- 相關(guān)推薦
特殊兒童音樂舞蹈教育研究論文
因特殊兒童有廣義、狹義之分，特殊教育也隨之有廣義、狹義之分。對(duì)廣義特殊兒童進(jìn)行的教育就是廣義的特殊教育，即對(duì)天才、品德不良、智力落后、視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、語言言語殘疾、精神殘疾、多重殘疾、學(xué)習(xí)障礙者等的教育。對(duì)狹義特殊兒童進(jìn)行的教育就是狹義特殊兒童教育，亦稱殘障教育、缺陷教育，是指對(duì)有生理或心理發(fā)展有缺陷的兒童、少年的教育。它反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文明程度，也是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會(huì)保障、福利等水平的窗口。1951年周恩來總理〈決于學(xué)制改革的決定》的簽署，標(biāo)志著特殊教育為新中國(guó)國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分。目前，我國(guó)基本形成以教育部門為主，民政部門、衛(wèi)生部門、殘聯(lián)部門和社會(huì)力量作補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，形成了學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。
為了探討音樂舞蹈教育對(duì)殘疾兒童、少年心智發(fā)展的影響，促進(jìn)音樂舞蹈藝術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和研究。2011年11月廣州大學(xué)與廣州市殘疾人安養(yǎng)院聯(lián)合簽訂了橫向研究課題《特殊兒童音樂舞蹈教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)YYN1—5001），課題對(duì)接雙方分別為廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院和廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校。課題主要利用廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的教學(xué)、師資、科研等資源為廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校的教師提供音樂舞蹈理論與技能方面的培訓(xùn)和合作，以及對(duì)附屬學(xué)校的特殊兒童進(jìn)行音樂舞蹈方面的藝術(shù)教育和輔導(dǎo)。廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校主要為廣州市殘疾人安養(yǎng)院內(nèi)適學(xué)特殊兒童實(shí)施義務(wù)教育，也是廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研基地和藝術(shù)實(shí)踐基地。隨后，課題組開始組織專家、課題組成員等赴該校開展教育教學(xué)、排練互動(dòng)、調(diào)查研究等活動(dòng)來開展課題調(diào)查和相關(guān)研究，并逐漸取得初步的階段性研究成果。
—、教育教學(xué)
教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過學(xué)術(shù)講座的形式對(duì)廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校的相關(guān)教師進(jìn)行音樂舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的培訓(xùn)，以提高其藝術(shù)的鑒賞能力和美育修養(yǎng)。課程分為音樂鑒賞和舞蹈鑒賞兩方面，分多次講座的教學(xué)方式開展。音樂舞蹈是美育教育的重要課程，也是少年兒童非常喜歡的課程，特殊兒童也不例外。音樂屬于聽覺的藝術(shù)，悅耳動(dòng)聽，陶冶情操，舞蹈則屬于視聽覺的藝術(shù)，手舞足蹈，形象動(dòng)人，都十分符合特殊兒童的天性和興趣。因此，教師可以通過音樂舞蹈素養(yǎng)為附屬學(xué)校的特殊兒童帶來美的藝術(shù)享受和較完整的美育教育。音樂和舞蹈都注重情緒與情感的培養(yǎng)和表達(dá)。在語言還不完善的原始時(shí)期，人類往往會(huì)依靠身體語言來表達(dá)和交流情感，尤其是通過音樂、舞蹈和繪畫等藝術(shù)形式，這種表達(dá)方式也非常適合于特殊兒童。特殊兒童由于心智等各方面的原因，其表達(dá)和交流能力十分有限，但是他（她）們也有自己的情感需要表達(dá)和交流，藝術(shù)無疑是一種不錯(cuò)的選擇和途徑。另外，有些特殊兒童具有較高的藝術(shù)天賦，甚至稱得上藝術(shù)天才，例如，大家都知道的“指揮家”舟舟。
另外，提高教師的音樂舞蹈素養(yǎng)和鑒賞能力也是教師繼續(xù)教育的一種體現(xiàn)。由于各種原因，附屬學(xué)校的教師并不是專門的特殊教育人才，因此，定期的師資培訓(xùn)是非常有必要的。這樣使教師的教育觀念得到改變，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新和完善，從中獲得特殊教育藝術(shù)和特殊的教學(xué)技能，以及良好的師德和教書育人的品德，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
二、排練互動(dòng)
排練互動(dòng)活動(dòng)主要由舞蹈的舞動(dòng)創(chuàng)意工作坊和音樂治療訓(xùn)練計(jì)劃兩部分組成，屬于實(shí)操類活動(dòng)�；顒�(dòng)的對(duì)象由教師和特殊兒童一起參與，用身心一致的行動(dòng)來感受音樂舞蹈的藝術(shù)魅力。
舞動(dòng)創(chuàng)意工作坊活動(dòng)主要分為畫圖造型訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、群體造型訓(xùn)練力量協(xié)作訓(xùn)練、選材作業(yè)、選材深加工巧妙構(gòu)思作品、匯報(bào)表演等。在圖畫造型訓(xùn)練中，首先大家一起做熱身運(yùn)動(dòng)，確保身體每個(gè)部分都活動(dòng)開，避免受傷，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)孩子們的參與情緒。接著，分組進(jìn)行解鎖游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮孩子們的運(yùn)動(dòng)能力。隨后，用畫圖造型編舞的方法進(jìn)人，讓孩子們從比較簡(jiǎn)單輕松的狀態(tài)開始進(jìn)人，從畫圖造型、到畫圖線路逐步引導(dǎo)孩子們進(jìn)人舞動(dòng)狀態(tài)。課程結(jié)束時(shí)還要做一個(gè)小的總結(jié)匯報(bào)，以便各小組的孩子清楚地看到其他同伴的工作成效，激勵(lì)他們共同進(jìn)步。當(dāng)孩子們對(duì)舞蹈造型有一定的了解和興趣，就慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)人一些創(chuàng)作和創(chuàng)造的過程。在有主題的群體造型訓(xùn)練后，需要進(jìn)一步發(fā)揮孩子們的團(tuán)隊(duì)精神，開發(fā)他們的群體造型能力�？梢酝ㄟ^力量協(xié)作練習(xí)來尋找造型動(dòng)作中的舞蹈造型感覺和形態(tài)。也可以通過分解造型，分析動(dòng)作線路來發(fā)展舞動(dòng)調(diào)度和舞蹈隊(duì)形。隨后，教師準(zhǔn)備音樂，配合孩子們的小組創(chuàng)作，當(dāng)這些小組創(chuàng)作的作品成型，通過排練合成就可以做成小組作品匯報(bào)或主題作品匯報(bào)的形式，在特別的日子里與大家分享。
音樂治療訓(xùn)練計(jì)劃主要在團(tuán)體治療訓(xùn)練中使特殊兒童的社會(huì)交往能力得到改善，幫助他們學(xué)會(huì)自我控制情緒，同時(shí)幫助特殊兒童調(diào)整自我意識(shí)和集體意識(shí)，改善溝通能力和肢體協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展改善他們的注意力能力，聆聽能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力。課程以互動(dòng)實(shí)操為主，每8人一組，每周進(jìn)行兩次，每次30分鐘，為期8周。也可以利用“歡樂大課堂”的時(shí)間和形式為小組做單獨(dú)的音樂治療訓(xùn)練。一般會(huì)選擇在陽光充足和空間開闊的課室進(jìn)行活動(dòng)，需要一架鋼琴、音響設(shè)備以及打擊樂器等，如鼓（大鼓、小鼓）；木質(zhì)打擊樂器，木魚、梆子；金屬打擊樂器，三角鐵、碰鈴；散響樂器，串鈴、沙錘等。以《你好歌》開始，中間由各種歌曲，音樂運(yùn)動(dòng)和樂器演奏構(gòu)成，最后以《再見歌》結(jié)束。這些歌曲可以幫助特殊兒童進(jìn)人最初的音樂節(jié)奏訓(xùn)練；音樂運(yùn)動(dòng)幫助他們改善感官的協(xié)調(diào)能力，認(rèn)知能力，改善集中注意力；樂器演奏部分是為了調(diào)整他們的深灰交往能力，情緒控制能力，集體合作能力等。四周治療訓(xùn)練后，根據(jù)治療效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行改善和豐富，使其治療效果不斷地鞏固和提高。
三、調(diào)查研究
課題組組織專家、成員以及研究生進(jìn)行實(shí)地研究調(diào)查。通過調(diào)查來了解特殊兒童的生理、心理特點(diǎn)，音樂舞蹈學(xué)習(xí)狀況，音樂舞蹈課程實(shí)施過程中遇見的問題，利用專業(yè)的學(xué)科知識(shí)為該校的音樂舞蹈教學(xué)提供理論和實(shí)踐方面的支持。另外，與該校教師一起協(xié)商、研討更利于特殊兒童身心發(fā)展的音樂舞蹈教學(xué)方法，教學(xué)模式，以使更多的特殊兒童在音樂舞蹈教學(xué)的幫助下，能夠不斷的恢復(fù)，提高生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、認(rèn)知能力等等，更好的融人社會(huì)生活，減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂組織形式一般以小班形式進(jìn)行，分級(jí)教學(xué)，注重個(gè)體的差異和互補(bǔ)。由于特殊兒童不同的個(gè)性差異，其教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)反映學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等的差異，在注意共性的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)性的發(fā)揮，了解其差異的表現(xiàn)、性質(zhì)和形成原因，從而正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和潛能。課堂管理需要耐心、愛心和觀察力。對(duì)于特殊兒童來說，其言語、思維、動(dòng)作技能有時(shí)候不受大腦控制，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，這些學(xué)生容易走神，或眼神發(fā)呆，或?qū)Ｗ⒂谧约旱氖虑�，又或興奮地騷擾打罵別人等等，不能保證正常的教學(xué)秩序。在教學(xué)媒體的使用上盡量采用實(shí)物的演示或圖物，這樣更容易讓學(xué)生理解和接受。由于特殊兒童的認(rèn)知能力有限，對(duì)于抽象化、符號(hào)化的認(rèn)知和記憶較差，只能以形象性的實(shí)物或圖物來進(jìn)行。在教學(xué)法上應(yīng)采用演示教學(xué)法，且要不斷地重復(fù)進(jìn)行。通過這樣的“演示法”再配合講課和練習(xí)，讓音樂舞蹈操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，激發(fā)興趣。在特教音樂課堂中，這種方法是最常用且最有效的，它通常配合講授法使用，以示范性地從事音樂活動(dòng)，或?qū)D片、幻燈、電影、錄像等教具展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生通過直觀形象獲得音樂知識(shí)和掌握音樂技能。學(xué)生通過直觀知覺，在大腦中形成對(duì)教師從事音樂過程的系列表象活動(dòng)，從而獲得深刻的印象。在教學(xué)語言上盡量使用低幼化的語言，特殊兒童中有一部分的學(xué)生存在著語言障礙或者智力障礙，他們的心智水平不高，僅相當(dāng)于幼兒水平，所以老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，語言要使用低幼化，這樣與他們的交流和互動(dòng)比較順利。課堂教學(xué)、互動(dòng)方式應(yīng)多樣，多種的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生注意力，以免學(xué)生的開小差和厭倦。學(xué)生的注意力集中是非常重要，因此，教師要隨時(shí)保持與特殊兒童的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓他（她）們?nèi)硇牡貐⑴c課堂。
特殊教育是一項(xiàng)非常有意義，且利國(guó)利民的教育活動(dòng)，尤其是特殊兒童教育。兒童是祖國(guó)的未來和希望，特殊兒童因其特殊性更應(yīng)讓我們?nèi)鐣?huì)去關(guān)注和呵護(hù)。音樂舞蹈是美育教育的重要部分，是心與心的交流和溝通，它能使孩子們感到開心和幸福，因此對(duì)特殊兒童音樂舞蹈教育的研究十分有必要，并且是一個(gè)十分有意義的研究課題。希望更多的專家和同仁參與到其中，為我國(guó)的特殊教育事業(yè)添磚加瓦，共鑄美好未來。
【特殊兒童音樂舞蹈教育研究論文】相關(guān)文章：
特殊兒童家庭教育論文10-27
中學(xué)音樂舞蹈教育論文08-03
特殊兒童家庭教育論文9篇10-02
特殊兒童家庭教育論文（精選6篇）08-15
金代女真音樂舞蹈藝術(shù)研究論文05-17
殘疾大學(xué)生音樂舞蹈教育現(xiàn)狀及策略研究論文09-29
關(guān)于特殊教育班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)研究論文 08-20
教育研究論文10-07