探析小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)中的主心骨論文
獨(dú)具魅力、富有生命力是舞蹈藝術(shù)吸引我們的地方，它不僅來(lái)源于高尚的藝術(shù)殿堂，也靈動(dòng)于我們的日常生活，成為生活中不可或缺的一抹色彩。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，舞蹈學(xué)習(xí)中的舞動(dòng)正好與其身體的律動(dòng)和情感的表征契合，不僅能培養(yǎng)他們的注意力、記憶力，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造智慧，發(fā)展他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性至關(guān)重要。
舞蹈，即舞之蹈之，是以形體為載體、以音樂(lè)為背景、以動(dòng)作為媒介的表演藝術(shù)，與音樂(lè)交織相融、相輔相成，是傳遞情感、表達(dá)個(gè)性的主要藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀舞蹈賞析等形式，把張揚(yáng)個(gè)性作為教學(xué)的主心骨，以豐富多彩的舞蹈教學(xué)，挖掘潛能，釋放個(gè)性，讓學(xué)生們隨著音樂(lè)翩翩起舞，在舞蹈中展現(xiàn)真我，追求自我。
一、巧用肢體語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)
肢體動(dòng)作是人體最真實(shí)、最本能的語(yǔ)言，它豐富又形象，是構(gòu)成舞蹈內(nèi)容的基本單位。而舞蹈是身體的律動(dòng)，學(xué)生在肢體舞動(dòng)過(guò)程中，能夠用無(wú)聲的語(yǔ)言無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性，顯露音樂(lè)創(chuàng)造才華。所以，在小學(xué)音樂(lè)舞蹈課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的導(dǎo)學(xué)作用，以豐富多彩的肢體語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千層浪”，如以多變的手勢(shì)，組織舞蹈訓(xùn)練，豐富教學(xué)指令，讓原本單一、枯燥的課堂變得生氣勃勃;以飽滿(mǎn)的表情去提高舞蹈的感染力;以韻律動(dòng)作，開(kāi)展熱身活動(dòng)，激活課堂等等。
另外，在課余探索中，我們還應(yīng)在形體美、動(dòng)作美上多做一些考量，從美育的角度不斷雕琢肢體語(yǔ)言，如在《鮮花愛(ài)雨露》教學(xué)中，筆者用雙手做鮮花狀，扮演一朵鮮花。這個(gè)肢體語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)手型、表情的配合有著很高的要求，在課前預(yù)設(shè)中，筆者對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)，并對(duì)雙手進(jìn)行修飾，戴上了用葉子做成的手環(huán)，在手背上綁上了鮮花的絲帶。雖說(shuō)只是細(xì)節(jié)上的小處理，但卻讓這個(gè)原本不起眼的肢體語(yǔ)言充滿(mǎn)新意，成為這個(gè)小舞蹈的焦點(diǎn)，學(xué)生們不僅競(jìng)相模仿，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新，豐富了教師的肢體語(yǔ)言，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聲、情、舞之間的完美交融。
二、加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析
審美是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、理解世界的一種特殊形式，是每個(gè)個(gè)體都必備的一種能力和素養(yǎng)，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈的核心助推力之一，但審美意識(shí)和能力并不會(huì)與生俱來(lái)，也無(wú)法自發(fā)生成，而是需要個(gè)體在后天的審美情境中，進(jìn)行不斷的審美欣賞、審美實(shí)踐以及審美判斷逐漸習(xí)得，并與個(gè)性融為一體，成為自身獨(dú)特的一種標(biāo)識(shí)和特征。加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析，正是學(xué)生參與審美欣賞和審美判斷的重要過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)�(gè)性想法與他人的精華部分進(jìn)行完美融合，從而形成屬于自己的獨(dú)到見(jiàn)解和舞蹈審美態(tài)度，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
所以，在小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師一方面要節(jié)選教材、網(wǎng)絡(luò)以及流行的舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中欣賞和評(píng)析，讓他們不斷完善音樂(lè)舞蹈?jìng)�(gè)性。如教學(xué)《舞起來(lái)》“我的家在日喀則”，教師可以選取一段簡(jiǎn)單、歡快的藏族踢踏舞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化賞析，并讓他們根據(jù)自己的想法隨堂跳上一段。另一方面，教師可以以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“舞蹈會(huì)演”“舞蹈串燒”“以舞傳情”等活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加強(qiáng)彼此間的交流，互相汲取精華部分，彌補(bǔ)不足之處，不斷提升對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教師可以模仿演出活動(dòng)，在教室里舉辦一場(chǎng)“以舞傳情”的舞蹈表演活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都精心準(zhǔn)備一支自己喜歡且擅長(zhǎng)的舞曲，可以單人演，也可以集體匯演，讓學(xué)生在這個(gè)仿真情境中充分展現(xiàn)自我，放飛音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)個(gè)性的羽翼，也讓舞蹈審美品格獲得提升。
三、鼓勵(lì)即興舞蹈創(chuàng)編
自古以來(lái)，詩(shī)、樂(lè)、舞都是密不可分的，無(wú)論是一首好詩(shī)，還是一首好曲，都可以在即興之間舞動(dòng)出令人嘆為觀止的.舞姿。而小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，而且他們的語(yǔ)言發(fā)展還未完善，使他們更加依賴(lài)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)個(gè)性和想法。所以，小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)天分和特點(diǎn)，根據(jù)不同曲子或見(jiàn)聞感想創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)曲子的律動(dòng)、場(chǎng)景等即興創(chuàng)編舞蹈，既滿(mǎn)足了自己在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美需求，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和音樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性。
例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入高潮部分時(shí)，學(xué)生們由于受到情緒的影響，已經(jīng)不自覺(jué)地將自己的身體語(yǔ)言滲透中，這時(shí)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，“為什么不讓學(xué)生為自己的演唱配上富有個(gè)性的舞蹈呢?”便將原本預(yù)設(shè)的“分小組演唱”環(huán)節(jié)改成“即興舞蹈創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲營(yíng)造出來(lái)的情感氛圍想象情境進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編。結(jié)果，學(xué)生們創(chuàng)編出的舞蹈完全出乎意料，有的學(xué)生以“小船”為核心立意，模仿“小船在水中的狀態(tài)”邊唱邊搖擺;有的學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)較強(qiáng)，根據(jù)歌曲的律動(dòng)變化充分結(jié)合青春韻律操、健身操、體操、武術(shù)等精華，編出了一小套極具創(chuàng)造力的舞蹈，他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展示了非凡的舞蹈天分。
四、總結(jié)
舞蹈既能“自?shī)省保帜堋皧嗜恕保且豁?xiàng)活躍的文化活動(dòng)，是我們表達(dá)自我、追求個(gè)性的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視舞蹈在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的積極作用，通過(guò)循循善誘的指導(dǎo)與充滿(mǎn)激勵(lì)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的舞蹈充滿(mǎn)感情，張揚(yáng)個(gè)性。
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