關于創(chuàng)新意識與物理實驗的論文

　　一、將演示實驗轉變?yōu)樘骄渴綄嶒?/strong>

　　學生在物理方面的認知雖然還處于基礎水平，但是對于教師的實驗演示他們很感興趣，正因為一知半解才會更有好奇心繼續(xù)研究物理知識。教師應適當?shù)貙⒁恍┭菔拘詫嶒灨臑樘剿餍詫嶒灒�這樣才能夠達到培養(yǎng)學生不同能力的目標。探索性的實驗更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，構建更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)不同層次學生的探索和創(chuàng)新的欲望。學生在探究實驗的過程中，能夠將動手和動腦很好地結合在一起。在實施過程中教師應當選取合適的問題作為實驗內容，在教學過程中利用探究式實驗的方法培養(yǎng)學生的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在物理實驗中，教師應當讓學生對各種實驗的基本環(huán)節(jié)都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應的指導，鼓勵學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

　　二、教師首先要注重觀念的轉變，提高自己的創(chuàng)新能力

　　要讓學生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領域有獨特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應當有創(chuàng)新教學教育制度的意識，必須轉變阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創(chuàng)新意識。

　　三、注重培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)整理分析能力

　　很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實驗進行的過程中，還應該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應當硬性地要求學生進行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學生學會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學生再一次對實驗內容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進一步強化創(chuàng)新意識。

　　四、結語

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在物理實驗教學中尤為重要，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求。我們要創(chuàng)造充滿活力的物理實驗課堂，對學生的物理學習給予一定的啟迪，讓學生在實驗中找到屬于自己的物理學習方式，積極開展物理實驗教學，不斷磨煉學生的創(chuàng)新意識。物理實驗教學不僅要傳授知識，更重要的是要指導學生積極進行自我思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　作者：朱云虎 單位：宿遷市青華中學