物理論文【合集】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理論文1
基于團隊小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實踐中運用團隊小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實踐活動作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來，從而構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團隊小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成知識的自我意義建構(gòu)．
1初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團隊小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團隊小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進能力的發(fā)展;可以在解決新的復(fù)雜問題時形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團隊小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對于初中學(xué)生而言，以團隊小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動學(xué)生融入課堂的主動性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進步．因此，團隊小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進個體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點．在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團隊小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進過程中，對物理課堂教學(xué)現(xiàn)實問題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認(rèn)識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會．
2初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的實施原則
2．1團隊小組劃分科學(xué)化
團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識儲備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個層面劃分學(xué)生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對較差的學(xué)生喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個性等進行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗，每個團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實驗操作的執(zhí)行者、物理實驗方案執(zhí)行的主持人、實驗結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實驗過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時根據(jù)實驗需要進行角色調(diào)整．需要注意的是，各個團隊合作小組之間是一種競爭關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團隊合作學(xué)習(xí)關(guān)系．而且，小組內(nèi)部還可以進一步根據(jù)實際情況進行結(jié)對子，便于互動學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo)．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作．比如，教師可以課前自制物理實驗器材，課上通過完成物理演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識走向現(xiàn)實生活．教師還可以通過集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒炋骄康哪繕?biāo)，設(shè)計有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)作用;其次，教師要善于在團隊小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動表達(dá)自身觀點，善于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進行積極的互動交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗帶動學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團隊小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個現(xiàn)實生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補充;(3)動手能力強的同學(xué)先進行測量密度的實驗，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成．
2．3教學(xué)過程合作化
要想實現(xiàn)團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過程，要為他們提供能夠交流和合作的機會，要選擇合適的課題，讓他們進行團隊小組合作學(xué)習(xí)．教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務(wù)書，然后實現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團隊小組合作學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機與節(jié)約用水、熱機效率和環(huán)境保護、家庭用電、能源與社會以及一些物理實驗等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團隊小組合作學(xué)習(xí)．
2．4合作過程開放化
開放化的團隊小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進行充分的`交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時，要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實驗室，讓他們到更寬廣的空間進行團隊小組合作學(xué)習(xí)．例如在測量平均速度教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場，讓各小組設(shè)計戶外測量實驗方案，準(zhǔn)備實驗工具，并獲得實驗數(shù)據(jù)，之后進行合作探究，獲得小組實驗結(jié)果．而在具體的章節(jié)教學(xué)時，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動交流．
2．5成功機會均等化
成功的體驗會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗．在團隊小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個團隊合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實驗中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會，把小組成員的行為、情感及成績要素作為評價要素，讓各小組成員都享受成功體驗．
3初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3．1精挑細(xì)選，確定適合團隊小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學(xué)生通過獨立思考就能解決問題，開展團隊小組合作學(xué)習(xí)沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實施團隊小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實施團隊小組合作學(xué)習(xí)．比如進行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想—討論—設(shè)計實驗—證實猜想”．學(xué)生只有通過積極的合作討論，并通過實驗，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實施團隊小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來確定適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團隊小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實驗，采用小組合作做這些實驗時，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模⒆尯献餍〗M討論實驗步驟．告訴學(xué)生在實驗中需要完成的具體任務(wù)．比如該實驗中要注意以下事項的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團隊小組合作學(xué)習(xí)中各個小組可能會采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能．讓他們學(xué)會傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．
3．3課前實施團隊小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進行有效的課前預(yù)習(xí)．物理是一門與生活有千絲萬縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識時往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料．以磁知識教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長期以往，學(xué)生將會在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時，他們就會主動進行團隊小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時機，提升團隊小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進行中合作時機的把握是非常重要的，有時會取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時采用團隊小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對一些物理概念進行提問時，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個時候如果教師直接進行知識灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個時候可以采用團隊小組合作學(xué)習(xí)．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時采用團隊小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實驗，有時單靠學(xué)生不動手只動腦的思考是無法達(dá)到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實驗變?yōu)樘骄啃�、驗證性實驗．讓合作小組自主設(shè)計實驗、記錄實驗步驟、說明實驗過程、論述實驗結(jié)果．當(dāng)學(xué)生對物理知識表現(xiàn)出迷茫和不理解時，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實驗，比如讓他們合作設(shè)計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實驗．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)．
3．5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
團隊小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全過程的，課后也應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展積極的團隊小組合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供主動合作的契機．比如在電路電阻教學(xué)時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會積極討論，并設(shè)計出具體的方法，有的小組甚至通過實驗得出了幾種測量方法．通過這種開放性課題訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生的進一步發(fā)展．綜上所述，團隊小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了初中物理的創(chuàng)新型教學(xué)方案，它使每一個學(xué)生都能從中體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動學(xué)生互動、提高學(xué)生的參與意識、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實踐證明，團隊小組合作學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于獨立學(xué)習(xí)情形，在面對需要討論各抒己見的任務(wù)時，合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的互動質(zhì)量，明顯促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該在初中物理教學(xué)中對團隊小組合作學(xué)習(xí)方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的能力和認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
物理論文2
論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學(xué)物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合
以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計算機作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的`本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學(xué)實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.
2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。
物理論文3
一、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的作用
1.引出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點，并對導(dǎo)圖進行編排。初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的`條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容
在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
3.整合物理教學(xué)的知識點
物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導(dǎo)圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進行調(diào)整。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.通過實例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
在教學(xué)實踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識點，繪制思維導(dǎo)圖
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進一步拓展思維導(dǎo)圖
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
三、小結(jié)
總之，在初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
物理論文4
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)與物理課程整合問題對策
信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué) 改革的新觀念，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要意義。
現(xiàn)代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動和多樣化。它不僅會帶動物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進物理教學(xué)過程信息交流的多元化、認(rèn)知方式的多元化、最終實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化。在實施物理教育的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出來的集成性、交互性、開放性、情景性、智能性等特點，能為物理教育教學(xué) 過程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過程、非線性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。
因而，將對傳統(tǒng)的教育教學(xué) 觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現(xiàn)代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。
通過實踐，我們認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點：
一、創(chuàng)設(shè)直觀問題情境，激趣引思
導(dǎo)入新課時，教師利用多媒體計算機把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源通過圖像、動畫、視頻、聲音等展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強烈的探究欲望，把認(rèn)知活動與情感活動很好地結(jié)合起來。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。
二、模擬實驗情境，化靜為動，轉(zhuǎn)換觀察空間，提高學(xué)生自主探究的能力
在物理教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如：板畫、掛圖等只能將要教內(nèi)容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫面，不能形成系統(tǒng)的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數(shù)學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。
多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以使靜態(tài)的畫面動態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的物理過程清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過對感觀的刺激，形成深刻的'感性認(rèn)識。
三、多變性、生動性，及時調(diào)動學(xué)生的注意力
在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長時間地集中在教學(xué)內(nèi)容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動性能夠?qū)W(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。
例如：在講授“慣性”時，首先通過演示實驗喚起無意注意，得出慣性是物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋慣性現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時將授課內(nèi)容切換到計算機上。
計算機內(nèi)模擬了“汽車剎車”“飛機投擲物資”，等情景，通過緊張的畫面，空中飛行的飛機及飛機的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回來，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。
四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式
多形式、全方位的電教媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境并結(jié)合教師的適時點撥和推理、判斷，給學(xué)生說和做的機會，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在課堂上通過充分運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)形式一改傳統(tǒng)的講授式、灌輸式，轉(zhuǎn)為討論式、交互式。
學(xué)生通過“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習(xí)形式，積極主動發(fā)現(xiàn)要掌握的知識，學(xué)生的個體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個課堂中，學(xué)生能動地展開認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，知、情、意、行得到相應(yīng)的發(fā)展，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。
五、省時高效，解決課時矛盾
多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。
六、資源共享，增進課堂教學(xué)效果
進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
物理論文5
１把握新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念
新課改的實施，強調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會現(xiàn)實，運用多樣化的教學(xué)方法，促進學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢必要求教師與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實施后，教師不斷對老師進行了新課程理念的培訓(xùn)，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實踐中運用新理念，教育學(xué)生。
２努力扮演新角色，創(chuàng)新師生關(guān)系
課堂是教師進行教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學(xué)生僅僅是機械的記憶知識，被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)課堂，教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改實施后，明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來，因此，教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動的展開都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，更多的開始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動。新型的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺更過的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺，教師鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，質(zhì)疑老師的結(jié)論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動，展示了師生之間的平等、和諧。
３不斷開辟新思路，創(chuàng)新教育方法
課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師字平時要多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，要善于根據(jù)高中物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，把心的思想和方法及時融入到自己的教育教學(xué)實踐之中。
３．１由單一運用向優(yōu)化組合與綜合運用轉(zhuǎn)化：在每一節(jié)課中，教師都必須很據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對其進行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法時，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
３．２由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化：隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問世。積極學(xué)習(xí)、借鑒先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，復(fù)制他人的成功做法，是促進自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復(fù)制、無法復(fù)制的屬性，教師不能滿足于照搬現(xiàn)成的做法，而必須結(jié)合實際，創(chuàng)造性的借鑒先進經(jīng)驗，實現(xiàn)方法的遷移，更重要的是，在先進教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下，女里創(chuàng)造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨特的方法。
４巧妙運用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教師手中的可利用的.教學(xué)資源日益豐富。計算機已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體的使用，帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀世界的實物，現(xiàn)實條件中很多無法實現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，借助多媒體，展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點，化難為易，直觀的展示物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。物理是一門以實驗為重點的學(xué)科。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科技的進步，物理實驗的技術(shù)也隨之改進，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理實驗受條件和技術(shù)的限制，都是教師在講實驗，而新技術(shù)的運用，使得當(dāng)今物理學(xué)實驗很多可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自實踐，自主探究，合作交流，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。總之，高中物理是一門實驗性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
物理論文6
一、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，誘發(fā)學(xué)生提問
在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，從而喚起學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問與樂問。例如，“閉合電路的歐姆定律”實驗教學(xué)。實驗前提:全班學(xué)生初步掌握電路歐姆定律的基礎(chǔ)知識。實驗器材:電動勢為3V(內(nèi)阻很小)的電源1個、電動勢為12V(內(nèi)阻很大)的電源1個、額定電壓為3V的小燈泡1只。實驗猜想:將燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路，會出現(xiàn)何種情況?學(xué)生猜想:小燈泡接在3V的電源上時將會正常發(fā)光，接在12V電源上時將會被燒毀。實驗演示:小燈泡分別接在兩個電源上，其結(jié)果是小燈泡與12V電源相接時沒有被燒毀，亮度比接在3V電源上時暗一些。在本課教學(xué)中，學(xué)生的猜想與實驗的驗證形成了強烈反差，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識沖突，紛紛產(chǎn)生疑問:(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會發(fā)生怎樣的變化?
二、教給提問方法，學(xué)會質(zhì)疑問難
“授人以魚，不如授之以漁”。提出問題不能簡單地理解為教師向?qū)W生提問的單向性，還要教給學(xué)生提出問題的方法。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有較強的模仿能力，學(xué)生在提問時亦喜歡模仿教師的方式與方法。在物理課堂教學(xué)中，教者可針對學(xué)生的身心特點和物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生傳授一些提問的技巧，使學(xué)生逐步提高自身的思維品質(zhì)。
1、問題分析法在教學(xué)過程中，教者可針對所講授內(nèi)容提出問題，并向?qū)W生分析:為什么要提出這些問題，這些問題是如何提出的。讓學(xué)生思考:如果我是老師，我會提出怎樣的問題。以此啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有意識地進行模仿并提出問題。
2、比較異同法教者可要求學(xué)生針對以下方面進行比較，提出相關(guān)問題。①比較同一物理規(guī)律在不同情境下應(yīng)用，會出現(xiàn)怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之間的異同，從中發(fā)現(xiàn)問題;③比較不同概念，不同規(guī)律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等。
3、反向思維法例如，在講“摩擦力”時，有的學(xué)生提出:現(xiàn)實世界是一個摩擦力的世界，如果沒有摩擦力，世界會變成怎樣?提出問題的`方法還有很多。教師堅持“授之以漁”，定能讓學(xué)生的提問向“準(zhǔn)”、“活”、“精”的方向發(fā)展。
三、強化實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)提問習(xí)慣
實踐表明，學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，不斷增強問題意識，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，實踐訓(xùn)練是一種有效的方法。
1、開展說課活動在物理課堂教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生進行說課。如，教者揭題后，可讓學(xué)生說一說具體課題的解決設(shè)想;在結(jié)尾教學(xué)部分，可讓學(xué)生歸納文本的知識體系;在概念、規(guī)律等知識教學(xué)中，可讓學(xué)生對相關(guān)習(xí)題的題意、解題思路、解題結(jié)論進行評說，對其中的物理規(guī)律、模型進行評說。
2、堅持記錄問題促使學(xué)生形成良好的問題意識的習(xí)慣，還可在班級中設(shè)立問題記錄本。具體要求:記錄本可以小組為單位輪流記錄，內(nèi)容只要與物理學(xué)習(xí)有關(guān)，可以是學(xué)習(xí)中的疑惑，可以是對別人所提問題的解答，或是對已有答案的評價。需要指出的是，教者應(yīng)對問題記錄本進行密切關(guān)注，篩選問題進行全班交流，并及時給予指導(dǎo)和講評，肯定相關(guān)問題的價值性�？傊�，學(xué)生的問題意識需要培養(yǎng)和激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
物理論文7
摘要:
為提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個基于網(wǎng)絡(luò)的實驗預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實驗預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實驗;網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實驗是理工類各專業(yè)學(xué)生的一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實驗訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練打下較為扎實的基礎(chǔ)。而實驗預(yù)習(xí)是做好一個實驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進原則，可以使學(xué)生對實驗原理、儀器、注意事項等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進入實驗室時才能從容應(yīng)對，順利完成實驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實驗?zāi)康�、原理、實驗�?nèi)容和步驟等等。多年來的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實驗儀器也沒有一個形象的認(rèn)識。實驗預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實驗操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實驗課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實驗的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進實驗預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應(yīng)用于實驗預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實驗預(yù)習(xí)方式
干涉儀實驗自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測量聲速?測試出來誤差會有多大呢?學(xué)生走進實驗室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個獨立思考的過程，使學(xué)生對實驗的意義、實驗誤差出現(xiàn)的原因和實驗方法的優(yōu)劣都可以有一個正確的認(rèn)識。這樣做完一次實驗后學(xué)生的印象會非常深刻，從而真正掌握了該次實驗的內(nèi)容。另一方面，針對目前的實驗學(xué)習(xí)情況我們做了一個問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學(xué)生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類似看動畫的形式，一個動畫小人指引學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)。針對這一問題，從提高實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實驗教學(xué)的需求。
1．1強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實驗教學(xué)體系
傳統(tǒng)的實驗預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來進行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對預(yù)習(xí)的時間、方式、方法都不能進行指導(dǎo)。事實證明，沒有充分的物理理論知識準(zhǔn)備、實驗技術(shù)方法設(shè)計、實驗步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個物理實驗的。所以我們必須強化實驗預(yù)習(xí)意識，重視實驗預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個合適的方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，從而提升實驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實驗內(nèi)容編寫、實驗課件設(shè)計、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實驗等形式充實實驗課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實驗預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個性差異。在實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個人制定出適合自己的實驗學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個實驗項目，每個實驗項目由實驗基本介紹、實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)、實驗儀器介紹、實驗圖片展示、思考題及提示、實驗參考資料六個模塊組成。所有的實驗項目都有對應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計合理、制作精細(xì)、質(zhì)量優(yōu)良，實現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實驗教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動、形象、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進實驗室做實驗之前，必須觀看該次實驗項目的課件，自我評測合格后方可進實驗室做實驗。學(xué)生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習(xí)思考題
預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個實驗在最后一個部分都提出了至少3個思考題，并要求學(xué)生在進入實驗室前思考這些問題。比如“沖擊電流計測電容實驗”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計怎樣來測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時教師會先概況性地介紹該實驗的物理思想、實驗內(nèi)容和注意事項。針對不同的實驗，提出不同的側(cè)重點并對學(xué)生進行提問，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對性地進行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實驗有更廣泛的了解，還會向?qū)W生介紹該實驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點。比如“光杠桿測試金屬線膨脹系數(shù)實驗”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進入實驗室做完實驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實驗方法的同時多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多動手動腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實驗素養(yǎng)。
2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建
預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測試和管理兩個部分。
3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類人使用。整個預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護和教師對學(xué)生進行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會提示“待預(yù)習(xí)實驗”，點擊相應(yīng)的實驗標(biāo)題后，學(xué)生即可進行該實驗的預(yù)習(xí)，同時系統(tǒng)開始計時，提交后系統(tǒng)會統(tǒng)計該生預(yù)習(xí)所花時間。教師打預(yù)習(xí)分時科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時間。學(xué)生完成該實驗所有知識點的學(xué)習(xí)后，可進行自我檢測，提交后系統(tǒng)會自動給出測試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實驗的安排、已做實驗、待做實驗等信息。預(yù)習(xí)時學(xué)生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實驗時如果出現(xiàn)該問題學(xué)生就可輕松應(yīng)對。教師登錄后可以查詢每位學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號來查詢，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實驗總評的一部分。教師可以通過實驗管理上傳視頻資料和實驗相關(guān)資料，維護測試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進行比對分析，進行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫到通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)對每個實驗理解得更形象和深刻，做實驗時胸有成竹。通過預(yù)習(xí)思考題滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報告。至今已有4個學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過。實踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實驗課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實驗知識墊底，教師上課時就可以提出較為深層次問題，來和學(xué)生進行交流討論。比如期中的時候組織一次實驗討論課，對之前做的幾個實驗進行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時甚至?xí)褶q論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學(xué)習(xí)形式多樣化
大學(xué)物理實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生除了掌握實驗原理之外，掌握實驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開發(fā)一個仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)就可以拖動儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實驗課堂。在這樣的虛擬實驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動形象的畫面，加深了學(xué)生的印象。不同的實驗還可以根據(jù)自身特點改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動周期測量實驗中，除了傳統(tǒng)的用秒表測量之外，還可用通過力傳感器來測試振子振動周期，或者通過超聲波傳感器來測試振子振動周期。預(yù)習(xí)時這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個初步的了解。在實驗課堂上，可以在實驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實驗的學(xué)生動手做一做，擴大學(xué)生的知識面。
4．2增加實驗論壇
今后擬增加一個實驗論壇，專門討論與實驗相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實驗的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實驗中遇到的難點，如何解決的;或者是課后的實驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測試還都是客觀題，學(xué)生進行選擇即可。簡單的幾個選擇題很難全面地判斷一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會在預(yù)習(xí)測評系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡單的問答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
5結(jié)束語
大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開放式實驗教學(xué)的特點，有效拓展了學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實驗技能訓(xùn)練平臺，從而進一步提高了實驗的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進性。
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物理論文8
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車有一個安全距離，當(dāng)我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象三：，對于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對于口徑小的`水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢？
總結(jié)來看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點，都遵循流體的基本性質(zhì)，在流體的學(xué)習(xí)中有兩個很重要的方程叫：伯努利方程和連續(xù)性方程。用它們就可以很簡單的解釋上面三個現(xiàn)象。首先，伯努里方程的基本表達(dá)式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周圍的壓強大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現(xiàn)象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強和速度成反相關(guān)。下面將對三個
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說？當(dāng)車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當(dāng)危險的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當(dāng)我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
解釋現(xiàn)象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續(xù)性方程。它表示理想流體作定常流動時，流體的速率與流管截面積的乘積是一個恒量。由此可知，當(dāng)我們將口徑邊小時，必然導(dǎo)致流速加快。根據(jù)個原理在科技上也有很大的運用，比如切割水槍，對于一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動能極大，
在生產(chǎn)上有很大的運用。
最后，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學(xué)習(xí)物理，再利用物理來服務(wù)生活。
物理論文9
人類能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩(wěn)定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會變成什么樣的呢？想象一下，沒有了運動，世界上的萬物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒有了生活的情趣。世界就會變得雜亂無章，不是像現(xiàn)在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動，人將不能走動，車子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍(lán)藍(lán)的天空下再也沒有飛翔的小鳥，綠綠的草原上再也沒有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無味。也許，所有的生物都會死去，因為沒有動了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現(xiàn)，足以說明重力對我們的.生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開車等進行一切我們想要做的事，這個力一旦消失，我們的生活將不能正常進行。想一下，當(dāng)你和同伴開心的在街上散步時，來了一陣風(fēng)，假如沒有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時候，我們都可能成為游泳的人了，無家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會多姿多彩。
物理論文10
伴隨著當(dāng)前新課程改革的快速推進，加快初中物理教學(xué)的實驗教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開始學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)還不健全，需要在物理教師的實驗操作中進行指導(dǎo)。物理課程的實驗?zāi)康木褪菑娀瘜W(xué)生的實際操作能力，通過一系列實驗逐漸提升對于各種現(xiàn)象的觀察能力，以及運用儀器對數(shù)據(jù)的處理、測量、分析與總結(jié)能力。實驗教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實際動手能力，還可以提高學(xué)生獨立汲取知識與獨立處理問題的綜合能力。
一、加強物理教學(xué)實驗的引入
采用多樣化的教學(xué)實驗，設(shè)計特定的物理實驗情境，生動形象的將課堂內(nèi)容引入進來，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與物理實驗操作的興趣。比如，在著手光折射這一章節(jié)的課程教學(xué)時，教師應(yīng)該設(shè)置這樣的實驗教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著的魚。通常情況下，學(xué)生們都會認(rèn)為自己眼睛所看到的魚位置是準(zhǔn)確無誤的，這種單憑自己的直覺或者經(jīng)驗對自然現(xiàn)象進行判斷的情況，在日常社會實踐中數(shù)不勝數(shù)。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最后告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是光折射原理。通過這種實驗教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結(jié)合起來，再經(jīng)過教師對實驗情境的安排與設(shè)置，就會大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂趣，真正的.讓學(xué)生體會到實驗的魅力，增加對物理的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習(xí)動力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實驗課堂氣氛對學(xué)生的思維引導(dǎo)時機，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生們意料之外的奇特現(xiàn)象發(fā)生時，教師要牢牢把握住這一時機，及時對學(xué)生的思考內(nèi)容與思考方向進行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知方面實現(xiàn)預(yù)計的課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、強化物理實驗的鍛煉
為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，當(dāng)前的物理教學(xué)必須引入實驗教學(xué)法，讓學(xué)生親自動手做實驗，仔細(xì)觀察實驗過程中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，真正理解教材中的各個原理與知識點。例如，教師在進行實驗之前，要首先向?qū)W生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標(biāo)出重要的實驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的實踐操作能力。最后，教師要強化自身的督導(dǎo)作用，實驗的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀察學(xué)生們在做實驗過程中的各個細(xì)節(jié)，對于出現(xiàn)問題的地方要及時的加以指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識加以論證的習(xí)慣，“盡信書則不如無書”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會質(zhì)疑與求證�？傊�，加強學(xué)生的物理實驗鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解深度。
三、提高物理實驗的創(chuàng)新
在物理實驗教學(xué)中，按部就班的根據(jù)教材步驟與方案進行實驗是應(yīng)該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內(nèi)容進行教學(xué)安排，對于實驗方式進行精心設(shè)計與思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗創(chuàng)新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實驗方法，同時還可以激發(fā)學(xué)生參加實驗的主動性與自信心，讓廣大學(xué)生體會到物理實驗所帶來的無窮樂趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實驗，最為常見的實驗方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進行測量，砝碼兩邊各有一個吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來進行測量，通過砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質(zhì)量都是無法運用彈簧秤進行測量的，這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。通過物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng)新和改變，充分的顯示出了實驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進行操作，包括學(xué)校的實驗室、家里、商場或者是任何具備實驗條件的場所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中所采用的實驗教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃，對于持有疑慮的知識點可以多次翻閱教材，在實驗過程中出現(xiàn)不清楚的地方，還可以多次做實驗進行求證，對于自己實在無法解決的問題再求助于老師。同時，由于學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點與復(fù)雜的實驗。由此可見，實驗教學(xué)法不但可以讓各個層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
物理論文11
摘要:面對現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識。在新時期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識的現(xiàn)實意義，加以深層次的探究，進而掌握其中的知識，實現(xiàn)簡單有效的高中物理學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會感到十分疑惑，因為高中時期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高，對于我們而言，無疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡單有效地進行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會嗤之以鼻，認(rèn)為并沒有太大的可能性。事實上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個跨越難度的過程，而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實踐積累的過程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，都選擇了死記硬背，而其實際的效率相當(dāng)?shù)�。物理知識本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^死記硬背來掌握，具有相當(dāng)大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會感到無所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對物理知識進行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程來看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過死記硬背的方法進行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時間進行物理概念、公式背記，進而難以對整個物理知識體系行程全面的認(rèn)識，實際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)汀Ｎ锢肀旧硎菍ι钪懈鞣N事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的'物理知識。比如，在掌握一個物理概念的過程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個概念，而為了引出這個概念，教材當(dāng)中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會有著相當(dāng)明確的聯(lián)系，很多概念都會有交織，因而我們也可以對物理概念進行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習(xí)過程，其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此，在掌握物理知識的過程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計出一些抽象的概念，并通過相應(yīng)的實驗來對某一物理現(xiàn)象進行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過程中，對這些方法進行實時的總結(jié)，便可以簡單有效地進行物理學(xué)習(xí)。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時代的方法，高中物理的實驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當(dāng)中的實驗，我們都可以利用各種實驗道具來完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，所有的物理知識都伴隨著實驗而產(chǎn)生，這些實驗內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對其進行定律以及定理推敲的過程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對各種實驗進行理解和實踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實驗的結(jié)果進行構(gòu)想，并在后期進行相應(yīng)的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會物理知識的過程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，切實提高自身的實際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來
物理來源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實驗性和應(yīng)用性相當(dāng)強，我們都清楚地知道，高中物理當(dāng)中的知識，都是在實際生活當(dāng)中總結(jié)出來的，而這些內(nèi)容本身與實驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個規(guī)律與概念都是對現(xiàn)實生活的真實寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實時關(guān)注，重視物理實驗的開展，對于實驗?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解，尤其是實驗的主體觀察對象、研究問題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實驗的過程中加以著重關(guān)注。同時，在實驗開展前，我們需要對整個實驗進行預(yù)習(xí)，知道實驗的主體內(nèi)容以及大致的開展方向，進而正確了解實驗的整體開展。在進行實驗的過程中，需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實驗態(tài)度，積極動手、思考，探索實驗當(dāng)中的奇特之處。在進行完實驗以后，還需要獨立地完成相應(yīng)的實踐報告，在對數(shù)據(jù)進行處理的過程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時候甚至可以進行一些簡單的物理小實驗。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識高中物理知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進行各種實驗操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡單有效性。
參考文獻(xiàn)
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物理論文12
1.學(xué)生要想學(xué)好初中物理不能離開情感的參與
調(diào)查表明：學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學(xué)習(xí)興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會濃厚，那么，他對學(xué)習(xí)初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)業(yè)績。
2.如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極情感
這里先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極因素的原因。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時間的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些感覺就會喪失，不少學(xué)生還會產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學(xué)和對初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學(xué)生的評價方式、他對學(xué)生的熱忱關(guān)愛，都對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識性強，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學(xué)生當(dāng)然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當(dāng)?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會引發(fā)對于物理科目學(xué)習(xí)的良好感情，從而專注于初中物理學(xué)習(xí)。相反，一名不負(fù)責(zé)任的初中物理教師，他對初中物理教學(xué)毫無感情可言，對學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準(zhǔn)備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會有什么快樂可言？當(dāng)學(xué)生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學(xué)呢！可見，初中物理教師對于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對于初中物理學(xué)習(xí)的熱情不高也會成為他物理學(xué)習(xí)的'消極因素。
我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在整個初中物理的學(xué)習(xí)歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如果學(xué)生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)就算是較為成功的。在這種波浪形的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的感情變化，對應(yīng)著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學(xué)習(xí)勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學(xué)生很可能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生嚴(yán)肅批評，甚至?xí)f學(xué)生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當(dāng)?shù)取＿@種做法不但于事無補，更會引發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習(xí)。這是因為，在學(xué)習(xí)成果感受長時間不能得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責(zé)，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)行動和對待學(xué)習(xí)的感情都將跌至谷底，很難再有起色。最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理產(chǎn)生消極情感。一個學(xué)生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門學(xué)科注重理的因素，抽象性極強，學(xué)習(xí)難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠(yuǎn)，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習(xí)難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學(xué)生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學(xué)習(xí)問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學(xué)內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供強大的保障。一旦教師找到學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)行為和感情的最佳契合點，初中物理教學(xué)就會變得得心應(yīng)手，一帆風(fēng)順！
物理論文13
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實驗則是高中物理教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)好物理實驗課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中物理；物理實驗；自主探究
一、學(xué)生在實驗中進行自主探究的意義
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實驗中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過后，將物理實驗的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認(rèn)為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學(xué)生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學(xué)習(xí)物理知識時對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┨岣呶锢韺W(xué)習(xí)的效率
傳統(tǒng)的教學(xué)形式因為其枯燥無聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識的欲望，增強我們學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)習(xí)欲望對于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生應(yīng)用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現(xiàn)象時懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略
（一）加強學(xué)生在物理實驗中的主體地位
上文提到過在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學(xué)生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢問過老師相關(guān)的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進行相關(guān)的實驗操作。這樣，學(xué)生的`主體地位一旦體現(xiàn)出來，同學(xué)們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關(guān)的物理知識。
�。ǘ⿲W(xué)生就地取材進行實驗
有些學(xué)校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質(zhì)量與物體進行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學(xué)生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）聯(lián)系生活將物理實驗情境化
前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，從而促使學(xué)生自主進行相關(guān)的物理實驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識進行相關(guān)的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學(xué)生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結(jié)語
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學(xué)習(xí)過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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物理論文14
教育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)如何展開，是我國基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問題。隨著時代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W(xué)、怎樣學(xué)成了現(xiàn)代教育的核心問題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問題。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性和受動性的一面，導(dǎo)致人的主動性、獨立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展與提升的過程。改變原有單一、機械、被動的學(xué)習(xí)方式。形成能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)模式。而開展嘗試探索活動正是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略，讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中掌握知識、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學(xué)水平的不斷進步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動式轉(zhuǎn)變，與此對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也由被動的記憶逐漸過渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結(jié)果是學(xué)生通過自主理解活動改變了過去舊有的那種機械學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不再是被動的通過練習(xí)強化形成的習(xí)慣，而是主動在新舊知識間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識結(jié)構(gòu)。換言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為機械的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)成為探索新知識的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動性）、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的三個基本要素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程以講授為主。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式與實踐獲得知識，產(chǎn)生遷移。而通過查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動則很少開展。教師布置的作業(yè)仍以書面習(xí)題和閱讀教材為主。觀察、實驗、制作、閱讀、調(diào)查等活動很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍存在單一、被動的問題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的意識和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長期的發(fā)展。因此開展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過程中新的模式、新的理念，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動中體現(xiàn)探究過程，我覺得有以下幾點需要把握。一是以科學(xué)史實引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級向高級。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過幾個具體的案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開的。
一、八年級物理《探究聲音是怎樣傳播的》
學(xué)生對聲音并不陌生，但對于聲音傳播的條件卻說不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過“真空罩中的鬧鐘”這一實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此時通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的活動中，掌握本節(jié)的重點知識，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。同時讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動物誰的聽力最好等生活問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級物理《探究平面鏡成像特征》
在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過色光、光反射提出問題。并給學(xué)生提供相關(guān)實驗設(shè)備，鼓勵學(xué)生自主尋找資料，設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證。通過觀察，逐漸體驗、感悟探究的要素，在探究過程中會自主發(fā)現(xiàn)知識。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。要提點學(xué)生通過描點法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對成特征。通過這節(jié)課的探究過程，平面鏡的成像原理會在學(xué)生的心中留下深刻的.印象，并能通過已經(jīng)掌握的基本原理解決實際問題。
三、九年級物理中新舊教材中電功問題的比較
新舊教材中對同一個物理問題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；后者按生活經(jīng)驗劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中注重知識的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因為語言文字的生澀和知識體系的難于理解造成造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過去“學(xué)科本位的觀念”不過分強調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究的重要性相對提高。力求在平時生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理。
四、高中物理用聽覺理解加速度
高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來是經(jīng)典力學(xué)部分的重點和難點。位移是視覺中的長度形象，加速度也是和視覺長度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺直接感知。那么能否利用聽覺來理解加速度呢？
當(dāng)我提出這個問題時，全新的探究理念強烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問題的方法手段，達(dá)到了很好的探究效果。經(jīng)過這樣一節(jié)探究實驗，充分挖掘了學(xué)生對聲學(xué)、電學(xué)、機械運動等知識的理解深度。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導(dǎo)下，建立群體互動機制，在平等、互助的氛圍中開展研究。允許學(xué)生個體差異的存在，并通過角色分工的辦法各盡所能，取長補短，建立起組員間的相互信任與相互依賴，達(dá)到合作競爭的效果。
物理論文15
目前，新課程改革正在如火如荼地進行。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的和諧。作為一個農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點做法。
根據(jù)教學(xué)實際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動中學(xué)會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗，恰恰是自己知識的生長的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒有足夠的學(xué)習(xí)時間，但也給他們提供了城市學(xué)生無法體驗的豐富生活經(jīng)驗，這非常有利于他們對科學(xué)課知識的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時，樹蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡單機械時，省力、費力杠桿的列舉，他們順手拈來。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^的，當(dāng)然要比那些只見過沒用過的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動手制作實驗器材，廣闊的無污染的大自然就成了他們的實驗室。
改變教學(xué)模式、調(diào)整實驗內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實上，獲得知識的`過程比知識本身更重要，也就是說教會學(xué)生學(xué)習(xí)比教會學(xué)生知識更重要。
在實驗教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和實驗技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計一些具有探索性的實驗，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過程。在學(xué)完《光的直線傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過自找器材，大部分學(xué)生觀察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。我還讓學(xué)生自己設(shè)計“探究橡皮筋的伸長和外力的關(guān)系”實驗。在實驗過程中，要求學(xué)生思考、解決下列問題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大��？請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線有什么特點？怎樣解釋？在逐漸加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來的初始拉力的大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題?讓學(xué)生帶著問題完成實驗，并對實驗結(jié)果進行分析。此外，我還把教材中的某些驗證性實驗適當(dāng)改成探索性實驗，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識，通過小組合作，設(shè)計出實驗方案來進行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。實驗探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了更多的時間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗成功多創(chuàng)造機會。老師和家長的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的主要動力。成就感可以使個體在內(nèi)心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強進一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機會。如遇到簡單問題時，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺進行黑板板演的機會可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就有機會體驗成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。成就感力量強大，其實一次和老師合作成功的演示實驗，都可能讓一個本來對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設(shè)置作業(yè)類型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識內(nèi)化成能力的主要過程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識點、知識的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；拘妥鳂I(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、理解能力不很強的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎(chǔ)知識較扎實、理解能力較強的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開要求某某學(xué)生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過建議、班級間交流、表揚鼓勵等機制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識的學(xué)習(xí)，又通過同學(xué)之間的比較，激勵自己樹立更高的目標(biāo)，增加前進的動力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿足農(nóng)村孩子個別的需要，以促進各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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