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如何通過舞蹈教育提高學生的綜合素質(zhì)論文
論文摘要：在舞蹈教學中,培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。舞蹈教師應(yīng)該通過各種途徑激發(fā)學生學習的熱情、充分的調(diào)動學生的內(nèi)在素質(zhì)、提高教學質(zhì)量,從而全面提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更符合社會需要的人才。
論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育;學生;綜合素質(zhì)
舞蹈是一種人體美的無聲語言,通過美的動作、美的姿態(tài)、美的造型來表達作品的思想感情。而舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動作表達思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式�？梢哉f,舞蹈教育對人的個性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用,能促進人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展,從而提升學生的整體素質(zhì)。
1.舞蹈教育對學生綜合素質(zhì)的作用
1.1增進學生的人際交往能力
舞蹈是一種通過人體律動來傳達人類信息的情感語言,具有強烈的傳感作用,并含有濃郁的情感因素,在舞蹈的過程中,人們需要互相傳遞情感,交流信息,特別是在集體舞蹈和雙人舞蹈當中,通過視覺、觸覺和動覺得到一種人與人之間的情感交流,尤其是集體舞,大家都要伴隨統(tǒng)一的節(jié)奏有規(guī)律地動作,自然形成一個整體,從而潛移默化地培養(yǎng)了個人的合作感、責任感,加強了整體感和相互的協(xié)調(diào)與配合,這些都可以很好的提升學生對社會的融入性和介入性,提高他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。
1.2激發(fā)學生的思維能力
斯佩里博士對人的大腦進行割裂研究發(fā)現(xiàn),左腦多負擔抽象思維活動,而右腦主要擔負形象思維活動。藝術(shù)教育則可以很好的開發(fā)右腦,右腦的發(fā)展不僅能夠促進左腦的思維能力,而且本身也能夠具有很高的智慧和創(chuàng)造力。學生在學習和表演舞蹈的過程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對音樂節(jié)奏的感知,對藝術(shù)形象的反映,對空間意識適應(yīng)等外化現(xiàn)象,使肢體動作語言化,情感化,人腦在這種運動中會得到全方位的鍛煉,思維能力得到很好的提高。而且舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能,為學生構(gòu)筑了豐富的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間,提高了認識真善美,提高感受美、欣賞美、追求美的能力。
1.3提高學生的身體素質(zhì)
人的形象美需要其外在表現(xiàn)和內(nèi)在修養(yǎng)和諧統(tǒng)一,舞蹈中的優(yōu)美姿勢培養(yǎng)了學生的內(nèi)涵修養(yǎng),使人的精神和形體之美達到統(tǒng)一,有助于提高學生的氣質(zhì)和高雅風度。但是,在日常生活中,有些學生往往出現(xiàn)身體不正,弓背含胸,端肩縮脖,腿彎曲等不健康的體態(tài)。而科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練,會提高學生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性,促進他們的骨骼發(fā)育,塑造優(yōu)美的體態(tài),培養(yǎng)高雅的氣質(zhì),糾正生活中不正確的姿態(tài),從而獲得勻稱的體型、優(yōu)美的姿態(tài)、堅強的骨骼、發(fā)達的肌肉,讓學生在練習舞蹈的過程中,自覺的消除生活中的各種不良姿勢和習慣,形成挺拔勻稱的體態(tài)。
1.4滿足學生的情感需要
舞蹈是人類一種表達思想和情感的舉動。學生在學習或欣賞舞蹈的過程中,能夠感知到蘊涵在舞蹈形式下的情感內(nèi)容,在享受舞蹈樂趣的同時,各種心情都會隨之得到汗發(fā)、撫慰,逐步養(yǎng)成了他們積極、樂觀的思想情緒。在舞蹈訓(xùn)練中,審美對象蘊含的審美力量,可以激起學生的審美情感,可以調(diào)動學生的感知、想象和理解能力,從而產(chǎn)生審美感受。這種審美感受不僅是由生理感官而產(chǎn)生的快感,而且是一種理智的滿足和心靈的愉悅。審美境界的實現(xiàn)對于凈化情感,陶冶情操,鑄造靈魂,有著難以估量的力量,從而達到良好的情感教育的目的。
2.如何通過舞蹈教育提高學生綜合素質(zhì)
2.1用豐富的教學形式提高學生的審美情趣
在舞蹈教學中,教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學形式,時刻激發(fā)學生的學習熱情,教師可以在教學形式上進行改革,采用一些新的教法,比如利用電化,多媒體輔助課堂教學。電視教材可以通過直觀,形象,生動的畫面準確地表達教學內(nèi)容,使學生獲得充分的感知,激發(fā)學習興趣,加深理解和記憶。它可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢,為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件。比如舞蹈中的動作訓(xùn)練往往是枯燥無味的,而且訓(xùn)練強度又太大,教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練部位不同歸類組合,并且搭配優(yōu)美輕快動聽的音樂來伴奏,并由淺入深由簡到繁循序漸進。在舞蹈學習的同時,還要讓學生欣賞一些舞蹈精品,因為優(yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時,受到很好的思想教育使人們在美的熏陶中感情得到升華。比如播放古典舞蹈《梁�！返�,民族民間舞《傣女》、《颯韻》等,讓學生既開闊眼界,又領(lǐng)略到各種舞蹈的藝術(shù)魅力,提高學生對舞蹈這門藝術(shù)的興趣。教師還可以鼓勵學生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團,由他們自身去推廣舞蹈,自己組織進行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,豐富校園文化生活,或組織到社區(qū)表演,讓他們更深刻的感受舞蹈帶給人們的快樂。讓學生在對舞蹈藝術(shù)的審美過程中,提高審美情趣陶冶道德情操,從而樹立正確的人生觀、價值觀。
2.2用啟發(fā)式教學激發(fā)學生的創(chuàng)造意識
在教學的過程中,教師要充分運用啟發(fā)式教學,先讓學生隨意做幾拍動作,充分調(diào)動學生的聽覺和動覺,再引導(dǎo)學生用自己的舞蹈意識來加以美化,分析動作節(jié)奏的幾種可行性,進行常規(guī)動作與反常規(guī)動作的體驗,打破一般的思維定勢,創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。教師可以讓學生在具備一定感性知識的基礎(chǔ)上,掌握一定的編舞知識,通過視覺感官的體驗而升華到理論的初步理解和認識,使學生對編舞的構(gòu)思程序有一個較完整的概念。然后由教師選定統(tǒng)一的樂曲,以學習小組為單位,開展集體編舞活動,形式不限,可編獨舞,雙人舞、群舞,自編自演,課下布置,課上進行表演講評。通過這種啟發(fā)式的教學,教師將創(chuàng)造意識的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生從實際的體驗中去尋找最能表達自己情感思想的動作詞匯在平時的教學中去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)學生的這種創(chuàng)造意識。
2.3用鼓勵和支持提高學生的自信心
在舞蹈教學中,教師應(yīng)始終對學生充滿信心,能對學生訓(xùn)練中的正確反應(yīng)及時予以積極強化,對錯誤反應(yīng)不諷刺挖苦,鼓勵其繼續(xù)努力,克服學習中的困難,戰(zhàn)勝自我,經(jīng)常提醒學生看到并發(fā)揮自己的長處,幫助其堅定自信心,使學生加深對舞蹈的熱愛,在心理上由被動轉(zhuǎn)為主動,培養(yǎng)學生的激情,增強其學習的欲望,調(diào)動學生鉆研創(chuàng)新的積極性。在每節(jié)課錢,教師要認真準備好教材內(nèi)容,并要言傳身教不厭其煩地教好每一個學生,對學生要給予充分的信任,并善于挖掘教學對象的積極因素,充分發(fā)揮其主觀能動性,對不同技能水平的學生提出不同的教學目標,并鼓勵其成功,教師應(yīng)該用實事求是的眼光看待每一個學生,正確評價每一位學生,不讓任何一個學生在課堂上有失落感,特別是對后進生,教師要細心觀察他們的心理反映,幫助他們找出落后的原因,同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長、興趣,要盡量為他們提供表現(xiàn)和發(fā)展的機會。
3.結(jié)語
舞蹈是可以貫穿人的一生的、能夠長期使人們在精神、身體兩方面保持良好狀態(tài)的訓(xùn)練項目。舞蹈教育作為一種美的教育,以審美的、運動的、直觀的方式對學生進行教育,在美化學生的形體和外部動作的同時,它還通過真、善、美的舞蹈形象浸透學生的心理,感染學生的思想、品質(zhì)、情感,影響和陶冶學生的性格、情操。
【參考文獻】
[1]胡爾巖.《舞蹈創(chuàng)作心理學》[M].中國戲劇出版社,1998
[2]盧家楣.《心理學與教育》[M].上海教育出版社,1999
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