電教技術(shù)在物理課上的運用
在實際教學(xué)過程中，切忌一刀切，過分依賴多媒體這一教學(xué)形式。多媒體教學(xué)只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式和途徑，有其自身的適用范圍和局限性，因此，既不要簡單的大量堆砌文字、聲音、圖像和視頻資料后，對學(xué)生聽之任之，又不要不論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)采用多媒體教學(xué)形式。下面是小編搜集整理的電教技術(shù)在物理課上的運用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：利用快速發(fā)展的計算機技術(shù)和信息技術(shù)，多媒體教學(xué)方式已逐漸成為現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)的重要手段。本文從初中物理的教學(xué)要求和培養(yǎng)中學(xué)生物理綜合能力的角度出發(fā)，詳細(xì)分析了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和多媒體物理教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點，以及采用多媒體教學(xué)方法時容易產(chǎn)生的問題及解決辦法。另外，文中對如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機結(jié)合的問題也進行了有益的探討。
關(guān)鍵字：初中物理教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式，教學(xué)策略
一、初中物理教學(xué)簡述
隨著廣大中學(xué)物理教師對于深化教學(xué)改革的深入探索和實踐研究，我國的初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高，主要表現(xiàn)在素質(zhì)教育下教學(xué)的重點由教師的教逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式日益得到重視和關(guān)注、教學(xué)設(shè)施得到了改善、學(xué)生接受現(xiàn)代科技成果的能力在逐年提高。然而與此同時，初中物理教學(xué)中多年來存在的一些老問題也依舊存在，如很多老師的物理教學(xué)仍然主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單一的通過語言來傳授教材知識點的"教材+黑板+有限的實驗"的模式;在采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)方式時不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢;另外，如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來產(chǎn)生更好的教學(xué)效果在很多初中物理教師中還沒有深入的認(rèn)識。本文從初中物理的教學(xué)要求和培養(yǎng)中學(xué)生物理綜合能力的角度出發(fā)，詳細(xì)分析了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和多媒體物理教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點，以及采用多媒體教學(xué)方法時容易產(chǎn)生的.問題及解決辦法。另外，為了更有效的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，文中對如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機結(jié)合的問題也進行了有益的探討。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點可以總結(jié)為如下幾點：(1)，可操作性強，教師只需要依教學(xué)進度把教材講解清楚就行了，所需講授的內(nèi)容和知識點在教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定;(2)，提綱挈領(lǐng)，教師通過直接講解物理教材的知識點，可以省掉學(xué)生摸索的時間，有助于學(xué)生快速掌握物理現(xiàn)象的特點和實質(zhì)，并且便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的把握，更好的安排后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(3)，便于考核，教師只需要針對教學(xué)大綱上指定的知識點出題，通過考試，可以很容易的評判學(xué)生對所教授知識的掌握情況。
但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的缺陷，首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成，對應(yīng)于簡陋的教學(xué)條件和單一的教學(xué)手段，物理知識的抽象性，決定了老師們無法將大多數(shù)的物理現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成，還與教學(xué)過程以教為主的教學(xué)理念相對應(yīng)，忽視了學(xué)生學(xué)的一方面。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式可操作性強導(dǎo)致了在教學(xué)過程中教學(xué)方式的簡單枯燥，灌輸式的教學(xué)方式忽視了作為接收知識主體的學(xué)生的個體性和差異性，無法做到分類指導(dǎo)和因材施教，同時遏制了學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。提綱挈領(lǐng)的教學(xué)方式只注重傳授機械式的物理知識點，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀情感，如使學(xué)生感受物理現(xiàn)象的奇妙和物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律時的熱情、樂趣，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力和信心。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點還體現(xiàn)在教學(xué)手段單一，基本上只有教師在課堂上講授書本這一條途徑，教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生的信息量有限，無法營造更加多元化、包含信息量更大的物理教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和交流等方面。
三、多媒體教學(xué)方式
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學(xué)過程，從視、聽、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)模式具有以下優(yōu)點：(1)，媒體集成度高，信息量豐富。教學(xué)中使用的多媒體課件集成了文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體功能，包含了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更豐富的知識量，使學(xué)生處于立體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更有利于抽象的物理知識的理解和記憶;(2)，教學(xué)手段更加靈活。教師可以針對不同的學(xué)生特點，在多樣的媒體素材中選擇適當(dāng)?shù)姆绞接嗅槍π缘脑O(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)因材施教和分類指導(dǎo);(3)，交互性強。學(xué)生能夠根據(jù)自己的習(xí)慣和需要選擇接受知識的媒體方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富的物理知識素材和媒體方式可以大大增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而實現(xiàn)“雙主”模式(既發(fā)揮了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用)的教育思想;(4)，由于采用多媒體課件，課堂上可以減少很多老師板書的過程，有效的解決初中物理教學(xué)的課時緊張問題。最后，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)輕松查找到大量物理教材知識點的相關(guān)背景知識，極大地豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)容。
四、多媒體教學(xué)的注意事項和策略
(1)自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì);
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它可以有效地減輕教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計、精心制作出來的，每個過程都是環(huán)環(huán)相扣，連接相當(dāng)緊湊的。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計、媒體處理、藝術(shù)加工等工作，為此教師必須努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以期制作出精彩的課件提升多媒體教學(xué)的效果。
(2)不要新瓶裝舊酒;
目前，許多老師雖然采用了多媒體設(shè)備，但是教學(xué)理念和教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如簡單的將物理課本上的知識點和課后習(xí)題一字不差的照搬到課件上，照本宣科，內(nèi)容既不形象生動又沒有新意，沒有起到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。為此，教師應(yīng)利用多媒體課件為其節(jié)省下來的課堂時間，努力改善和豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，全面提高學(xué)生的綜合水平，從而真正實現(xiàn)由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“雙主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(3)，不要矯枉過正;
在實際教學(xué)過程中，切忌一刀切，過分依賴多媒體這一教學(xué)形式。多媒體教學(xué)只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式和途徑，有其自身的適用范圍和局限性，因此，既不要簡單的大量堆砌文字、聲音、圖像和視頻資料后，對學(xué)生聽之任之，又不要不論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)采用多媒體教學(xué)形式。正確的多媒體教學(xué)應(yīng)該是在需要的時候采用適當(dāng)?shù)拿襟w形式，如課程中需要教師系統(tǒng)講解知識點時應(yīng)盡量簡單凝練，需要學(xué)生重點記憶、課堂練習(xí)等時可適當(dāng)多采用一些媒體形式。
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