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初中物理課堂中的問題論述論文
1設(shè)置的問題缺乏層次性當(dāng)然，很多老師都能帶著問題進課堂
然而，大部分教師設(shè)置的問題都是針對成績較好的尖子學(xué)生，而忽略了中等生和后進生．所以，在備課過程中，往往為成績好的學(xué)生量身定做，根本不考慮其他學(xué)生．筆者認為，教師的這種觀點非常狹隘，甚至是錯誤的．大家都知道，對于后進生，也許讓他們多回答一些簡單的問題，他們?nèi)匀粫翢o起色．但是既然在同一間教室，學(xué)生之間都是平等的，都有自尊的，教師不能區(qū)別對待．通過對后進生的提問，他們會清楚地知道這是教師在關(guān)注他們，這對他們的內(nèi)心有一種強大的震撼力，會促使他們的自信心極大地增強，求知欲望極速地膨脹．筆者相信，在不久的將來，他們一定會改變原來的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度，成績會有大幅度的提升．所以，一節(jié)課，教師設(shè)置的問題要兼顧不同層次的學(xué)生，這樣不但能讓他們注意力集中，學(xué)習(xí)知識，更重要的是幫他們建立自信，學(xué)做真人．
2如何有效進行“問題設(shè)置”
一節(jié)課，設(shè)置一兩個精致的問題，可以說不失為一節(jié)好課．這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生對知識的理解上一個層次，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心．因此，為了把自己解放出來，獲得更多的自由支配時間，我們就必須優(yōu)化問題設(shè)置．
2．1鉆研教材，發(fā)掘內(nèi)涵
眾所周知，教材不僅是傳播知識的工具，而且是師生之間交流的重要載體．學(xué)生初中階段獲取的物理知識主要來源于教材，但是教材只提供了文字，圖片和素材．因此，作為教師要認真閱讀教材，鉆研教材，把教材中的內(nèi)在聯(lián)系梳理清楚，對每一章節(jié)，每一個實驗做到心中有數(shù)．諸如，教學(xué)的目的是什么，重點難點在哪里?如何突破?如何達成課堂效果這就需要我們根據(jù)教材內(nèi)容，教材特點認真思考．例如:仔細觀察教材中給出的圖片，為什么要給出這幅圖片?它要說明什么問題?教師根據(jù)圖片應(yīng)該設(shè)置怎樣的問題;仔細閱讀教材中給出的實驗步驟，尤其是要注意的實驗條件、實驗中的注意事項，這些看似教材直接給出，但學(xué)生往往不重視，而考試時又經(jīng)�？迹處熱槍@一現(xiàn)象就要動腦筋，設(shè)置出可能考查的問題．同時還要思考除了教材中給出的實驗方法，還有沒有其他方法?例如:在探究物質(zhì)的比熱容時，教材給出的實驗方法是沙子和水升高相同的溫度比較加熱時間．我們就要思考，可不可以加熱相同的時間比較沙子和水升高的溫度呢?這一點很重要，往往對物理概念的理解起到關(guān)鍵的作用．例如:在物理學(xué)中，將有用功與總功的比值，叫做機械效率．我們可以設(shè)置這樣的問題:“是不是機械做的有用功越多，機械效率就越高呢?”在學(xué)生回答以后，再次追問:“是不是機械做的額外功越多，機械效率就越低呢?”我們除了要高度重視教材的圖像、定義等因素以外，我們還要重視教材中的配套信息，比如蘇科版的教材設(shè)置了一個“生活、物理、社會”的知識版塊，在這個版塊提供和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用知識、自然現(xiàn)象、社會發(fā)展等信息，這些應(yīng)用類的知識不僅提升了知識本身的學(xué)科價值，還能從多個環(huán)節(jié)去提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理思維．筆者發(fā)現(xiàn)，很多時候我們忽略這一塊，去做大量的課外習(xí)題．但是，考試的內(nèi)容往往與“生活、物理、社會”密切相關(guān)，問題設(shè)置常常呈現(xiàn)為相關(guān)的變式，雖然我們的教學(xué)不僅是為了服務(wù)于學(xué)生，而這些知識還要服務(wù)于考試以外，更服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，服務(wù)于學(xué)科價值的體現(xiàn)．所以，我們要認真研究教材中的習(xí)題，設(shè)置出可能的問題，做到以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生對每一章節(jié)的物理知識及時的掌握、消化、理解．
2．2窺探學(xué)情，了解“真相”
一個好的問題設(shè)置，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和水平．但是，我們的教學(xué)對象是學(xué)生，有些問題看似很精彩，但不一定符合學(xué)生的認知水平．所以，我們必須及時地了解學(xué)生，掌握學(xué)情，設(shè)置出符合學(xué)生思維的問題．一個班里的所有學(xué)生，匯集了不同的性格，不同的智力，不同的心理，不同的表達能力．教師要隨時了解班級的最新動態(tài)，針對不同的學(xué)生，設(shè)置出不同的問題．當(dāng)然，一節(jié)課教師不可能做到讓每位學(xué)生都能回答問題，但是，教師在設(shè)置問題時應(yīng)盡可能地顧及全班學(xué)生，不要片面地只針對少數(shù)幾個尖子學(xué)生．設(shè)置一些具有拓展性的問題讓優(yōu)生回答，設(shè)置一些稍有難度的問題讓中等生回答，設(shè)置些簡單的問題給后進生回答．同時，緊緊抓住后進生具有好動、不善于思考的特點，還可以讓他們在教師的指導(dǎo)下，動手做一些簡單的小實驗，做一些小游戲，逐步培養(yǎng)他們的物理情結(jié)．總之，按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，設(shè)置出符合學(xué)生特點的問題，并且注意由易到難，層層深入，讓學(xué)生在物理情景中一步步去探索，去求知．
3問題設(shè)置帶來的好處
3．1營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
問題設(shè)置是課堂的重要組成部分，也是教師的重要教學(xué)手段．教師往往通過提問的形式來進行課堂教學(xué)．課堂中，教師精心設(shè)置的問題一方面能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過班級的小組合作，以點帶面，不但增進了學(xué)生之間的感情，而且加強了師生之間的交流，拉近了師生之間的距離，課堂氛圍會得到空前的高漲．另一方面，中學(xué)生具有好動，思維活躍的特點，在交流過程中，會不斷產(chǎn)生新的問題．可能學(xué)生會提出稀奇古怪的問題或者是鉆牛角尖，但是教師不能嘲笑，挖苦和諷刺他們，更不能視而不見．而是要耐心地傾聽學(xué)生敘述，及時地進行點評，還可以邀請其他學(xué)生一起討論．也許這樣做教學(xué)任務(wù)不能完成，但是，筆者認為，教學(xué)任務(wù)固然重要，我們不能為了教書而教書，更重要的是通過師生互動，生生互動，不但營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體現(xiàn)了教學(xué)的真諦．本文來自于《中學(xué)物理》雜志。中學(xué)物理雜志簡介詳見
3．2鍛造學(xué)生思維，提高課堂效率
筆者認為，一個優(yōu)質(zhì)的問題在課堂中能起到事半功倍、畫龍點睛的作用．教師設(shè)置的問題除了保證課堂教學(xué)流暢之外，更重要的是激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生新的問題．學(xué)生的思維空間是廣闊的，潛力是巨大的，這就需要教師本著以生為本的理念去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘．問題設(shè)置就像一把鑰匙，能打開學(xué)生思維的枷鎖．通過課堂中教師的點撥和激勵，學(xué)生的能量不但會增加而且會釋放，從而激發(fā)學(xué)生不斷地動腦筋，不斷地去思考，以問題帶動問題，以問題產(chǎn)生問題，極大地鍛造了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效率．學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，不斷地加強對知識點的滲透理解和提高自己的創(chuàng)新能力．學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，解題技巧，拓展了思維，課堂效率自然就得到了有效保障．總之，問題設(shè)置是物理教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間有效溝通的橋梁．在教學(xué)有效生成中起著重要的作用．問題設(shè)置不但體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念而且對啟發(fā)學(xué)生思維有著積極的影響．只有優(yōu)化問題設(shè)置，才能促進學(xué)生不斷地思考，提高他們的思維能力，從而有效地提高課堂的教學(xué)效率．
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