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初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2024-07-01 17:47:03 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

  摘 要:新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面,而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度,對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

  關(guān)鍵詞:物理;思維能力;培養(yǎng)

  新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”,在課堂教學(xué)中,尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科,與其不厭其煩地講解題目,不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。

  一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

  所謂形象思維,一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工,從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中,學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工,使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言,很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。

  多年以來,物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展,如,記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等,忽視了形象思維的培養(yǎng),因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量,不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此,在今后的物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先,可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如,在講解擴(kuò)散作用時(shí),教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子,將瓶口對(duì)接后,讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過程。其次,要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù),運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察,形成感知,強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn),不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑,鍛煉學(xué)生的邏輯思維

  在物理科目學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解,要想解決真正的問題,還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ),用判斷和推理作為思維的基本形式,將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程,從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

  教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如,一道光的折射題目,在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解,通過作圖,利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置,一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后,教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力。(范文網(wǎng) )可以通過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維,在課堂上適時(shí)提出問題。比如,在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候,教師手握礦泉水瓶,問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下?”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的?為什么?”通過設(shè)疑,提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外,還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目,將對(duì)題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽,而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力,在組織語言的過程中更理清了分析的思路,邏輯能力得到了鍛煉。

  三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

  教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中,由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程,這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利,它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,作為物理教師,應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式,讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中,才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化,其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野,及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),在學(xué)生有了新的想法時(shí),通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí),引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

  初中是個(gè)承上啟下的階段,在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式,形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作,這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任,不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法,積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力,定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。

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