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淺談對數(shù)學教學過程的理解
什么是數(shù)學教學過程？從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
在新課程下，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師創(chuàng)造性地進行教學，還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿。新課程標準認為教材是數(shù)學教學過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學教學過程中應(yīng)充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學生發(fā)展空間。
實踐證明，新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得良好的教學效果。新課程標準下教師高超的教學藝術(shù)之一就在于調(diào)動學生學習的積極性，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長，對學生已經(jīng)取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學生自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。
此外，新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受。尊重學生，理解學生，熱愛學生。為了讓學生真正成為課堂的主人，在數(shù)學教學過程中，對于學生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示，讓學生自己去動手動腦，找出答案，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成他們良好的自學習慣。盡可能多地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，促進學生數(shù)學水平的提高。
誠然，學習過程是一系列信息加工的過程，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此，科學的數(shù)學教學過程應(yīng)當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，教師要組織和引導(dǎo)學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師在教學設(shè)計時應(yīng)時刻把這種觀念滲透進去，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式的鞏固和訓(xùn)練，最終達到學生真正“會學”的目的。
總之，面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能，學會關(guān)愛、理解、寬容、給予、等待、分享、選擇、激勵、合作、創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。
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