- 相關(guān)推薦
淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們立足“小班化”教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力探索提高教學(xué)效率的基本策略。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境的策略
數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既可以有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，又可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一種常用且有效的策略。
在教學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）《克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先拿出兩個(gè)同樣大小的彈子（一個(gè)是玻璃的，一個(gè)是鐵的），問學(xué)生：這兩個(gè)外形一樣的彈子，哪個(gè)重？學(xué)生紛紛舉手，有的認(rèn)為兩個(gè)彈子一樣大，所以一樣重；有的認(rèn)為彈子雖然一樣大，但一個(gè)是玻璃的，一個(gè)是鐵的，玻璃的輕，鐵的重；有的學(xué)生認(rèn)為：要知道哪個(gè)彈子重，不能只用眼看，要用手去掂一掂，或者稱一稱。
雖然學(xué)生沒有正式學(xué)習(xí)過質(zhì)量單位，但他們對(duì)輕重的概念是有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此，教師通過比玻璃球的輕重這一生活情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并自然地引出如果要準(zhǔn)確地比較物體的輕重，就需要用到“稱一稱”的方法，從而為正式學(xué)習(xí)質(zhì)量單位打開了通道。
二、“活動(dòng)教學(xué)”的策略
“小班化”為學(xué)生開展充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了便利條件。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、操作、驗(yàn)證，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)《平均分》的概念，教材的意圖是讓學(xué)生在分物體的操作活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)“平均分”。因此，我首先給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了6個(gè)圓片，讓他們把圓片看做桃實(shí)際分一分，然后在組長的帶領(lǐng)下，記錄自己小組內(nèi)分桃的方法，比比哪個(gè)組分法多。學(xué)生在一般的任意分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)每份多得同樣分，即平均分。之后，教師讓每個(gè)小組增加3個(gè)桃（圓片），想想怎樣平均分，再分一分。學(xué)生可能是一個(gè)一個(gè)分，也可能會(huì)有其他分法，及時(shí)鞏固對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。之后，讓學(xué)生繼續(xù)用8個(gè)桃平均分，但要求每個(gè)人分得2個(gè)桃，看看可以分給幾個(gè)人。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這次每人分得2個(gè)是確定的，可以一次給每人分2個(gè)，分法和前面不一樣，但結(jié)果也是每人分得同樣多�！绱�，活動(dòng)的目標(biāo)具體明確，又容易操作，因而很好地支撐了學(xué)生抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的策略
對(duì)于小班而言，分組學(xué)習(xí)更便于教師組織和展開。在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诳紤]學(xué)生心理感受的基礎(chǔ)上，從有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，采用四種分組的形式。一是異質(zhì)分組，即把學(xué)習(xí)水平高低不同的孩子分在一組，有利于孩子們互相幫助，互相協(xié)作。二是同質(zhì)分組，即把學(xué)習(xí)水平相近的孩子分在一組，便于孩子們思維碰撞，互相交流，互相促進(jìn)。這樣的分組也便于實(shí)施分層教學(xué)，更好地促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。三是根據(jù)教學(xué)的需要分組。即根據(jù)材料準(zhǔn)備的情況、教學(xué)組織的便捷等靈活分組。四是根據(jù)共同的愛好分組。在開展課外活動(dòng)時(shí)，通常用這種方式分組，更好地發(fā)揮學(xué)生的特長，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)能力。
小組合作學(xué)習(xí)重在幫助學(xué)生建立小組的整體意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，虛心接受他人的建議，改進(jìn)自己的方法。我們覺得，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的有效途徑。
四、積極評(píng)價(jià)的策略
對(duì)于低年段學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重肯定學(xué)生付出的努力，取得的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上，教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，都是評(píng)價(jià)的有效方式。當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí)，我總忘不了給他一個(gè)真誠的微笑，一句贊賞的話語，或者與學(xué)生一起給他一陣熱烈的掌聲。
特別需要說明的是，對(duì)不同層次的學(xué)生注意采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生注意尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。
【淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教學(xué)論文11-22
淺談低年級(jí)學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)03-19
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-12
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀06-29
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得02-20
淺談初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)03-29
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略11-22
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思 精選15篇11-09