淺談初中物理教學應重視學生的思維發(fā)展
早在1984年，我就開始了在中小學美術(shù)學科開展繪畫日記的圖文綜合藝術(shù)實驗探索，在實踐過程中，我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術(shù)日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進學生的表達能力和繪畫默寫造型能力。
美術(shù)日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識。日記組畫是用組合或連環(huán)圖畫配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它可以促進學生對事物表現(xiàn)的計劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學生的繪畫和畫面構(gòu)圖能力，使學生從生活中有主題地選擇和組合畫面。
漫畫日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫表現(xiàn)方法與日記相結(jié)合，加入詼諧、風趣的情感因素，體現(xiàn)出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓練，適合小學中高年級的學生。
速寫日記課程。用迅速、簡練而概括的線條畫出對象的動態(tài)和神情，并用日記文字記錄小作者對生活的感受和對事物的`感覺，從而培養(yǎng)細致的觀察力以及快捷描繪事物的能力。速寫日記的訓練主要適合小學中高年級和具有一定繪畫基礎(chǔ)的學生。
美術(shù)作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術(shù)作文，其實質(zhì)是繪畫教學中的一種形式與方法。
小學低年級圖畫通信課程。這種“圖畫通信”既有畫畫又有寫字，使低年級學生在邊畫邊寫的快樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用“圖畫”形象來代替。
低年級看圖寫話、讀文配畫課程。看圖寫話就是通過一幅畫面，(包括電視畫面)表達自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精美的文章，畫出文中所敘述的人和事及文中所表達的“情”與“境”。
小學生班級繪畫日記與班級美術(shù)作文課程。如何在繪畫日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動中，培養(yǎng)和滲透團隊合作精神？我設(shè)計了“小學生班級繪畫日記”和“小學生班級美術(shù)作文”，即每班發(fā)一個速寫本，每周有兩位同學參加，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過討論交流，確定題材、內(nèi)容、畫面結(jié)構(gòu)以及表達形式，經(jīng)過實驗與訓練收到了很好的教學效果。
小學生插圖、故事畫、連環(huán)畫課程。為自己喜愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學中高年級學生的綜合藝術(shù)練習。故事畫，就是根據(jù)別人講述或敘述的故事，或者自己創(chuàng)作編寫的故事，用圖畫的形式來表達。連環(huán)畫就是用多幅畫面連續(xù)地表達一個故事的發(fā)展過程的繪畫形式，它是通過圖文互相配合的形式來表達主題思想。這些表達形式都適合小學中高年級學生的綜合藝術(shù)訓練。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學圖文綜合藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式的發(fā)展趨勢，必將要與現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合才能更好發(fā)展。
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