- 相關(guān)推薦
淺談文言文學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入與激發(fā)論文
【摘要】文言文的導(dǎo)入方法多種多樣，不管采取什么方法導(dǎo)入，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，
就是好的導(dǎo)入，但要注意避免低俗的，僅為取悅學(xué)生、嘩眾取寵的表演。
【關(guān)鍵詞】文言文 導(dǎo)入方法 激發(fā)學(xué)生興趣
文言文的教學(xué)，是語文教學(xué)中的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)文化，也是學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一條重要途徑。但由于文言作品產(chǎn)生的年代距今較為久遠(yuǎn)，上至春秋，下至明清，無論是字、詞、旬，還是語法，都與現(xiàn)代文有較大差異，初中生難以閱讀和理解，往往覺得枯燥無味，甚至望而生畏，更不用說有什么興趣了。
本人認(rèn)為，要改變這一狀況，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入方法，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也有助于學(xué)生理解和掌握文言文。那么，怎樣通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣昵 ? 下面我就實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)淺見。
一、故事激趣
故事激趣是文言文教學(xué)中最常采用的一種導(dǎo)入方法，適用于大部分的文言作品，特別是一些歷史久遠(yuǎn)的作品。教者可從作者的經(jīng)歷及特定的歷史背景事件入手，以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《出師表》為例，教學(xué)時(shí)我就從“三顧茅廬”和 “白帝城托孤”的背景故事入手，介紹當(dāng)時(shí)蜀國的處境和諸葛亮為完成劉各統(tǒng)一中原的夙愿所做的種種努力，在學(xué)生心中樹立諸葛亮的高大形象。當(dāng)貪紹到因?yàn)楹笾骰栌篃o能，不思進(jìn)取，蜀國的大小事務(wù)全靠諸葛亮操持時(shí)，學(xué)生都禁不住贊嘆諸葛亮對(duì)劉備父子的忠心，也為出師提出了質(zhì)疑：后主知禪昏庸無能，不理朝政，諸葛亮能安心出征嗎 ? 他不怕朝中無人管理，后院失火嗎 ? 課堂里一下就議論開了。我因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的注意力引向課文：“同學(xué)們提的…問題很好，但現(xiàn)在我先不回答，因?yàn)檎n文里就有答案。”至此，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，閱讀時(shí)特別認(rèn)真，閱讀后，不少學(xué)生都露出了恍然大悟似的表情。
二、設(shè)疑激趣
和故事激趣一樣，設(shè)疑導(dǎo)入也是一種常用的方法。它通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)�、富有啟發(fā)性的疑問，激起學(xué)生的好奇和求知欲，刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動(dòng)全篇的教學(xué)。如教《活板》一文，我就采用這一形式導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道印刷術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，可知道是誰發(fā)明的活板印刷嗎 ? 它有什么便利之娃 ?”問題提得簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就找到了答案，課堂氣氛立刻就活躍起來了，同學(xué)們七嘴八舌就議論開了，有說是畢舁發(fā)明活板，有說活板好處就在于一個(gè)“活”字，印刷速度更快。我先肯定他們的回答，又問：“有誰知道印刷術(shù)的發(fā)展過程和活板印刷的操作程序呢 ?”問題有了一定的難度，課室里又安靜了下來，學(xué)生們都把求知的目光投向了我，我指了指手中的課本，學(xué)生立即會(huì)意的笑了，翻開了課文閱讀起來，導(dǎo)入的目的也達(dá)到了。
三、情境激趣
這是一種充分發(fā)揮學(xué)生抽象思維及想象力的導(dǎo)入方法，適用于情文并茂、情景交融的文言作品。教師在導(dǎo)入時(shí)，用優(yōu)美的情境和豐富的情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在頭腦中形成美好的意境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。以《桃花源記》為例，學(xué)習(xí)新謀前，我先讓學(xué)生閉上眼睛，隨著我的描述神游桃花源，“這是一片桃花林，你看，河流兩岸長達(dá)數(shù)里的地方，竟然沒有一棵雜樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，盛開的桃花就像一片粉紅的彩霞;你看，紅瓣紛落，就像一只只飛舞的粉蝶;你看，這里面的土地坦蕩如砥一望無垠;你看……”隨著我的講解，學(xué)生陶醉其中，遐想聯(lián)翩。有一調(diào)皮學(xué)生接口就道：“此景真是只應(yīng)天上有，人間難得見一處呀 ! 您該不是要帶我們進(jìn)入仙境吧 ?”學(xué)生開懷大笑，我當(dāng)即抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們朗讀課文，“人間難覓神仙境，書中神游桃花源，還是讓我們一起朗讀陶淵明的《桃花源記》吧。以往學(xué)生一聽要讀，就會(huì)失聲喊苦，可這一次，學(xué)生被我口述的境象吸引住了，都想去了解書中的桃花源，讀得異常流暢、響亮，可見，只要教師巧設(shè)情境，吸引學(xué)生，就能獲得激發(fā)興趣的效果，而且有助學(xué)生背誦。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，僅靠導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但作為傳授文言新課的第一步，導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣卻至關(guān)重要，這就像演奏一首名曲，有賴于開頭的定調(diào)，定調(diào)準(zhǔn)了，才能保證演奏的成功;就像撰寫一篇文章，有待開頭確定文眼，有文眼，才不至沒了主題;就像作一次演講，得力于第一句話的扣人心弦，精彩的開頭，才不會(huì)讓人一開始就昏昏欲睡;
只有從導(dǎo)入開始吸引住學(xué)生的興趣，才能保證其它教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
文言文的導(dǎo)入方法多種多樣，不管采取什么方法導(dǎo)入，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就是好的導(dǎo)入，但要注意避免低俗的，僅為取悅學(xué)生、嘩眾取寵的表演。
【淺談文言文學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入與激發(fā)論文】相關(guān)文章：
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣論文05-25
淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文07-20
論文：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣07-27
淺談如何激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣論文05-24
淺談高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文10-07
激發(fā)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)淺議的教育論文05-01
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的論文09-12
關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)論文06-06