４＝２６４－１．可以驗(yàn)證印度國(guó)王是很難滿足西薩的要求的．
３結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，神經(jīng)處于緊張狀態(tài)．我們可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中有效的引入一些與生活實(shí)際相結(jié)合的情境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓我們的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更加具有生活色彩．例如，在復(fù)習(xí)“對(duì)函數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們旅游去旅行社買票的時(shí)候，不同旅行社給出的價(jià)格和優(yōu)惠程度具有一定的差異．途安旅行社給出這樣的條件：購(gòu)買１０張以下的票可以打８折，購(gòu)買１０張以上的票時(shí)，前１０張票為全價(jià)，多出１０張以后的票都是打５折．樂(lè)享旅行社給出的條件是：不論購(gòu)買多少?gòu)埰保伎梢源颍罚嫡郏畯耐景猜眯猩绾蜆?lè)享旅行社對(duì)票價(jià)打折的情況來(lái)看，應(yīng)該去哪個(gè)旅行社買票更為合適？問(wèn)題拋出之后，班里同學(xué)一時(shí)間陷入了沉默，看到此種情形，筆者接著說(shuō)道：“假設(shè)現(xiàn)在每張票的正常票價(jià)是３０元，班里有４５名學(xué)生，按照２個(gè)旅行社的優(yōu)惠情況，各應(yīng)付多少錢呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的目標(biāo)就更加明確了，紛紛計(jì)算起來(lái)．最終得出出途安旅行社的票價(jià)更便宜．問(wèn)題到這里并沒(méi)有完，筆者接著問(wèn)道：“同學(xué)們，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你們知道哪些是未知量嗎？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)們紛紛回答可以把３０與４５換成未知數(shù)ｘ和ｙ，可以列出下面這樣的公式：途安旅行社的總票價(jià)：１０ｘ＋０．５ｘ（ｙ－１０）；樂(lè)享旅行社的總票價(jià)：０．７５ｘｙ．這樣先把抽象的東西變成具體的例子，再把具體的例子轉(zhuǎn)換成抽象的公式，不僅有效培養(yǎng)了高中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．情境教學(xué)法在高考數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得了顯著的成效．教師在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中積極地采用情境教學(xué)法，提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的主要科目之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)有重要意義。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使得高中課堂的數(shù)學(xué)教育教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。因此，本文以高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)為研究對(duì)象，探究游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用效果。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);游戲教學(xué);方法探究
游戲教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。對(duì)于高中生而言，為了提高高中生的學(xué)習(xí)效果，借助游戲教學(xué)法的方式，活化高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全方位鍛煉并提升學(xué)生能力。
一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國(guó)高中課堂教學(xué)呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不斷降低，進(jìn)而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師借助游戲的方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先讓學(xué)生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學(xué)中按照教師的要求進(jìn)行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進(jìn)行比賽，給出某一個(gè)截面圖，讓學(xué)生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進(jìn)行切割，還原截面圖對(duì)應(yīng)的幾何體。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以學(xué)生時(shí)間的方式提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)親自接觸一個(gè)更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點(diǎn)，不能選擇過(guò)于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時(shí)，高中生對(duì)游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
二、借助游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力
游戲教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)借助于游戲教學(xué)的方法，可以幫助高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學(xué)的方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生參與到實(shí)踐之中。而這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)是現(xiàn)在高中教學(xué)中學(xué)生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容灌輸?shù)谋锥�，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解教材中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如在各類函數(shù)特征的獲得時(shí)，教師就可以采取游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式進(jìn)行實(shí)踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過(guò)程中，也充分的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活生動(dòng)，更具趣味性。
三、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷
高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有其存在的教育價(jià)值。但是數(shù)學(xué)的教育價(jià)值往往難以在具體的`課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學(xué)的人文情懷。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷。首先利用游戲教學(xué)的方式使學(xué)生得以通過(guò)自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自身的努力，嘗試像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探索，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的游戲過(guò)程中能夠注意問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，通過(guò)層層探究的方式進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)中，教師借助游戲的方式是學(xué)生根據(jù)切面進(jìn)行幾何體形狀的判斷，但一個(gè)切面可能對(duì)應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問(wèn)題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究思考精神，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探究與思考，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，以及數(shù)學(xué)所凸顯出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C意識(shí)。綜上所述，游戲教學(xué)法不僅適用于年紀(jì)較小的學(xué)生，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以用在高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這就需要教師注意自身教學(xué)方式在設(shè)計(jì)過(guò)程中貼合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主動(dòng)參與到游戲之中，在游戲過(guò)程中不斷收獲知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程之中不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)以及教育方面的雙重價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：將自主學(xué)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口，采用預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，使獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解數(shù)學(xué)、進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建；實(shí)踐
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、靈活性、廣泛性，進(jìn)入高中及時(shí)變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂教學(xué)模式，既是素質(zhì)教育的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析
數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，是人類高超的智力成就，已成為人的基本素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，是一個(gè)由知識(shí)、問(wèn)題、方法、符號(hào)等多種成分組成的綜合邏輯系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的抽象性。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)而言，它是一種用數(shù)學(xué)進(jìn)行全面育人、科學(xué)育人、“教”與“學(xué)”相互協(xié)同的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，人的理性思維能力、審美意識(shí)、洞察能力、判斷能力及創(chuàng)造能力必將得到全面的提升。為此，它強(qiáng)調(diào)不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的.“學(xué)”。因此，課堂教學(xué)更應(yīng)注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生提供充足的能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
課內(nèi)外一體化安排的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)活動(dòng)的軸心，教師讓位于學(xué)生，給學(xué)生提供更多獨(dú)立或合作的探究機(jī)會(huì)，教師的啟導(dǎo)和師生共同參與應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。
�。ㄒ唬└咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的條件
高中學(xué)生要形成預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，一是要心理和理性思維達(dá)到一定的水平；二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)順利形成的心理基礎(chǔ)；三是具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略。
（二）高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建注意問(wèn)題
自主學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)鞏固學(xué)生主體地位，形成“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。一是課前預(yù)習(xí)要有明確具體的任務(wù)和要求，課內(nèi)要有融洽的氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生才能的教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生知道探討什么，如何去探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣和研究問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)的軌道；三要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層要求；四要課內(nèi)課外一體化安排，課外自主學(xué)習(xí)要有計(jì)劃按步驟地依據(jù)老師安排的內(nèi)容進(jìn)行。
�。ㄈ�(gòu)建預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的相關(guān)策略
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式，教師要充分設(shè)計(jì)，及時(shí)引導(dǎo)。我校采用的“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外一體化安排的自主教學(xué)模式，其主要教學(xué)策略有：一是教師對(duì)預(yù)習(xí)要有明確的設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，課內(nèi)五步（自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)檢測(cè)，合作探究，拓展練習(xí)，新課導(dǎo)學(xué)）可穿插進(jìn)行，課后分兩段（強(qiáng)化訓(xùn)練，新課預(yù)習(xí)），每節(jié)課課內(nèi)外一體化安排；三是確定好適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)是教師備課的首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理具體，規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。四是著力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)自立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。五是引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)法�？梢怨膭�(lì)學(xué)生從研究具體的問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)真分析問(wèn)題的各個(gè)方面，積極大膽地合情假設(shè)，合理猜測(cè)，按科學(xué)邏輯思維程序深入研究�？茖W(xué)研究是一種學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)內(nèi)化為個(gè)體情感態(tài)度價(jià)值觀的必經(jīng)之路。六是教師要適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行知識(shí)的深化提高，它將教師指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性完美地結(jié)合到了一起。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬┮罁�(jù)課型，課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案
設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，課內(nèi)外一體化安排，讓學(xué)生帶著已貯備的知識(shí)、自己的疑問(wèn)進(jìn)入課堂。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，更利于知識(shí)的全面掌握。高中生有一定的自學(xué)能力，引導(dǎo)其掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這樣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，有很多教師不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也是一味地依賴教師而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置后才走馬觀花地去預(yù)習(xí)。因此，為避免預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，列舉自學(xué)提綱，從內(nèi)容到思維的深廣度、知識(shí)與方法歸類、預(yù)習(xí)筆記記錄點(diǎn)、疑問(wèn)與討論點(diǎn)等都要提出具體要求。
�。ǘ┮罁�(jù)教材內(nèi)容，以精備的梯次問(wèn)題為導(dǎo)向
在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓自學(xué)與討論、交流與點(diǎn)撥充斥課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想、演算、推理、概括，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考的空間，讓課堂動(dòng)起來(lái)，通過(guò)合作交流討論形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。自學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀理解、歸納、整理、分析、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。討論是進(jìn)行信息、思想的交流，是把思維引向深入與開(kāi)放、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的一種途徑，是利于問(wèn)題解決的有效學(xué)法。討論可以滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)合作鉆研的精神和科研意識(shí)，積累歸納數(shù)學(xué)方法。點(diǎn)撥是提升學(xué)生思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何高效合情點(diǎn)撥是彰顯數(shù)學(xué)教師功力的關(guān)鍵點(diǎn)，課前需精心準(zhǔn)備。對(duì)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的歸納提煉是點(diǎn)撥的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要方面，而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力保證。教師點(diǎn)撥時(shí)既要重視數(shù)學(xué)思想的提煉，更要重視解決具體問(wèn)題的通性通法的歸納與總結(jié)。
�。ㄈ┮罁�(jù)考綱，充分利用課本資源
課標(biāo)教材與生活實(shí)際結(jié)合緊密，趣味性、探索性強(qiáng)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)由“看”“聽(tīng)”“算”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤白觥薄罢f(shuō)”“用”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，適時(shí)拓展，設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出教室。為此，筆者設(shè)置了“觀察”“思考”和“探究”等欄目讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題也利于學(xué)生自學(xué)，章節(jié)后的閱讀材料，小結(jié)中的參考例題都是為學(xué)生自學(xué)而設(shè)計(jì)的。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀、思考并形成習(xí)慣。新課標(biāo)教材，教師需補(bǔ)充一定量的內(nèi)容，才能使學(xué)生適應(yīng)高考選拔的需要，因此，課后及時(shí)布置一些相關(guān)開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生探究，這對(duì)提高數(shù)學(xué)解題能力是十分必要的。
�。ㄋ模┳⒅卣n后反思，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行歸納總結(jié)
能力在思索中提升。課后自覺(jué)地進(jìn)行反思，歸納梳理知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，概括同類題目的解題通法，再由通性通法指導(dǎo)我們?nèi)ソ鉀Q同類題目，這對(duì)解題能力的提高尤其重要，有助于學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要善于在思考中感悟，把知識(shí)技能及解題策略真正內(nèi)化為自己的東西，打造一個(gè)完整的數(shù)學(xué)解題方法體系。將一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效整合，解題方法靈活貫通，在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。反思?xì)w納，總結(jié)概括，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。教師以開(kāi)放、接納、包容的心態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生感受到成功帶來(lái)的快感，能不喜歡數(shù)學(xué)課堂嗎？預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，是一種符合素質(zhì)教育理念的有效教學(xué)模式。
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