略論童謠游戲的特征與作用

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略論童謠游戲的特征與作用

　　摘要：童謠游戲?qū)?nèi)容豐富、充滿童趣的童謠和操作簡(jiǎn)單、具有較強(qiáng)實(shí)用性與娛樂(lè)性的游戲相結(jié)合，它具有鮮明的節(jié)奏感、動(dòng)作與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性、鮮明的社會(huì)性。正因?yàn)槿绱耍酝{游戲在兒童身心發(fā)展中具有“三促進(jìn)、一優(yōu)化”作用，即促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒身體發(fā)育及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力及創(chuàng)造力的發(fā)展以及優(yōu)化幼兒性格。

　　關(guān)鍵詞：童謠游戲;作用;特征

　　兒童的身心發(fā)展決定了兒童的成長(zhǎng)，兒童的身心健康發(fā)展是幼兒健康成長(zhǎng)的基石。在眾多的游戲和活動(dòng)中，童謠游戲在促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展中起著很重要的作用。一般說(shuō)來(lái)，童謠是以?xún)和癁橹饕獙?duì)象的歌謠，是為兒童做的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái)，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。游戲是指以直接獲得快感為主要目的，操作簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與娛樂(lè)性，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。在具體的幼兒游戲活動(dòng)中，內(nèi)容豐富、充滿童趣的童謠和操作簡(jiǎn)單、具有較強(qiáng)實(shí)用性與娛樂(lè)性的游戲往往結(jié)合在一起，成為兒童日常生活中一種常見(jiàn)的娛樂(lè)方式，所以，本論文中將童謠游戲作為一個(gè)有機(jī)整體，研究其在兒童身心發(fā)展中的作用。

　　一、童謠游戲的特征

　　首先，童謠游戲的節(jié)奏感十分鮮明。童謠游戲不但內(nèi)容豐富多彩，充滿童趣，而且幼兒在玩兒的過(guò)程中往往會(huì)加上一些簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作或腿部動(dòng)作等，使得童謠游戲具有鮮明的節(jié)奏感。例如《馬蘭開(kāi)花》就是一個(gè)節(jié)奏感非常鮮明的童謠游戲。

　　拖拉機(jī)，滴滴滴，馬蘭開(kāi)花二十一，二五六、二五七，二八二九三十一，三五六、三五七，三八三九四十一……九五六、九五七，九八九九一百一。

　　幼兒在玩這個(gè)拍手的游戲時(shí)，一邊做準(zhǔn)備動(dòng)作，一邊便開(kāi)始念童謠，童謠剛好念完，游戲也就結(jié)束了。在這個(gè)游戲中，童謠的節(jié)奏和發(fā)音是有規(guī)律的，這些有規(guī)律的音節(jié)就構(gòu)成了句子，而句子因?yàn)橥ｎD就形成了一定的節(jié)拍。因此，幼兒根據(jù)這些節(jié)拍進(jìn)行拍手游戲，就給這個(gè)童謠游戲賦予了鮮明的節(jié)奏感。另外，這首童謠還適合兒童跳橡皮筋時(shí)，一邊跳、一邊唱。舞動(dòng)的手腳、律動(dòng)的節(jié)奏格外歡快。與此相類(lèi)似的童謠游戲還有《數(shù)數(shù)歌》《一二三》等。

　　其次，童謠游戲的第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)作與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性。幼兒在童謠游戲中，為了增加游戲的趣味性，提升游戲的難度，往往會(huì)增加身體參與游戲的部位，比如手、口并用，手、腳并用，手、口、腳三者并用等。通常情況下，要保持身體某部分或某方面的協(xié)調(diào)似乎很容易，但若大部分或多方面要保持協(xié)調(diào)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。游戲中，幼兒將身體多部位并用，在促進(jìn)自身協(xié)調(diào)的同時(shí)也賦予了童謠游戲以動(dòng)作與語(yǔ)言相協(xié)調(diào)的特性。例如《踢毽子》就是一個(gè)典型的動(dòng)作與語(yǔ)言相協(xié)調(diào)的游戲。

　　一顆豆子圓又圓，變成豆腐好價(jià)錢(qián)，人家講我生意好，小小生意賺大錢(qián)。

　　幼兒在玩這個(gè)踢毽子游戲的時(shí)候，一般是采用幾個(gè)人比賽的形式，在動(dòng)作一致的條件下，誰(shuí)一次性保持得最久、踢得最多，誰(shuí)就算獲勝。如果毽子掉在地上，或者只做動(dòng)作而忘了念童謠，又或者做錯(cuò)了動(dòng)作等等，那么就算結(jié)束換另外一個(gè)人踢了。在這個(gè)童謠游戲中，幼兒將手、口、腳并用，突顯了游戲中動(dòng)作與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，與這相類(lèi)似的童謠游戲還有《蘿卜蹲》，這是一個(gè)淘汰式的游戲，如果語(yǔ)言和動(dòng)作不一致就會(huì)被淘汰。

　　第三，童謠游戲具有鮮明的社會(huì)性。隨著兒童身心不斷地發(fā)展，人與人之間的交往能力變得越來(lái)越重要，幼兒要適應(yīng)所面臨的社會(huì)生活，就必須逐步了解社會(huì)生活知識(shí)，掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則，這些只能在社會(huì)交往中實(shí)現(xiàn)，而在生活中備受兒童們所喜愛(ài)的童謠游戲恰好是他們實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)交往的一個(gè)途徑。童謠游戲培養(yǎng)了幼兒合群的行為，提高了幼兒的交往能力，也提高了幼兒遵守準(zhǔn)則的能力[1]。而在游戲過(guò)程中，幼兒增進(jìn)了彼此之間的交往，提高了和同伴互相合作的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也鍛煉了自身頑強(qiáng)的意志。因此，童謠游戲具有鮮明的社會(huì)性。例如《沖繩》。

　　天上一條繩，地上一條繩，我選誰(shuí)沖繩，某某來(lái)沖繩。

　　在這個(gè)童謠游戲中，“某某”代表了一個(gè)人的名字。在玩兒這個(gè)游戲時(shí)，首先參加的小伙伴必須平均分成兩組，一組代表“天繩”，一組代表“地繩”，兩大組面對(duì)面站好，中間大概間隔10米。組內(nèi)，所有成員之間必須手拉手連成一條繩。兩組都準(zhǔn)備好后，各派一位代表，猜拳決定由哪組先來(lái)沖繩，一般是輸?shù)哪墙M由贏的那組挑人來(lái)沖繩。選好沖繩人后，“天繩”成員要一起大聲念《沖繩》童謠，同時(shí)將拉起來(lái)連成線的手前后搖擺，表示繩子已經(jīng)搖擺起來(lái)了，對(duì)面的人要做好準(zhǔn)備沖了。當(dāng)念完最后一句“某某來(lái)沖繩”時(shí)，“地繩”中被挑選出的人就要沖繩了。最后沖繩人沖過(guò)來(lái)后，如果“天繩”被沖開(kāi)了，那么沖繩人可以在“天繩”組的所有成員中任挑一位和自己回到“地繩”組，成為“地繩”組的成員。這樣循環(huán)下去，直到一組的人全被留在了另一組后，游戲就結(jié)束了。

　　在這個(gè)童謠游戲中，首先，幼兒學(xué)會(huì)了與他人團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)，幼兒也初步懂得了應(yīng)該如何與同伴進(jìn)行協(xié)商。其次，兒童們?cè)谟螒蜻^(guò)程中增強(qiáng)了意志力。最后，幼兒在該游戲中展現(xiàn)了自我并提高了與他人的交往能力。這些都體現(xiàn)出童謠游戲具有鮮明的社會(huì)性。像這樣具有鮮明社會(huì)性的童謠游戲還有《丟手絹》《找朋友》等。

　　二、童謠游戲的作用

　　正因?yàn)橥{具有如上一些特點(diǎn)，所以童謠游戲在兒童身心發(fā)展中具有以下作用。

　　首先，童謠游戲?qū)和Z(yǔ)言表達(dá)能力的開(kāi)發(fā)起著一定的作用�，F(xiàn)代科學(xué)提出：由于人的發(fā)展具有順序性和階段性，所以每種學(xué)習(xí)都存在著年齡的最佳期，在最佳期內(nèi)科學(xué)、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果[2]。眾所周知，一般情況下，每個(gè)人在0-6歲期間是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)期，而根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)看，這一時(shí)期的孩子最感興趣的莫過(guò)于游戲了。正因?yàn)槿绱耍覀儾粦?yīng)該用大量的說(shuō)教來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而是盡量提供他們運(yùn)用各種方式練習(xí)說(shuō)話的方式和機(jī)會(huì)[3]。在童謠游戲中，一方面，童謠本身就蘊(yùn)含著豐富多彩的內(nèi)容，而且充滿童趣，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒在游戲中邊玩兒邊念這些童謠，不僅練習(xí)了發(fā)音，訓(xùn)練了表達(dá)，還加強(qiáng)了詞語(yǔ)的積累，擴(kuò)大了詞匯量。另一方面，在游戲過(guò)程中，同伴之間的交流使他們有機(jī)會(huì)相互表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在一定環(huán)境下，兒童對(duì)于玩的欲望能夠激發(fā)他們豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而在自己原有的詞匯量的基礎(chǔ)上又再創(chuàng)了新的詞語(yǔ)或句子，并且能夠理解其語(yǔ)意，這些都大大加速了孩子們口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程。

　　其次，童謠游戲能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。童謠游戲既能培養(yǎng)和提高身體的基本活動(dòng)能力，并且還能提高運(yùn)動(dòng)技能和配合能力。童謠游戲自由、隨意、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)加上豐富多彩的內(nèi)容、形式，恰好為兒童提供了充分的刺激，這正好符合兒童身體生理發(fā)育的要求。正如陳鶴琴先生所指出的，兒童教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的心理的健康和身體的正常發(fā)育[4]。童謠游戲具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在童謠游戲中，幼兒通過(guò)一定量的運(yùn)動(dòng)，例如追逐、奔跑、跳繩、踢毽子等，游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各個(gè)器官和系統(tǒng)都得到了充分的鍛煉，促進(jìn)兒童大肌肉群的發(fā)育，從而提高身體的控制力、平衡力和協(xié)調(diào)能力，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。同時(shí)童謠游戲不是一成不變的，它的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動(dòng)方式，可以全面地發(fā)展兒童的力量、速度、靈活度等身體素質(zhì)，比如《開(kāi)火車(chē)》就是一個(gè)綜合性的童謠游戲，它通過(guò)兒童的跑、跳、鉆、垮等活動(dòng)方式使他們的身體得到全面的發(fā)展和提高。在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及運(yùn)動(dòng)能力去選擇適合自己的童謠游戲，并在游戲中不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，隨之又根據(jù)提高的運(yùn)動(dòng)能力選擇符合自己發(fā)展水平的童謠游戲，因此，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力便伴隨著童謠游戲水平的循序漸進(jìn)而提高。

　　再次，童謠游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力及創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童謠游戲是一種健康的、有意義的使人快樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。在游戲過(guò)程中，幼兒與同伴和所在的環(huán)境進(jìn)行相互作用，并以童謠和不斷發(fā)展的語(yǔ)言為中介，游戲本身就帶有非常豐富的信息，他們?cè)谕嬗螒蚝屠斫庥螒騼?nèi)容的過(guò)程時(shí)，就是豐富和鞏固知識(shí)信息的過(guò)程。而且，幼兒對(duì)童謠游戲的喜愛(ài)使他們能夠全身心地投入到整個(gè)游戲過(guò)程中。在游戲時(shí)，他們會(huì)全神貫注地關(guān)注童謠游戲的內(nèi)容、形式以及自己的伙伴，并根據(jù)游戲規(guī)則或自身參與的角色主動(dòng)積極地去回憶已有的經(jīng)驗(yàn)或者努力記住必要的知識(shí)[5]。與此同時(shí)，幼兒在游戲過(guò)程中，為了解決所面臨的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，會(huì)積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，這使得幼兒的觀察力、注意力以及思維能力都得到了很好的發(fā)展。所以，幼兒在童謠游戲中不僅體驗(yàn)了自由、快樂(lè)的玩耍，愉悅了身心，還學(xué)到了豐富的知識(shí)，提高了認(rèn)知能力，智力得到了迅速發(fā)展。另外，童謠游戲具有虛幻性，是充滿豐富的想象的，這也就為幼兒提供了想象創(chuàng)造的空間。在游戲中，幼兒可以天馬行空，超越所有限制，盡情地發(fā)揮想象。總之，童謠游戲?yàn)橛變禾峁┑倪@種大膽想象、自由探索與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒運(yùn)用各種思維與活動(dòng)方式去主動(dòng)積極對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從而給創(chuàng)造性提供了發(fā)展的土壤。

　　第四，童謠游戲可以?xún)?yōu)化幼兒的性格，培養(yǎng)其健康向上的人格。要求獨(dú)立是幼兒的本性，如果得到教師或家長(zhǎng)的支持就信心十足，樣樣都想自己做。游戲能幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立、幫助幼兒增長(zhǎng)本領(lǐng)。如：用勺子將沙土放入小桶中會(huì)幫助幼兒練習(xí)使用勺子;替娃娃更衣能幫助幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服。樣樣事物都要自己做的幼兒顯得十分主動(dòng)，會(huì)收拾自己的東西，還會(huì)幫助做家務(wù)。反之，處處依賴(lài)別人的幼兒對(duì)自己沒(méi)有信心，樣樣都希望別人幫助。教師或家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成事情，哪怕從點(diǎn)滴小事做起都能從中培養(yǎng)幼兒的自信，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)的能力。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，自小就受家人的寵愛(ài)，形成了以自我為中心的習(xí)慣，很難和他人友好相處。然而在游戲過(guò)程中，孩子們會(huì)團(tuán)結(jié)互助，共同去完成游戲中的任務(wù)，養(yǎng)成合群性，學(xué)會(huì)互相包容、謙讓、理解、分享、合作與幫助等這些在完整的人格中必不可少的成分，從而優(yōu)化自己的性格。

　　最后，童謠游戲還有利于加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)。在童謠游戲中，可以虛構(gòu)情景，讓幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)社會(huì)中各種角色的思想和感情，學(xué)習(xí)他們的良好行為品質(zhì)。一般情況下，幼兒在扮演的過(guò)程中會(huì)根據(jù)角色的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，而且游戲中幼兒的行為表現(xiàn)要高于他們?cè)谌粘Ｉ钪行袨楸憩F(xiàn)的水平[6]。例如在童謠游戲中扮演了“醫(yī)生”“警察”“教師”等角色，幼兒就會(huì)以這些角色的行為來(lái)要求自己的行為。其次，童謠游戲還培養(yǎng)了幼兒的意志品格。很多孩子在家里都是“小皇帝”“小公主”，然而在游戲中就要克服以我為中心的心理狀態(tài)，會(huì)在游戲過(guò)程中受到游戲的自我約束，如果違背了游戲的規(guī)則就得不到其他幼兒的認(rèn)同，就會(huì)被排斥，孩子受不了在學(xué)校的“寂寞”，就會(huì)無(wú)意識(shí)地改掉很多“獨(dú)特”的脾氣。游戲大多是集體的，有共同的規(guī)則。它對(duì)幼兒的行為可以起到約束作用，為了實(shí)現(xiàn)游戲的目的，幼兒愉快地、心甘情愿地去服從游戲規(guī)則，并且主動(dòng)約束自己的行為。幼兒在游戲中鍛煉了自我控制的能力，促進(jìn)了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展，提高了他們的道德行為規(guī)則，有利于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中形成良好的道德行為品質(zhì)，最終達(dá)到性格的最優(yōu)化，形成健康、向上的人格。

　　曾經(jīng)有位教育家指出：“游戲在兒童生活中具有非常重要的作用和意義。他們?cè)谟螒蛑性趺礃樱院箝L(zhǎng)大了在許多方面的工作中也會(huì)怎么樣。”[7]童謠游戲作為游戲的一種特殊形式，不僅促進(jìn)了幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒各方面的能力，在幼兒的身心健康發(fā)展中具有重大作用。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒更多地參與有意義的童謠游戲，為幼兒的身心健康發(fā)展開(kāi)拓更廣闊的天地!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊丹丹.促進(jìn)交流能力發(fā)展的兒童娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2011.

　　[2]鄢輝.游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用[J].學(xué)術(shù)探討，2011(9).

　　[3]蔣英：論游戲?qū)和穗H交往能力的影響及運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(6).

　　[4]蘆愛(ài)英：略論游戲在兒童身心發(fā)展中的作用[J].黑龍江農(nóng)墾師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003(2).

　　[5]江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì).陳鶴琴教育思想文集[M].北京：人民教育出版社，1997.

　　[6]縣亞?wèn)|：活動(dòng)性游戲在發(fā)展少年兒童身心方面的作用[J].科教導(dǎo)刊，2010(3).

　　[7]王艾艾等：游戲?qū)和硇陌l(fā)展的影響[J].中小學(xué)電教，2012(2).

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