初中物理教學(xué)論文15篇[優(yōu)選]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　摘要:在生活中，物理現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。因此在初中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材匱乏，這時(shí)我們就可以利用各種教具彌補(bǔ)，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。

　　關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng)新能力

　　在初中物理的學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現(xiàn)象的原理，而且還能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)有更深的理解。與此同時(shí)，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，本文將詳細(xì)講述利用教具來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

　　一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新奇的事物，同時(shí)對(duì)于感興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習(xí)模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生動(dòng)手制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播和小孔成像原理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡(jiǎn)易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開(kāi)口的一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個(gè)直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準(zhǔn)備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對(duì)準(zhǔn)光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅仔細(xì)觀察，還能獨(dú)立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的光經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。

　　二、利用教具增添教學(xué)的真實(shí)性

　　實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和正確性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)教具讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可以利用最為簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來(lái)感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺(jué)到對(duì)方在自己手掌上有力的作用，加深對(duì)“相互”二字的理解，明白了施力物體同時(shí)也是受力物體，從而對(duì)牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，有部分學(xué)生總是無(wú)法理解摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。這時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對(duì)橡皮施加更大的力來(lái)推，通過(guò)感受兩次摩擦的不同來(lái)理解阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。同時(shí)，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對(duì)摩擦力的感受也不同，從而體現(xiàn)出滑動(dòng)摩擦力的'大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便親自驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

　　三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此在新課標(biāo)中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過(guò)程中獨(dú)立構(gòu)思、思考和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)地球的磁場(chǎng)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復(fù)摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡(jiǎn)易的指南針就完成了。

　　總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，幫助學(xué)生在此過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

初中物理教學(xué)論文2

　　當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過(guò)程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。

　　一、科學(xué)方法

　　一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。

　　由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：

　　一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。

　　二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。

　　二、科學(xué)精神

　　科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。 科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。

　　我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。

　　三、科學(xué)覺(jué)悟

　　科學(xué)覺(jué)悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的.親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。

　　由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

　　扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。

初中物理教學(xué)論文3

　　1諧音記憶法

　　在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的'混亂．為了解決這一問(wèn)題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫(xiě)成了340m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫(xiě)成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

　　2推導(dǎo)記憶法

　　學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數(shù)據(jù)死記硬背暫時(shí)記住了，但過(guò)幾天就忘記了，而通過(guò)推導(dǎo)記憶就不會(huì)忘記．

　　3比較記憶法

　　將所要記憶的內(nèi)容通過(guò)對(duì)比的方法加以記憶．對(duì)相似的物理概念、現(xiàn)象、工作過(guò)程或?qū)嶒?yàn)裝置等進(jìn)行比較，確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．

　　(1)電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)能量的轉(zhuǎn)化．有些同學(xué)將電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)能量的轉(zhuǎn)化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶，電動(dòng)機(jī)是先有電才會(huì)動(dòng)起來(lái)，所以是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能(動(dòng)能)．發(fā)電機(jī)是先動(dòng)起來(lái)才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能(動(dòng)能)轉(zhuǎn)化為電能．

　　(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶，活塞向上運(yùn)動(dòng)，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內(nèi)能增大，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞向下做功，所以是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．

　　4“口訣”記憶法

　　“口訣”有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速地對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效．

　　《凸透鏡成像規(guī)律》是初二物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外，像在一二倍焦距間，實(shí)像倒立且縮小，此例用在照相機(jī);物在兩倍焦距上，像也在兩倍焦距上，實(shí)像倒立且等大．物在一二倍焦距間，像在兩倍焦距外，實(shí)像倒立且放大，此例用在投影儀;物體位于焦點(diǎn)內(nèi)，移動(dòng)光屏不成像，正立放大一虛像，此例用在放大鏡．

　　口訣二:一倍焦距分虛實(shí)(焦內(nèi)虛，焦外實(shí));二倍焦距分大小(二倍焦距內(nèi)像大，二倍焦距外像小);實(shí)像倒來(lái)虛像正，物近像遠(yuǎn)像變大．物理教學(xué)中還有很多記憶方法等待我們?nèi)タ偨Y(jié)、實(shí)踐證明，這些記憶的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再單調(diào)、乏味，相反，學(xué)習(xí)物理的興趣更加高漲，積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了．只要我們善于總結(jié)、不斷創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高．

　　作者：金玉龍 單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)

初中物理教學(xué)論文4

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)�！笨茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式之一，它貫穿于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)，摸索科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從而不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，為投身未來(lái)的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　一、科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)

　　探究的含義是探索和研究。究其根源，學(xué)生的科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)引導(dǎo)，親歷和體驗(yàn)與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的`思想和精神，理解科學(xué)本質(zhì)，挖掘智力潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)，而非機(jī)械記憶探究的結(jié)果；重在收集數(shù)據(jù)，多方尋求答案，而非繁雜無(wú)意義的計(jì)算；重在對(duì)結(jié)果客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)，而不要迷信于權(quán)威。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師可以是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，在互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生的探究活動(dòng)雖與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究不同，但基本環(huán)節(jié)是相似的，即：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案→收集事實(shí)數(shù)據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證→檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流。

　　二、如何在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究

　　探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)與科學(xué)探究有所不同：科學(xué)探究中探究者并不知自己的探究結(jié)果，而探究教學(xué)中的探究活動(dòng)有著明確的探究結(jié)果；科學(xué)探究所面臨的問(wèn)題情境遠(yuǎn)比探究教學(xué)的情境復(fù)雜，無(wú)關(guān)變量特別多，而探究教學(xué)中的問(wèn)題情境無(wú)關(guān)變量較少；大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)都以結(jié)論的得出而告終，而探究教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，得出結(jié)論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)，因此，教師要在各個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，選擇好科學(xué)探究?jī)?nèi)容，安排和設(shè)計(jì)好科學(xué)探究的過(guò)程。

　　在課堂探究活動(dòng)中，要努力創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)探究欲望；多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)；加強(qiáng)研究性習(xí)題的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏；精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；重視生活體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，多方積累知識(shí)；打破傳統(tǒng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，自主開(kāi)展探究過(guò)程。在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以設(shè)立一個(gè)“探究問(wèn)題征集箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把生活或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，定時(shí)匯總，向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定探究?jī)?nèi)容，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究課題，自主組建小組進(jìn)行探究。教師定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　三、探究式教學(xué)中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

　　在以往的教學(xué)模式中，教師總是以主導(dǎo)者的身份、以知識(shí)的先知者的姿態(tài)向?qū)W生傳授知識(shí)，要求學(xué)生跟著教師的思路直接接受已有的知識(shí)，使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，角色從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩耍瑥拇_定者轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)定者，從反饋者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者；學(xué)生則由聽(tīng)眾、觀眾變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，。教師要承認(rèn)學(xué)生的探究能力并信任學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激起了學(xué)生的探究熱情。

　　四、科學(xué)探究中應(yīng)克服的問(wèn)題

　　1．片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行探究，整個(gè)過(guò)程不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論，整個(gè)探究過(guò)程整齊統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化行動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)自主性可言，這種探究實(shí)質(zhì)是“滿堂灌”的翻版。

　　2．注重探究結(jié)果，淡泊探究過(guò)程。表現(xiàn)為對(duì)探究過(guò)程輕描淡寫(xiě)，把教學(xué)重點(diǎn)還是放在探究結(jié)果上。杜威說(shuō)過(guò)：“除了探究，知識(shí)沒(méi)有別的意義。”這一論斷足以說(shuō)明探究過(guò)程的重要性。造成的原因是教師沒(méi)有認(rèn)清探究式教學(xué)的作用和任務(wù)，出現(xiàn)了理念上的偏差。

　　3．探究課堂的開(kāi)放性取代了老師的指導(dǎo)性。表現(xiàn)為老師一旦設(shè)計(jì)方案定下來(lái)，便認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，于是對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程一概不問(wèn)，探究過(guò)程“放羊式”，或變成幾個(gè)精英學(xué)生的探究。這一誤區(qū)的形成是教師沒(méi)有把握好開(kāi)放性和指導(dǎo)性之間的關(guān)系，開(kāi)放性和指導(dǎo)性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。

　　總之，探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生是一種極好的鍛煉，對(duì)教師卻是極大的考驗(yàn)。教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效地實(shí)施。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、提高教學(xué)感染力，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味性

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)趣味性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于口述的教學(xué)形式完全失去了興趣，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中教師可以積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高物理課堂教學(xué)趣味性。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，這樣利用實(shí)驗(yàn)的吸引力來(lái)增加學(xué)生的關(guān)注度，然后教師再增加課堂知識(shí)的引入，通過(guò)這樣的課堂知識(shí)導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，讓學(xué)生對(duì)物理充滿好奇，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)偶爾進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)都是進(jìn)行驗(yàn)證形式的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)變成探索性的教學(xué)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不確定性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠積極思考和探索，自己尋找問(wèn)題的答案，從而有利于學(xué)生探究性的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的'機(jī)會(huì)和空間。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是教師進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀看。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生更加了解物理的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的個(gè)性化。

　　二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對(duì)學(xué)生的吸引力

　　1.利用物理歷史趣聞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材更加具有興趣和依賴感，從而提高教學(xué)效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結(jié)合不僅能夠迎合學(xué)生的思維，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)教材的關(guān)注度。教師利用物理歷史趣聞進(jìn)行教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關(guān)的物理故事，通過(guò)故事的導(dǎo)入引出教學(xué)內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學(xué)生向那些著名的物理學(xué)家學(xué)習(xí)，滲透敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，從而增加學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)決心，認(rèn)真對(duì)待物理的學(xué)習(xí)。

　　2.巧妙運(yùn)用多媒體，提高物理教學(xué)的趣味性

　　在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師都是進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣的教學(xué)使學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)，教學(xué)課堂死氣沉沉。學(xué)生在面對(duì)這樣的物理課堂時(shí)不僅難以產(chǎn)生興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體將物理知識(shí)以趣味性的圖片、文字或者是動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出來(lái)，還會(huì)給教師的教學(xué)減輕壓力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心理特別強(qiáng)，如果教師的講課方式枯燥無(wú)味,缺少創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應(yīng)該注重學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。

初中物理教學(xué)論文6

　　【摘要】物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理知識(shí)起著非常重要的作用，因此，必須重視對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)功效；初中物理；教學(xué)效度

　　一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用

　　1.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)同向，引起思維共鳴

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中處處存在著物理知識(shí)，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谏�活中�?huì)發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會(huì)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上講折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對(duì)魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測(cè)的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，從而對(duì)習(xí)初中物理充滿好奇心。

　　1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)相悖，激起認(rèn)知沖突

　　雖然學(xué)生們?cè)谏�活中有一定的物理�?jīng)驗(yàn)，但是不是所有的物理經(jīng)驗(yàn)都是正確的，總會(huì)有一些是跟客觀事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師現(xiàn)將一個(gè)玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們?nèi)绻麑⑺�杯倒置水�?huì)不會(huì)流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)能流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì)不會(huì)流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯(cuò)的'原因，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來(lái)了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因?yàn)楫?dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗(yàn)中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。

　　二、進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)功效的策略

　　2.1用于初中物理的概念教學(xué)

　　初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)タ�，或者是借助于多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣，以便對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

　　例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時(shí)的現(xiàn)象，最終由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強(qiáng)越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)功效，這對(duì)提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.2實(shí)驗(yàn)用于解決生活中的某些困惑

　　生活中我們經(jīng)常會(huì)在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì)做飯快呢？學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因?yàn)槊芊獾暮�，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時(shí)鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和，這樣，只要測(cè)算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng)，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋?zhàn)鲲埧炀惋@而易見(jiàn)了。

　　結(jié)論

　　初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去掌握有關(guān)的知識(shí)，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]周國(guó)英.優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版20xx（2）

初中物理教學(xué)論文7

　　初中物理作為一門(mén)自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性。通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)比較困難，同時(shí)傳統(tǒng)的教育方式也越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)，因此，加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究，強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的作用。

　　一、加強(qiáng)初中物理教學(xué)研究的意義

　　1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　　初中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點(diǎn)使學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。加強(qiáng)初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運(yùn)用抽象的思維方法建立的，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱澀難懂、枯燥乏味的�？菰锏闹v解會(huì)使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。如對(duì)于磁場(chǎng)、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引入，使要研究的問(wèn)題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　二、加強(qiáng)初中物理教學(xué)的建議

　　1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　初中物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'科學(xué)，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

　　同時(shí)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、渴望新知識(shí)、喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，感受科學(xué)家科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣，從而增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行大膽猜想，把原來(lái)由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論�？傊�，要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在課堂上始終保持著主動(dòng)狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃��?2、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　13-15歲的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們的認(rèn)知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。物理教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言信息進(jìn)行分類或圖解分析，在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上多從具體形象實(shí)例入手，盡量做到語(yǔ)言形象、實(shí)驗(yàn)直觀，通過(guò)比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。如在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語(yǔ)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習(xí)

　　教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習(xí)。同時(shí)，課堂練習(xí)是考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性。教學(xué)必須注重課堂練習(xí)，精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，將知識(shí)滲透到習(xí)題之中。做高質(zhì)量的習(xí)題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類難題。

　　4、合理利用多媒體

　　利用常用儀器進(jìn)行演示或?qū)嶒?yàn)探究是一種最基本的教學(xué)手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。通過(guò)多媒體教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，利用多媒體信息，展現(xiàn)形象、直觀的物理模型，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能吸引學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程播放給學(xué)生觀看，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大物理場(chǎng)景，將物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　總之，在初中物理教學(xué)中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內(nèi)容需要、從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際；要在教師和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，使學(xué)生真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

初中物理教學(xué)論文8

　　一、改革教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)媒體

　　在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進(jìn)行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法，把教學(xué)改革的實(shí)施思維納入日常教育教學(xué)中，并采取創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的大量使用，在初中物理教學(xué)中使用視覺(jué)圖像、動(dòng)態(tài)演示等，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，給學(xué)生不斷思考的空間，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的思考達(dá)到一個(gè)更高的水平。筆者在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用多媒體軟件從事教學(xué)，編制初中物理的課件在課堂上進(jìn)行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學(xué)，從教學(xué)效果來(lái)看，還是卓有成效的。

　　二、因材施教，分層教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識(shí)消化能力都是不一樣的，而且學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異，所以對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的教學(xué)方法。對(duì)于平時(shí)學(xué)生成績(jī)較好、自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取指導(dǎo)的方式，在具體問(wèn)題上也可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生使用多種解題方式進(jìn)行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)也很努力，對(duì)于資質(zhì)正常，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)該多與學(xué)生談心，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導(dǎo)他們主動(dòng)完成一些物理實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，盡量采取鼓勵(lì)的.方式，從基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀(jì)律。

　　三、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　科學(xué)探究式教學(xué)是新課改教學(xué)改革的熱點(diǎn)。采取科學(xué)探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究對(duì)策并動(dòng)手解決，通過(guò)對(duì)資料的查詢以及相互的交流活動(dòng)，去獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和方法。采用探究式教學(xué)方法，教師必須改變過(guò)去的主輔關(guān)系，從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、教輔書(shū)等教學(xué)工具，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)善于挖掘材料，利用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)部分，和學(xué)生共同探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示對(duì)需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以掌握知識(shí)、方法和技能。

　　四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

　　1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要前提，這可以使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)眼前的學(xué)習(xí)需求，還是未來(lái)工作的需要，都應(yīng)該給予足夠的重視。所謂的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行閱讀、預(yù)覽、理解，對(duì)定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過(guò)程。在預(yù)習(xí)后提出一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題在新課程學(xué)習(xí)時(shí)一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.聽(tīng)課指導(dǎo)有了充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)課會(huì)更加容易和高效。在聽(tīng)課時(shí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)教師講解的解題思路要后進(jìn)行筆記記錄，對(duì)解決問(wèn)題的思路和方法自己要進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要注意思考，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測(cè)，尋求新的解題方法。

　　3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生功課就要讓學(xué)生結(jié)合重難點(diǎn)，閱讀材料，找出解決問(wèn)題的思路，并回憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，并獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，教師要進(jìn)行規(guī)范的要求，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照格式書(shū)寫(xiě)，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進(jìn)行繪制。

初中物理教學(xué)論文9

　　交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

　　物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇�識(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學(xué)效率

　　使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率�？梢杂美�用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，

　　二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多內(nèi)容是很難通過(guò)教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于課程學(xué)習(xí)中的各種幾何圖形、物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備圖等生動(dòng)的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開(kāi)展，提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在交互式電子白板上利用生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫(huà)以突出重點(diǎn)。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來(lái);在講解圖像類習(xí)題時(shí)，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫(kù)中把電流表表盤(pán)拖到頁(yè)面上，對(duì)其進(jìn)行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標(biāo)記任意標(biāo)出指針位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，使用后可以擦除重復(fù)使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在閱讀電流表說(shuō)明書(shū)后，學(xué)生根據(jù)所掌握的電流表使用規(guī)則，從資源庫(kù)中找出電源，燈泡，開(kāi)關(guān)，電流表等實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)物圖連線，對(duì)圖可以隨意移動(dòng)和放大，學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行連線，連線時(shí)其他同學(xué)也可以參與修改、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生間積極參與思考，思維活躍

　　三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

　　在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

　　在《用天平測(cè)質(zhì)量》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師把素材庫(kù)中的一些測(cè)量質(zhì)量的'工具展現(xiàn)在白板上，從而有效地引出了天平。體現(xiàn)了素材功能的使用。 資源庫(kù)功能

　　在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

　　總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。

初中物理教學(xué)論文10

　　一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)事求是的性格

　　物理學(xué)科作為一門(mén)自然科學(xué)，是聯(lián)系日常生活的學(xué)科。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)入初中之前多數(shù)時(shí)候接受的教育都是灌輸式的，學(xué)生很少能有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)講是老師怎么教的就怎么學(xué)的過(guò)程，小學(xué)階段接觸過(guò)物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的人很少，但是很多物理現(xiàn)象是人們?cè)谏�活中都�?jiàn)到并體驗(yàn)過(guò)的，比如說(shuō)冰塊受熱會(huì)融化成水、物體達(dá)到一定的溫度能燃燒等。進(jìn)入初中之后，通過(guò)老師的講解，將一些生活中的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。比如通過(guò)對(duì)光的折射和反射、電流與電壓等物理知識(shí)的了解，知道了自然界中的現(xiàn)象是可以用物理知識(shí)說(shuō)明的，不是人們空想的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用物理學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，所以在初中入學(xué)時(shí)期，教師的重要任務(wù)是將學(xué)生意識(shí)里想當(dāng)然的現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋。

　　二、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的性格

　　在新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助實(shí)驗(yàn)情景再現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件的影響，實(shí)驗(yàn)課是比較陌生的，學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室甚至都不知道應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)，作為指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)之前要講清實(shí)驗(yàn)課的重要性、上實(shí)驗(yàn)課的重要意義以及實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論學(xué)習(xí)的影響等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的，例如，在實(shí)驗(yàn)之前指導(dǎo)教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜程度將學(xué)生分成幾組，并建議每組成員里，有的學(xué)生要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的學(xué)生要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還有的學(xué)生要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能更好地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互配合，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容。指導(dǎo)教師每次在實(shí)驗(yàn)之前將每一個(gè)成員的任務(wù)都明確分工，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義和重要性，也為培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的性格打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維的性格

　　很多農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，由于家庭教育和周圍生活環(huán)境的影響，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育和培養(yǎng)孩子都認(rèn)識(shí)不上去，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'態(tài)度就變得不是十分認(rèn)真，并且由于接觸到的知識(shí)有限，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門(mén)學(xué)科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學(xué)生不會(huì)理解電流這個(gè)自然界事物的存在。這需要教師從學(xué)生開(kāi)始接觸物理課程就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性思維，告訴學(xué)生自然現(xiàn)象里最基本的要素，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所見(jiàn)的現(xiàn)象要主動(dòng)提出問(wèn)題，大膽地探究問(wèn)題，并能通過(guò)所學(xué)去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再回避不懂的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單回答敷衍了事了。而是通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷地考察和同老師反復(fù)討論，以客觀理論為依據(jù)，能獨(dú)立解決較難的問(wèn)題，我認(rèn)為這是物理課程給學(xué)生比較深遠(yuǎn)的影響。新課程的改革對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)講是能更好學(xué)習(xí)知識(shí)的推動(dòng)力量，農(nóng)村初中學(xué)生受學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，很多時(shí)候不能針對(duì)所學(xué)知識(shí)更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過(guò)教育的不斷改革，農(nóng)村學(xué)生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。從事物理課程教育多年，我最深的體會(huì)就是農(nóng)村學(xué)生只是會(huì)書(shū)本上的理論知識(shí)，很少能應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不光是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境有限，也因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)用機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)如果能馬上有所應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的掌握肯定是比較全面的。可以說(shuō)通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的性格培養(yǎng)有重要作用，農(nóng)村學(xué)生在性格方面有時(shí)表現(xiàn)的比較內(nèi)向，特別是在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)地不夠主動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題多數(shù)會(huì)選擇直接問(wèn)老師，一般不會(huì)自己主動(dòng)地解決問(wèn)題，缺乏深層次探索問(wèn)題的精神。我也在逐漸的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷針對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，也對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，并且不斷地為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量，使學(xué)生能學(xué)有所想，學(xué)有所用。希望通過(guò)我的這幾點(diǎn)總結(jié)能給農(nóng)村學(xué)生更大的發(fā)展空間和更遠(yuǎn)的影響，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，個(gè)人能力有限，望多指教。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，主要從微課在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

　　微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要手段，以某個(gè)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等為主要內(nèi)容，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間、空間的限制，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體承載信息種類少、容量小的缺點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)工具、場(chǎng)地等的限制，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作系列微課或?qū)ｎ}，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進(jìn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、加以指導(dǎo)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)或自學(xué)，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究、小組討論、練習(xí)提高等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但可以使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)前，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì)自主思考，預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法。

　　二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

　　初中生在課堂上很難較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導(dǎo)入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標(biāo)更直觀，教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制作成微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等。學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也就有了更深的理解。

　　三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　物理知識(shí)點(diǎn)是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、規(guī)律探究、復(fù)習(xí)歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生自主獨(dú)立地復(fù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數(shù)變化等知識(shí)點(diǎn)的處理上，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導(dǎo)下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深理解。

　　四、利用微課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì)更了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和目的。如在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，再運(yùn)用微課講授實(shí)驗(yàn)儀器和連接方法。利用提前準(zhǔn)備的微課視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生借此自主實(shí)驗(yàn)。在巡視中，筆者對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑，引導(dǎo)學(xué)生集中分析討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，效果很好。

　　五、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計(jì)劃安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的.興趣。如教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。通過(guò)畫(huà)電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復(fù)雜的電路問(wèn)題清晰化，也增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的興趣。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，微課革新了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式，突破了傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用。教師只有對(duì)微課的運(yùn)用情況時(shí)刻調(diào)查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].北京:電化教育研究,20xx(10):61-65.

　　[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx(11):255-256.

初中物理教學(xué)論文12

　　摘要：

　　物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)

　　為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：

　　一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問(wèn)引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。

　　二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向

　　科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。

　　教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

　　教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

　　四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果

　　教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫(huà)等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。

　　五、進(jìn)行課內(nèi)探究

　　培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問(wèn)題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的`拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。

　　好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

初中物理教學(xué)論文13

　　1.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)的方法

　　動(dòng)手能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。

　　2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)

　　現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對(duì)話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時(shí)，在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對(duì)于能夠體會(huì)教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，不僅對(duì)于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對(duì)話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)閱歷不豐富，所以在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認(rèn)知過(guò)程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開(kāi)討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過(guò)空氣媒介實(shí)現(xiàn)的，就此問(wèn)題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒(méi)有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時(shí)學(xué)生對(duì)于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時(shí)，學(xué)生在物理應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)受益匪淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進(jìn)哲學(xué)思想

　　隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在物理教學(xué)中引進(jìn)元認(rèn)知理念就是這方面有力的探索。元認(rèn)知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對(duì)認(rèn)知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過(guò)程中就是對(duì)物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個(gè)方面學(xué)習(xí)方法重新認(rèn)知，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加如魚(yú)得水。在物理預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中追求全面詳細(xì)，那么就會(huì)出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，初中學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)期，追求進(jìn)步，希望在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯(cuò)誤的，只有借助元認(rèn)知的理念才能夠?qū)�這種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過(guò)程中，在預(yù)習(xí)時(shí)只需要了解物理的物態(tài)是有不同的.形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　4.總結(jié)

　　總之，物理教學(xué)由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，內(nèi)容比較乏味，理論性比較強(qiáng)，很多的定義和定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)難以理解，難以接受等諸多的問(wèn)題。有鑒于此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展課堂對(duì)話活動(dòng)，引進(jìn)哲學(xué)理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學(xué)方式，不僅能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)和成才也有著深遠(yuǎn)的意義，是教育改革在初中課堂實(shí)踐的具體體現(xiàn)。

初中物理教學(xué)論文14

　　一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性

　　1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓某橄笱苌�到具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增加了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的`對(duì)比。

　　2.物理實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解

　　物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對(duì)于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對(duì)概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實(shí)生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)，任何理論知識(shí)都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不僅提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也加深了其對(duì)物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是十分重要的。

初中物理教學(xué)論文15

　　一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，既要清楚引導(dǎo)點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程．例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，由于大氣是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對(duì)此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運(yùn)巨大玻璃時(shí)遇到“面積過(guò)大、過(guò)重且容易劃傷工人的手”的問(wèn)題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問(wèn)題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在．

　　二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力

　　“好奇”、“好問(wèn)”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生所提出的問(wèn)題也愈來(lái)愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì)和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請(qǐng)教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補(bǔ)充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的`一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過(guò)有效引導(dǎo)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請(qǐng)大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺(tái)，邊講邊畫(huà)出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問(wèn):電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機(jī)地問(wèn):電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測(cè)量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問(wèn):能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無(wú)上的權(quán)威，摒棄了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對(duì)家庭電路有一定認(rèn)識(shí)的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣．

　　三、走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　物理知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會(huì)，開(kāi)展系列調(diào)查研究活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)．如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實(shí)地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時(shí)間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達(dá)，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動(dòng)．

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