[精]物理論文15篇

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的物理論文，歡迎大家分享。

物理論文1

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的作用

　　從現(xiàn)代教育技術(shù)的功能中可以看出它在教育教學(xué)中有如下作用:

　　1、集中注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注意是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，上課注意力集中學(xué)習(xí)效果就好，但是人的注意力集中到一定的時(shí)間就會(huì)分散，幻燈投影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體，可以直觀地再現(xiàn)客觀事物，它們生動(dòng)形象的畫(huà)面本身就能引起學(xué)生的注意。

　　2、材料直觀，有利感知。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，要以大量的感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有些是在生活和學(xué)習(xí)中積累的，大量的還要靠老師講解和學(xué)生的觀察。這就要求教師在課堂上講解生動(dòng)，而且要充分利用電教手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感官進(jìn)行感知，物理教學(xué)尤為突出。

　　3、具體形象，有利理解。電教手段以直觀形象尤為特長(zhǎng)，對(duì)于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、突出重點(diǎn)有很好的作用。如物理教學(xué)中的楞次定律等一些定律或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這時(shí)不妨用動(dòng)態(tài)的投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看后就容易理解。

　　4、提供示范，培養(yǎng)技能。在培養(yǎng)學(xué)生的技能時(shí)，除教師用語(yǔ)言講解外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)際動(dòng)作或有關(guān)的視覺(jué)材料提供示范，使學(xué)生獲得有關(guān)練習(xí)或操作的印象，有模仿的樣板。如物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像播放給學(xué)生，再加上教師的講解，學(xué)生就會(huì)掌握實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，可以在短時(shí)間內(nèi)較為規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)。

　　5、提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的高低，主要是看學(xué)生在德、智、體幾方面的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成:電影、電視、計(jì)算機(jī)、VCD能用生動(dòng)形象的畫(huà)面把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于接受，生動(dòng)形象的故事情節(jié)，容易造成學(xué)生情感上的共鳴，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。

　　6、提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高主要指以下兩個(gè)方面:對(duì)教師而言，在一定時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原來(lái)更多的內(nèi)容。從以上介紹的學(xué)習(xí)比率、注意比率、記憶比率的研究中可以看出:在學(xué)習(xí)中，眼和耳最有效;多種感官并用效率最高。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　2．1在物理理論課堂教學(xué)方面的應(yīng)用

　　用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必然要求。在以往長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們一直沿用“一支筆、一張嘴、物理現(xiàn)象全憑講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師普遍感到“物理難教”;學(xué)生感覺(jué)“物理難學(xué)”。有了多媒體的輔助，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的圖形，特別是三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的.物理過(guò)程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率，難教與難學(xué)在一定程度上必然有所緩解。多媒體聲、光、色、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時(shí)空限制，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩及聲響效果，給學(xué)生以新的感受，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從多媒體假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識(shí)或日常生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題引發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．2在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用教育

　　技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)給傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，在中學(xué)物理教學(xué)中受某些條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)根本就不能做或難以實(shí)現(xiàn)，而電腦模擬實(shí)驗(yàn)則可以突破空間、時(shí)間的限定，化抽象為具體、動(dòng)靜結(jié)合再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用。

　　1、計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和功能齊全的設(shè)計(jì)軟件，特別是由計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的二維、三維動(dòng)畫(huà)模擬某些實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理情景和過(guò)程，對(duì)揭示物理規(guī)律有良好的優(yōu)化作用。

　　2、中學(xué)物理中的某些現(xiàn)象是很難理解又無(wú)法通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)了解的。如:原子物理中的粒子散射、原子結(jié)構(gòu)等，盡管教師費(fèi)盡九牛二虎之力講解，但學(xué)生還是難以理解，而如果利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，則α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，輸入數(shù)據(jù)控制α粒子的偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生清楚地看到α粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡。

　　3、帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、情景，學(xué)生建立起來(lái)很困難，因?yàn)樗�看不�?jiàn)，摸不著，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，可以幫助學(xué)生對(duì)它的理解，例如:帶電粒子在兩個(gè)帶電的平行金屬板之間作勻速直線運(yùn)動(dòng);帶電粒子在多個(gè)帶電極板間被多次被加速———直線加速器中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有這種生動(dòng)、直觀的情景，學(xué)生對(duì)微觀粒子在場(chǎng)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)就不難理解了。

物理論文2

　　一、信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

　　初中物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要的方法和途徑，成功的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、邏輯思維、觀察分析、歸納綜合等諸多能力。所以實(shí)驗(yàn)就顯得尤其重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些初中物理實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)并不是那么回事，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺陷或者環(huán)境條件的影響等干擾因素太多，現(xiàn)象不是很明顯，效果不是很理想。如果利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰呈現(xiàn)，再通過(guò)分析觀察到的現(xiàn)象，有利于得出科學(xué)結(jié)論�？梢詮浹a(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的種種不足，提高實(shí)驗(yàn)成功率。如做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于教室里光線太強(qiáng)，光屏移動(dòng)時(shí)，凸透鏡成像的變化不是太清楚，學(xué)生難以分析歸納出其規(guī)律。如果運(yùn)用信息技術(shù)制成的課件，在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生很容易掌握像與物的關(guān)系，而得出科學(xué)結(jié)論。然后將課件的模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，更加能夠找出本質(zhì)現(xiàn)象，揭示科學(xué)結(jié)論。并且在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

　　二、信息技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)

　　在初中物理實(shí)驗(yàn)中，由于有些實(shí)驗(yàn)容易發(fā)生意外或造成器材的`損壞，教師往往會(huì)取消實(shí)驗(yàn)，或者只有教師自己做演示實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，難以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，可彌補(bǔ)初中物理實(shí)驗(yàn)中的不足和欠缺。如在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)電流有畏懼心理，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了信息技術(shù)為載體的多媒體課件，利用課件進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，可以保護(hù)器材，又可以完成實(shí)驗(yàn)，而且可以讓實(shí)驗(yàn)更清晰，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大，利于分析得出科學(xué)結(jié)論。

　　三、信息技術(shù)擴(kuò)增資源

　　現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最快，在很多網(wǎng)站上，儲(chǔ)存有大量的與初中物理教學(xué)有關(guān)的信息，而且這些信息也在不斷更新，隨著網(wǎng)絡(luò)的更新，物理知識(shí)也在跟著更新，所以在許多網(wǎng)站上，都可以收集到最新的信息，這些信息可以適時(shí)地在物理課堂教學(xué)中補(bǔ)充。比如，在新課程的改革中，新教材修改和更新了許多知識(shí)，刪除了少量的內(nèi)容，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都能夠快速更新，從而適應(yīng)新形勢(shì)。也可以從網(wǎng)站上找到最新的習(xí)題，最前沿的測(cè)試題，在課堂教學(xué)中有選擇地使用，將會(huì)大大提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，給教學(xué)帶來(lái)新氣象，從而減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)還可以提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師和教師之間可以交流，教師和學(xué)生之間可以交流，學(xué)生和學(xué)生之間可以交流，教師和教育專家之間可以交流，通過(guò)交流分享資源，發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生解難釋疑。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)需要改進(jìn)的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生共同提高，共同受益。教師也可以在一些互動(dòng)網(wǎng)站上，參與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教育論壇，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提高教師自身的水平和技能，尋找更多有利于課堂教學(xué)的好方法，可以在交流中共享教學(xué)資源，如優(yōu)秀教案、課件、最新的教學(xué)方法等，還可以解決教學(xué)中遇到的一些困惑，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，要合理使用信息技術(shù)，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

物理論文3

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家晚上好!

　　我叫XX，來(lái)自XX班，我的論文題目是《關(guān)于中國(guó)古代數(shù)理天文學(xué)之成就-歷法的基礎(chǔ)研究》。這是一個(gè)綜述性的研究，所以可能論文里面自己研究的內(nèi)容比較少，還望老師們給與意見(jiàn)。之所以選擇這樣一個(gè)論文題目，主要是基于以下三方面的考慮：

　　1、興趣。因?yàn)槲乙恢币詠?lái)我都很喜歡天文學(xué)，而當(dāng)初選擇物理專業(yè)也是出于想深入了解這些有關(guān)天文的神奇現(xiàn)象，所以這次畢業(yè)論文我便選擇對(duì)中國(guó)古代天文學(xué)進(jìn)行了基礎(chǔ)研究

　　2、天文學(xué)的科學(xué)重要性。恩格斯曾在《自然辯證法》里說(shuō)：要研究自然科學(xué)各部門(mén)之不斷地發(fā)展，首先就應(yīng)研究天文學(xué)。單單為了定季節(jié)，游牧民和農(nóng)業(yè)民族就絕對(duì)需要它。是的，天文學(xué)是一門(mén)最古老的科學(xué)，自有人類歷史以來(lái)就已經(jīng)有相當(dāng)?shù)难芯苛�，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有大城市、大建筑物，沒(méi)有工廠的煙灰，人們可以很自由自在地欣賞自然界的美麗。不過(guò)那時(shí)候農(nóng)牧民族欣賞自然美并不單純是為了求心靈的安慰，而是從其自身的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)的

　　3、 有助于教學(xué)。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代天文學(xué)的研究，讓我對(duì)天文學(xué)有了更深刻的理解這有助于我今后從事物理教師的工作，增加我與學(xué)生們交流的話題。

　　(一) 國(guó)外研究現(xiàn)狀

　　發(fā)展動(dòng)態(tài)：20世紀(jì)70年代以前，幾乎沒(méi)有西方學(xué)者認(rèn)真對(duì)待過(guò)中國(guó)歷法史的研究，在西方學(xué)者眼里，中國(guó)歷法改來(lái)改去，無(wú)非是附會(huì)天象，沒(méi)有什么科學(xué)體系。倒是日本學(xué)者從17世紀(jì)的和算家，到20世紀(jì)的科學(xué)史家，對(duì)中國(guó)歷法中的研究始終保持著濃厚的興趣，以京都大學(xué)藪內(nèi)清為核心，形成了一個(gè)京都學(xué)派。1994年，藪內(nèi)清博士論文《隋唐歷法史的研究》的出版，標(biāo)志著以現(xiàn)代科學(xué)的方法深入到中國(guó)數(shù)理天文學(xué)中真正核心部分的研究，并取得了突破性的進(jìn)展�？梢哉f(shuō)，在很大程度上正是由于藪內(nèi)清的開(kāi)創(chuàng)性工作，才使得國(guó)際學(xué)術(shù)界逐漸認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)理天文學(xué)所蘊(yùn)含的研究?jī)r(jià)值，并由此樹(shù)立了現(xiàn)代科學(xué)史家研究中國(guó)古代歷法的價(jià)值信念。除日本學(xué)者外，外國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)歷法的研究不是很多，其中比較系統(tǒng)的成果，大概只有洪天賜對(duì)《大衍歷》的翻譯這事他的博士論文，可惜尚未正式出版。

　　(二) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　發(fā)展動(dòng)態(tài)：20世紀(jì)中國(guó)學(xué)者對(duì)歷法史的研究，以70年代為界限，可以劃分為兩個(gè)階段：

　　前70年，在深度上落后于日本學(xué)者的研究;后30年則全面趕超并保持領(lǐng)先。70年代以前關(guān)于漢代以前的研究，大多數(shù)是歷史年代學(xué)的老問(wèn)題，與數(shù)理天文學(xué)的核心內(nèi)容距離較大。在通史方面，深入到隋唐以后歷法中的研究不是很多。因此，這一時(shí)期雖然投入的人力不少，但是對(duì)于真正困難問(wèn)題的解決，只能是差強(qiáng)人意。

　　我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

　　本設(shè)計(jì)共分六章

　　第一章 前言。闡明了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目的'和意義

　　1、蓋天說(shuō)

　　蓋天說(shuō)是中國(guó)最古老的討論天地結(jié)構(gòu)的體系。早期的蓋天說(shuō)認(rèn)為：天就像一個(gè)扣著的大鍋覆蓋著棋盤(pán)一樣的大地，這樣的天地形狀很容易讓人們產(chǎn)生疑問(wèn)：圓形的天怎么能夠與方形的大地合攏呢? 隨后蓋天家又主張：天像圓形的斗笠，地像扣著的盤(pán)子，兩者都是中間高四周低的拱形。這種蓋天說(shuō)即能克服天圓地方說(shuō)的缺點(diǎn)，也能解釋很多天象

　　2、渾天說(shuō)。張衡在《渾儀注》里闡述了渾天說(shuō)的主要思想：天是一個(gè)球殼，天包著地像蛋殼包著蛋黃，天外是氣體，天內(nèi)有水，地漂在水上。全天為3651/4度，其一半蓋在地上，一半環(huán)于地下，所以二十八宿恒星只能看到其中的一半。

　　3、宣夜說(shuō)。在蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)中天都是一個(gè)殼層結(jié)構(gòu)，日月星辰都附著在天殼上，而宣夜說(shuō)認(rèn)為：地面之上不存在固體的天殼，天之所以呈現(xiàn)出藍(lán)色那是因?yàn)殡x我們太遙遠(yuǎn)的緣故。地球以外到處都是氣體，日、月、行星、恒星甚至銀河都是會(huì)發(fā)光的氣體，它們?cè)跉怏w的推動(dòng)下自由來(lái)往、互不干涉。宣夜說(shuō)打破了天的邊界，為我們展示了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的廣闊的宇宙空間。

　　第二章 數(shù)理天文學(xué)成績(jī)--歷法

　　1、中國(guó)古代歷法概覽

　　中國(guó)古代歷法的中心課題可以歸結(jié)為兩個(gè)：原理和數(shù)據(jù)

　　原理:是指日、月、五星運(yùn)動(dòng)規(guī)律在歷法中得到的反映;

　　數(shù)據(jù):是指歷法對(duì)日、月、五星運(yùn)動(dòng)的數(shù)值描述

　　歷法之疏與密主要從這兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)

　　根據(jù)原理和數(shù)據(jù)這兩個(gè)要素

　　對(duì)中國(guó)古代歷法作縱向考察

　　可以按時(shí)間順序?qū)⑵浯笾路譃槿齻�(gè)階段：

　　(1) 兩漢魏晉南北朝歷法;

　　(2)隋唐兩宋歷法;

　　(3)元明歷法

　　2、星圖、星表與三垣二十八宿

　　(1)星圖、星表與數(shù)理天文學(xué)的關(guān)系

　　(2)歲差是指太陽(yáng)從某年的冬至點(diǎn)出發(fā)，在黃道上運(yùn)行至下一個(gè)冬至點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有走滿360度，其間有一個(gè)微小的差數(shù)，住一段小小的差數(shù)被稱為歲差

　　祖沖之在《大明歷》中提出歲差值為每年45年11個(gè)月退行一度

　　紫微垣是北極星周?chē)�的一些星座組成的星域，居於天球北極頂部，一共包含了三十七個(gè)星座。其中最有名的就是北斗七星和北極星，太微垣在紫微垣東北角位於北斗南方，包括22個(gè)星座。太微垣主要是天帝的政府機(jī)關(guān)所在，所以太微垣各個(gè)星座皆以官職命名。如五諸侯、三公、九卿、太子、幸臣、從官、郎將等;天市垣在房、心、尾、箕、斗諸宿之北，包括19個(gè)星座，它是三垣中的下垣，是天帝率領(lǐng)諸侯、群臣所游幸之都市。所以天市垣各星座多以市井建筑命名譬如車(chē)肆、樓市、屠肆等，二十八宿是指繞天一周的二十八個(gè)天區(qū)，它們寬窄不等，各有名稱。

　　東方七宿：角亢氐房心尾箕;

　　北方七宿：斗牛女虛危室壁;

　　西方七宿：奎婁胃昴畢觜參;

　　南方七宿：井鬼柳星張翼軫

　　我的自述完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

物理論文4

　　1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識(shí)的容量，因?yàn)槔蠋熆梢圆挥弥鹁渲鹱值膶?xiě)在黑板上，可以通過(guò)關(guān)燈片很具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生看到學(xué)到和聽(tīng)到的內(nèi)容會(huì)更多。多媒體的教學(xué)還不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，對(duì)于一些課堂上書(shū)本不能表達(dá)的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式在線進(jìn)行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識(shí)的全面性更強(qiáng)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通心得和了解最新的知識(shí)。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達(dá)的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會(huì)使課堂變得更加的活潑生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以聽(tīng)到看到更形象的知識(shí)，因?yàn)樾问降亩鄻訉?dǎo)致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于想要表達(dá)的知識(shí)，教師可以選擇變化多樣的字體，對(duì)于重點(diǎn)可以標(biāo)注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識(shí)容量，同時(shí)可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有效果。

　　2.在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

　　2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

　　運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)用更形象生動(dòng)的方式去表達(dá)物理知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加直觀。多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問(wèn)題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識(shí)就會(huì)變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫(huà)時(shí)，就會(huì)比較容易理解。

　　2.2可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

　　在大學(xué)物理中，有很多的`實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行闡述。對(duì)于大學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，那么沒(méi)有那么多的時(shí)間和設(shè)備，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也會(huì)比較生疏，就需要用多媒體先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣就可以增強(qiáng)物理教學(xué)的成效。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做過(guò)了也許就忘了，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗(yàn)，達(dá)到加深記憶的作用。對(duì)于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，或者難以在實(shí)驗(yàn)室完成，這時(shí)就必須通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也能有形象的了解。

　　3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法

　　3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)可以幫助物理教學(xué)

　　大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問(wèn)題就沒(méi)有地方可以問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能及時(shí)的解決，在復(fù)習(xí)時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會(huì)越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì)來(lái)不及記錄，或者有的實(shí)驗(yàn)視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線答題，測(cè)試自己的物理知識(shí)學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來(lái)時(shí)，就能夠應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3.2將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分。可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對(duì)重點(diǎn)和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力�？梢园盐锢淼恼鎸�(shí)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行有機(jī)的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做實(shí)驗(yàn)和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識(shí)的內(nèi)容多，并且物理實(shí)驗(yàn)也多，這就需要多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以提高視聽(tīng)效果和用更形象的方式去表達(dá)大學(xué)物理中比較難懂的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。在用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的研究和運(yùn)用，這對(duì)大學(xué)物理教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。

物理論文5

　　多年來(lái)，我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規(guī)律性的東西.1991年以來(lái)，我校涌現(xiàn)出一批又一批政治思想健康、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，為國(guó)家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽中獲得金牌，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù).我校學(xué)生在全國(guó)物理競(jìng)賽決賽中獲一、二等獎(jiǎng)各8人次，獲上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)94人次，20人參加國(guó)家集訓(xùn)隊(duì).在令人矚目的成績(jī)后面，一般都有科學(xué)規(guī)律的東西.

　　有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實(shí)際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的.本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來(lái)總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗(yàn).

　　我們十多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話：追根尋源真一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡(jiǎn)稱三點(diǎn)教學(xué)法，因此我們稱自己的教材為三點(diǎn)法教材.

　　我們的三點(diǎn)法教學(xué)完全是根據(jù)國(guó)家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫(xiě)的.因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全班學(xué)生，不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競(jìng)賽輔導(dǎo)，我們確確實(shí)實(shí)通過(guò)課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).

　　一、追根尋源真一點(diǎn)

　　一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律.因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問(wèn)題.

　　在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我們有意識(shí)補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的溯源教學(xué).任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程.探索定律的工作只所以能成功，這個(gè)定律最后只所以能夠確立起來(lái)，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富.

　　在講授牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的大量第一手資料講起，然后是開(kāi)普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描寫(xiě)天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律(開(kāi)普勒三定律)，最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律.在學(xué)習(xí)牛頓萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，我們還著重向?qū)W生介紹了歸納法、理想化和間接驗(yàn)證三種科學(xué)研究的重要方法.

　　在學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律的過(guò)程中，我們糾正了學(xué)生由于大多數(shù)教科書(shū)敘述籠統(tǒng)而形成的錯(cuò)誤觀念，使他們明白：1.庫(kù)侖當(dāng)年只用扭秤做了兩個(gè)同種電荷互相排斥的實(shí)驗(yàn)，而未做兩個(gè)異種電荷互相吸引的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诤笠粚?shí)驗(yàn)中的平衡有可能是不穩(wěn)定的.庫(kù)侖是用電擺來(lái)完成后一實(shí)驗(yàn)的;2.無(wú)論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無(wú)法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的1.98次方或2.02次方成反比.當(dāng)年的庫(kù)侖(實(shí)際上還有更早的卡文迪許)，以及后來(lái)的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗(yàn)方法將指數(shù)的精度逐漸提高，直至今天的2310-16，終于使庫(kù)侖定律成為當(dāng)今物理學(xué)中最精確的定律之一.結(jié)合庫(kù)侖定律的建立過(guò)程，我們還向?qū)W生介紹了類比和演繹驗(yàn)證的方法.

　　在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是我告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢?學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過(guò)程的同時(shí)，我們還結(jié)合歐姆的實(shí)踐，介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法.

　　此外，我們還結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律介紹了理想實(shí)驗(yàn)、推理、實(shí)驗(yàn)研究等方法，結(jié)合氣體定律介紹了分析法，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了綜合法.使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法.有的同學(xué)深有體會(huì)地說(shuō)：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴.誰(shuí)掌握了這些方法，誰(shuí)就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.

　　在物理定律的教學(xué)中，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來(lái)的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn).這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力.

　　我們要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量自學(xué).早在公元前4世紀(jì)，古希臘蘇格拉底明確強(qiáng)調(diào)過(guò)：好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo).我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)、討論、研究.我教的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)得的物理知識(shí)，最多只有一半是在課堂上聽(tīng)我講的，其它一概由他們自學(xué).到一定階段，我開(kāi)始指定幾個(gè)學(xué)得比較好的學(xué)生輪流給其他學(xué)生上課.每次課分兩部分，前半部分由主講同學(xué)講，后半部分由全體同學(xué)提問(wèn)、討論.像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學(xué)作過(guò)二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學(xué)也不例外.

　　我們這種自學(xué)討論式教學(xué)還延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)以后.獲金牌或?qū)W有所成的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)甚至出國(guó)留學(xué)后，有機(jī)會(huì)還回來(lái)給小同學(xué)談自己的體會(huì).例如1994年暑假任宇翔從美國(guó)回國(guó)探親一個(gè)月，來(lái)學(xué)校給95、96屆學(xué)生講了10次課.他向小學(xué)友介紹物理學(xué)中一些新進(jìn)展、中美物理教學(xué)中的差異以及他們當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)程中曾激烈爭(zhēng)論過(guò)的問(wèn)題，使聽(tīng)課的學(xué)生大受裨益.1996年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學(xué)講了十多天課.他們既講物理知識(shí)，又講國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員奮發(fā)學(xué)習(xí)的感人事跡，使小同學(xué)們大開(kāi)眼界.

　　這樣的訓(xùn)練方法也得到了權(quán)威人士的肯定.1992年10月，在上海召開(kāi)的'全國(guó)物理特級(jí)教師會(huì)議上，原中國(guó)物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、現(xiàn)全國(guó)中學(xué)物理競(jìng)賽委員會(huì)主任、北京大學(xué)沈克琦教授在他的題為國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽與中學(xué)物理教學(xué)的報(bào)告中說(shuō)：我聽(tīng)到兩名得金牌的上海學(xué)生講他們的老師如何培養(yǎng)他們的情況，我認(rèn)為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)倒很值得推廣.他們說(shuō)他們的老師不是采取灌輸?shù)霓k法，而是啟發(fā)引導(dǎo)，要求他們給同學(xué)講課，這對(duì)他們搞清概念原理和科學(xué)地進(jìn)行表達(dá)都非常有幫助.我想這可能是提高優(yōu)秀學(xué)生能力的有效方法之一.

　　那么自學(xué)為什么會(huì)對(duì)提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢?從心理學(xué)角度來(lái)看，自學(xué)與聽(tīng)課可能有以下兩點(diǎn)不同：

　　(1)人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內(nèi)容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過(guò)程.因此相對(duì)聽(tīng)課而言，自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉.

　　(2)人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種.事先沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo)，也不需要作意志努力的注意叫做無(wú)意注意;有預(yù)定的目標(biāo)，在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力(否則難以堅(jiān)持)，因此學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可保證在絕大多時(shí)間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都是很有好處的.有的學(xué)生在自學(xué)中往往會(huì)十分投入，進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境地，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種情況在聽(tīng)課時(shí)就比較少.一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間之后，便能漸漸地從有意注意轉(zhuǎn)化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上.有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來(lái)維持，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必需條件.學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，他們的物理學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步.

　　二、實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn).因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路.

　　目前中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對(duì)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)存在著某些不足，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　第一，教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此學(xué)生不易通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法.

　　第二，課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可.這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

　　第三，目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要學(xué)懂了書(shū)上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn).這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的.

　　針對(duì)以上不足，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù).在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

　　(1)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量.

　　不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加了60%的實(shí)驗(yàn).其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，安排學(xué)生自己制作，對(duì)學(xué)生有較高的要求.

　　(2)重視實(shí)驗(yàn)誤差討論.

　　物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西.從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn).因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差;在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度;在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要采用盡量科學(xué)的方法.

　　(3)加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué).

　　在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握.在必要時(shí)，我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法.

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革方面，我們做了以下嘗試：

　　(1)在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生研究.

　　在高中階段，每周至少有4節(jié)物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問(wèn)題，可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決.

　　我在講功率一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目：要求測(cè)定一個(gè)人騎自行車(chē)的功率.在自行車(chē)由靜止啟動(dòng)的過(guò)程中，人做的功除了增加人和車(chē)的動(dòng)能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的?學(xué)生根據(jù)自己騎自行車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車(chē)輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小，可以忽略.接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣測(cè)量人克服空氣阻力做的功?學(xué)生都有這樣的體會(huì)：頂風(fēng)騎車(chē)時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車(chē)的速度成正比.車(chē)的速度怎樣測(cè)?風(fēng)的阻力和車(chē)速成正比的比例因數(shù)是多少?問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)地解決，終于找到了一個(gè)大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案.接著全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)上去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室里，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出圖象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是由老師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問(wèn)題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來(lái)的，因此他們都覺(jué)得很有意思，收獲很大.

　　(2)對(duì)課本中一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究.

　　物理課本中有大量現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些討論和改進(jìn).

　　在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究.用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接，都有系統(tǒng)誤差.結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生介紹了補(bǔ)償?shù)乃枷耄�然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路.補(bǔ)償法解決了由于實(shí)驗(yàn)電路不完善帶來(lái)的系統(tǒng)誤差，但這個(gè)矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題上升為主要矛盾.怎么辦?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究改進(jìn)，大家認(rèn)為可以用準(zhǔn)確度高得多的電阻箱來(lái)取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，這就是常用的惠斯通電橋.接下來(lái)學(xué)生分別用簡(jiǎn)單伏安法、補(bǔ)償伏安法和惠斯通電橋測(cè)量了同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電阻，比較測(cè)量結(jié)果，可以證實(shí)先前的想法.在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程的，而在我們這堂實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程.這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的能力是很有幫助的.

　　(1)和(2)實(shí)際上都是不斷地給學(xué)生提出新的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們提高實(shí)驗(yàn)水平，我們有時(shí)稱之為目的誘導(dǎo)法.

　　(3)給特優(yōu)學(xué)生安排一些特殊實(shí)驗(yàn).

　　我校有一批進(jìn)口物理儀器，性能比較好，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面也比較廣.這批儀器的說(shuō)明書(shū)是英文或日文的，我指定一名學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求他先翻譯好說(shuō)明書(shū)，準(zhǔn)備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn).這個(gè)主講的學(xué)生還要準(zhǔn)備好一些討論題，在實(shí)驗(yàn)后供同學(xué)們討論.學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)非常感興趣.此類實(shí)驗(yàn)雖然有時(shí)和高考、競(jìng)賽沒(méi)有直接的關(guān)系，但是這種帶有研究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生很有好處.

　　三、能力要求高一點(diǎn)

　　物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.不論是教師還是學(xué)生，都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問(wèn)題.

　　就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景.毫無(wú)疑問(wèn)，物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的，而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律.同樣，發(fā)明家也是不會(huì)去做物理習(xí)題的，他們是在力圖應(yīng)用已有的物理規(guī)律去解決一系列實(shí)際問(wèn)題，那么我們?yōu)槭裁匆�讓學(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題?目的無(wú)非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力.所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行.

　　我們常用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：

　　(1)按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)

　　一般的習(xí)題都是按力、熱、電、光的順序來(lái)講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來(lái)講解物理習(xí)題.例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖象法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法.到學(xué)習(xí)的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由不會(huì)用到會(huì)用這種方法.在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達(dá)到牢固掌握，應(yīng)用自如的目的.

　　(2)采用臺(tái)階法幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法.學(xué)生有一道難題不會(huì)做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小一點(diǎn)的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止.我們稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬，用這種臺(tái)階法進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生自己提高自己的水平，比被動(dòng)地聽(tīng)老師講解那道難題的效果要好得多。

物理論文6

　　摘要：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(zhǎng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高考題型的認(rèn)真對(duì)待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對(duì)高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理高考題型基礎(chǔ)

　　一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

　　近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

　　二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

　　從試題知識(shí)點(diǎn)的考查來(lái)看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、圖像、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律、圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等主體知識(shí)點(diǎn)上，從08年試題為例：24題通過(guò)光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動(dòng)能定理、圓周運(yùn)動(dòng)、滑動(dòng)摩擦力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應(yīng)變、綜合應(yīng)用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（類平拋運(yùn)動(dòng)）、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（勻速圓周運(yùn)動(dòng)，射擊軌道半徑又涉及運(yùn)動(dòng)時(shí)間）綜合在一起，綜合性增強(qiáng)，而難度相對(duì)比往年降低。對(duì)考生帶來(lái)的不利就是選考內(nèi)容得分的難度以及計(jì)算量都明顯加大。另外近兩年高考有個(gè)別重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機(jī)械能、內(nèi)能等轉(zhuǎn)化問(wèn)題很少涉及。

　　三、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，特別注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)

　　在試題情境設(shè)計(jì)上更加注重加強(qiáng)物理與生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，考查考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活和社會(huì)中問(wèn)題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問(wèn)題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠(yuǎn)距離輸電。再如22題，某探究活動(dòng)小組設(shè)計(jì)的節(jié)能運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：考查了能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗(yàn)證平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)、閉合電路歐姆定律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)題目貼近生活、貼近實(shí)際，體現(xiàn)了新課改的理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

　　四、關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想

　　關(guān)注與物理學(xué)有關(guān)的新鮮事物是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、推理能力的好機(jī)會(huì)，也是新課程“來(lái)源于生活、服務(wù)于社會(huì)”理念的體現(xiàn)，更是終身學(xué)習(xí)的要求。08年試卷的第18題以我國(guó)20xx年9月25日至28日我國(guó)成功實(shí)施了“神舟”七號(hào)載入航天飛行并首次實(shí)現(xiàn)了航天員出艙為背景設(shè)置題目，體現(xiàn)了時(shí)代性，對(duì)這個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行探究將有利于提高學(xué)生的民族自豪感。

　　五、以課本實(shí)驗(yàn)為原型，進(jìn)行適度的拓展與設(shè)計(jì)

　　隨著國(guó)家教育課改的推進(jìn)和物理課程改革的深入，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考查越來(lái)越體現(xiàn)在高考人才選拔的考試中，在中學(xué)物理中，實(shí)驗(yàn)被受到更多的重視和加強(qiáng)，學(xué)生的探究能力、操作技能有了顯著的提高。08年試卷的第23題就注重考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力及創(chuàng)新思維遷移能力。此題以課本實(shí)驗(yàn)為原型，進(jìn)行適度的拓展，并注重了與實(shí)際的聯(lián)系，讓考生通過(guò)課本實(shí)驗(yàn)原型，開(kāi)動(dòng)思維，設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問(wèn)題。從表面上看，

　　（1）小題對(duì)考生來(lái)說(shuō)似曾相識(shí)，極為熟識(shí)。但仔細(xì)分析后你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題把原來(lái)的“驗(yàn)證平行四邊形定則”中的一條橡皮筋，兩條細(xì)繩換成了三條橡皮筋。如果不仔細(xì)審題將會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這就必須要求學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。

　�。�2）小題考查日益廣泛應(yīng)用的光控開(kāi)關(guān)控制照明系統(tǒng)，考生必須綜合考慮電學(xué)試驗(yàn)的.基本知識(shí)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，從而考查考生的分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。從新課改的要求來(lái)看，對(duì)學(xué)生自主探究能力的考查天線在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的運(yùn)用上，不過(guò)總體而言，近兩年的實(shí)驗(yàn)題難度稍偏低、重點(diǎn)似乎不夠突出。在題目設(shè)置設(shè)計(jì)上知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單、思維含量不多，從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看僅僅涉及了胡克定律、傳感器、兩電阻串聯(lián)的分壓、光敏電阻特性等較低要求知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)不能較好反映考生的實(shí)驗(yàn)功底；命題著眼點(diǎn)似乎有些“偏”，諸如一齊讀數(shù)的規(guī)則、電阻測(cè)量、電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻測(cè)量、歐姆表使用等等、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)均未能涉及，這不能不說(shuō)是一種缺憾。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，試題注重考查基礎(chǔ)、以能力立意為主要導(dǎo)向，總體上注重對(duì)考生五種基本能力的考查。從整體上來(lái)說(shuō)試題做到了穩(wěn)中求變，變中有新，內(nèi)容貼近時(shí)代現(xiàn)實(shí)，貼近生活內(nèi)涵，貼近考生實(shí)際，梯度還是合理的，難度比較適中。從國(guó)家選拔人才的角度看有利于高校人才選拔，從中學(xué)教育的方向來(lái)看，一定程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育的改革進(jìn)程。

物理論文7

　　物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。

　　一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

　　初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的試驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智 能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性

　　首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品，實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)――關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在初二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中，自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評(píng)比時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當(dāng)場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

　　三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　初中物理第一冊(cè)82頁(yè)關(guān)于光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不�?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗(yàn)效果，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的'方法。

　　四、把小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

　　有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。

　　在第二冊(cè)114頁(yè)練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習(xí)課題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　五、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力

　　初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)的對(duì)老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊(duì)，有無(wú)數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對(duì)面鏡里有無(wú)數(shù)個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品――萬(wàn)里街。

　　初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡，則病人與護(hù)士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競(jìng)賽上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

物理論文8

　　摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

　　1前言

　　對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

　　3在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)

　　在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。

　　4開(kāi)展分小組的試驗(yàn)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

　　在課堂教學(xué)中，書(shū)本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的.思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，并不是因?yàn)樗�的運(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。

　　6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。

　　7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視

　　為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn)，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋(píng)果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠充滿動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。

　　8結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.新課程(中學(xué)),20xx(02):106~107.

　　［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.谷,20xx(16):167.

物理論文9

　　摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)逐漸改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現(xiàn)狀;活動(dòng)教學(xué)

　　在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國(guó)教育事業(yè)的改革過(guò)程中，整個(gè)教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點(diǎn)。而在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的課程特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積極探索的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　（一）物理課程教學(xué)過(guò)程中存在形式差別

　　在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過(guò)活動(dòng)課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師在課程講解時(shí)會(huì)運(yùn)采用活動(dòng)性的教學(xué)模式，也逐漸運(yùn)用了快樂(lè)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說(shuō)營(yíng)造了和諧化的學(xué)習(xí)氛圍，并沒(méi)有在根本上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證，從而在一定程度上導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一定的差異性。

　　（二）物理教師的觀念存在一定的差異性

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，一些物理教師會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，活動(dòng)性的教學(xué)思維相對(duì)較少，大部分時(shí)間還是以教師的講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)調(diào)查顯示中可以發(fā)現(xiàn)，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的`時(shí)間少之又少，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)。而且在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛(ài)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的基本原因之一。

　　二、活動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

　�。ㄒ唬┙�立活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境

　　通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在燒杯中放入一條小魚(yú)，讓學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚(yú)不會(huì)掉落，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立學(xué)生會(huì)積極參與到整個(gè)課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“把它放在外太空”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過(guò)壓強(qiáng)的作用將其吸引，這樣就不會(huì)掉下來(lái)了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵(lì)性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一定的自信心，然后，再根據(jù)向心力中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下活動(dòng)，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)向心力的理解。

　　（二）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題探究

　　在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置問(wèn)題的探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成假設(shè)以及猜想的思維模式，從而通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用找到問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱作是安培力”等內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)立的.過(guò)程中一定要充分結(jié)合所建立的活動(dòng)內(nèi)容，從而在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供充分的保證。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)課程的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)總結(jié)的能力，從而使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，也在根本意義上培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。對(duì)于高中物理課程而言，許多物理知識(shí)都要根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)才能得出結(jié)論，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國(guó)教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在現(xiàn)階段我國(guó)高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為我國(guó)綜合性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，制訂科學(xué)性的活動(dòng)策劃，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理論文10

　　一、學(xué)校提倡合作學(xué)習(xí)，完善物理實(shí)驗(yàn)器材建設(shè)

　　就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的弊端問(wèn)題暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)之所以表現(xiàn)的如此優(yōu)異，在筆者看來(lái)原因大抵有兩個(gè)，一是合作學(xué)習(xí)本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學(xué)模式；二是合作學(xué)習(xí)現(xiàn)今應(yīng)用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問(wèn)題還沒(méi)機(jī)會(huì)暴露出來(lái)。但世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的事物，所以其原因可以歸結(jié)到后者，就是合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用的深度和范疇還不夠。針對(duì)此種情狀，學(xué)校應(yīng)該大力提倡合作學(xué)習(xí)，安排盡量的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)考驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性與有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，打造高中物理高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。要想切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校應(yīng)該完善物理實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)，從硬件設(shè)備上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加之合作學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單地課堂分組學(xué)習(xí)，課堂分組只是合作學(xué)習(xí)的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學(xué)習(xí)模式只是“走過(guò)場(chǎng)”，缺乏實(shí)效的價(jià)值。所以說(shuō)，學(xué)校應(yīng)勇于變革，提倡并推進(jìn)正確的合作學(xué)習(xí)模式，建設(shè)完備的物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供設(shè)備豐富、優(yōu)良充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　二、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提升自我教學(xué)能力

　　教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是率領(lǐng)合作學(xué)習(xí)模式前進(jìn)的先驅(qū)，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重自我的前進(jìn)步伐，切實(shí)提升自我教學(xué)能力，全力確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的目的。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，許多物理老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只需與組員合作，不需要獨(dú)立思考，這樣的想法是十分錯(cuò)誤的，因此老師應(yīng)該調(diào)整好合作學(xué)習(xí)的流程，在正式開(kāi)始合作學(xué)習(xí)過(guò)程之前，可以先給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，再讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)模式中，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)把握好課堂教學(xué)氣氛的尺度，雖然合作學(xué)習(xí)需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀(jì)律良好，所以老師應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的小動(dòng)作，將課堂紀(jì)律調(diào)整到最佳狀態(tài)。再者，老師應(yīng)該適時(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度，凸顯出合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)的必要性，從心底接受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處，以此滿足學(xué)生的心理需求，老師也可以建立良好的實(shí)驗(yàn)講評(píng)激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓小組成員自行進(jìn)行評(píng)價(jià)，再接由老師進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，全方位的展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣之處，激勵(lì)優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)問(wèn)題，從而彰顯合作學(xué)習(xí)的真正作用。

　　三、學(xué)生注重小組分工，重視團(tuán)隊(duì)合作能力展現(xiàn)

　　關(guān)于合作學(xué)習(xí)價(jià)值的有效體現(xiàn)，除了學(xué)校和老師付出必要的努力之外，學(xué)生也應(yīng)該做好自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，迎合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人在小組內(nèi)部的分工，做好自己負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)部分，并善于嘗試各種實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生的'動(dòng)手操作能力和性格養(yǎng)成均大有裨益。同時(shí)，每位同學(xué)都應(yīng)該尊重小組內(nèi)的同學(xué)，善待每位同學(xué)的不足之處，成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助成績(jī)差的同學(xué)，樂(lè)于將自己的創(chuàng)新想法和全組同學(xué)分享，從而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量�？偟膩�(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的模式要想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮價(jià)值，就必須受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實(shí)處。再者，合作學(xué)習(xí)方式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維方法和物質(zhì)知識(shí)實(shí)踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的擴(kuò)散，將次學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中的各門(mén)學(xué)科中，逐漸加深此模式對(duì)高中教學(xué)的影響，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新的春天。

物理論文11

　　摘要：固體物理學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支。固體物理學(xué)是研究固體物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、宏觀物理性質(zhì)，以及構(gòu)成物質(zhì)的各種粒子的運(yùn)動(dòng)形態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)和宏觀性質(zhì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是研究?jī)?nèi)容極其豐富、應(yīng)用極其廣泛的分支學(xué)科，是微電子、光電子和材料科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。固體物理是應(yīng)用已知的物理學(xué)原理去解釋人們所面臨的復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。但是與邏輯清晰的四大力學(xué)相比，固體物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，課程內(nèi)容涉及的概念多、模型多、原理多。因此，固體物理學(xué)的學(xué)習(xí)常常使學(xué)生不得要領(lǐng)，不容易理解，學(xué)習(xí)具有一定難度。尤其是講授晶體的微觀結(jié)構(gòu)和空間排列，需要一定的空間想象力。因此，本文以固體物理學(xué)中7大晶系中立方晶系為例，利用VESTA可視化軟件搭建簡(jiǎn)單立方、體心立方和面心立方晶格的原胞、單胞和超胞。同時(shí)，利用直觀形象的微觀結(jié)構(gòu)，講述原胞、單胞和超胞的區(qū)別于聯(lián)系，進(jìn)而展示VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：固體物理學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

　　固體物理學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支。相對(duì)于傳統(tǒng)物理學(xué)，固體物理學(xué)是一門(mén)相對(duì)年輕的學(xué)科。固體物理學(xué)是研究固體物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、宏觀物理性質(zhì)以及構(gòu)成物質(zhì)的各種粒子的運(yùn)動(dòng)形態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)和宏觀性質(zhì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是研究?jī)?nèi)容極其豐富、應(yīng)用極其廣泛的分支學(xué)科，是微電子、光電子和材料科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。固體物理是應(yīng)用已知的物理學(xué)原理去解釋人們所面臨的復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。但是與學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的理邏輯清晰的四大力學(xué)相比，固體物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，課程內(nèi)容涉及的概念多、模型多、原理多。因此，固體物理學(xué)的學(xué)習(xí)常常讓學(xué)生不得要領(lǐng)，不容易理解，學(xué)習(xí)具有一定難度。尤其是講授晶體的.微觀結(jié)構(gòu)和空間排列，需要一定的空間想象力。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何能生動(dòng)形象地向?qū)W生講授晶體的微觀結(jié)構(gòu)遇到了巨大的困難和挑戰(zhàn)。可視化軟件在課堂教學(xué)中的引入不僅可以變抽象為形象，給學(xué)生以感官刺激，還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)固體物理尤其是晶體的微觀結(jié)構(gòu)和空間排列的興趣，有利于學(xué)生對(duì)固體物理學(xué)基本概念和物理規(guī)律的理解和鞏固�？梢暬�軟件可以直觀地展示組成晶體的微觀粒子在空間的排列方式和特征，讓學(xué)生更好地理解與14個(gè)布拉伐格子和7大晶系相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)性能得到了飛速的提高，人們對(duì)物理理論的認(rèn)識(shí)更加深入，利用計(jì)算機(jī)模擬對(duì)晶體材料進(jìn)行設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代材料科學(xué)研究不可缺少的研究手段。隨之發(fā)展起來(lái)的可視化建模軟件也得到了空前的發(fā)展，如MaterialsStudio，VESTA（VisualizationforElectronicandSTructuralAnalysis）等。相對(duì)于MaterialsStudio而言，VESTA是不需要安裝的、功能強(qiáng)大的晶體建模顯示工具，包括MaterialsStudio的可視化模塊，而且比MaterialsStudio顯示晶體結(jié)構(gòu)更好看。本文將以固體物理學(xué)中7大晶系中立方晶系為例，利用VESTA可視化軟件搭建簡(jiǎn)單立方、體心立方和面心立方晶格的原胞、單胞和超胞。同時(shí)利用直觀形象的微觀結(jié)構(gòu)，講述原胞、單胞和超胞的區(qū)別于聯(lián)系，進(jìn)而展示VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、簡(jiǎn)單立方晶格金屬

　　Po的晶格類型是簡(jiǎn)單立方晶格，其晶格常數(shù)為3.4。簡(jiǎn)單立方晶格中Po原子占據(jù)立方體的八個(gè)頂角位置，因此知道了Po的空間群，對(duì)稱性或原子的Wyckoff坐標(biāo)之后，就可以用VESTA搭建Po晶體。具體步驟如下：

　　（1）File◇NewStructure◇Unitcell◇Spacegroup處輸入空間群的編號(hào)195，屬于正交晶系，Setting處可以對(duì)該空間群編號(hào)下的不同表述方式進(jìn)行調(diào)整，金屬Po為1，顯示為Pnma。

　　（2）然后點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Po元素，然后將金屬Po的空間位置x、y和z填上，輸入完畢，再點(diǎn)擊New，輸入其他原子坐標(biāo)，直到八個(gè)金屬Po原子的坐標(biāo)全部完成。

　　（3）完成之后，主顯示框顯示Po金屬晶體結(jié)構(gòu)圖。最后根據(jù)自己喜好選擇Po金屬結(jié)構(gòu)顯示類型，可以是鍵線式，八面體或四面體等。這樣搭建的結(jié)構(gòu)既是金屬Po的原胞，即體積最小的周期性結(jié)構(gòu)單元。又是金屬Po的單胞，即不是體積最小的，但是對(duì)稱性較高的周期性結(jié)構(gòu)單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Po晶體以cif格式導(dǎo)出。同樣也可以利用VESTA顯示金屬Po超胞形式。點(diǎn)擊VESTA左側(cè)工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設(shè)置在主軸方向上的周期結(jié)構(gòu)單元的個(gè)數(shù)，最后主顯示框顯示出金屬Po的超胞結(jié)構(gòu)。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Po晶體超胞以cif格式導(dǎo)出。根據(jù)搭建的金屬Po的原胞、單胞和超胞對(duì)比比較講解簡(jiǎn)單立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區(qū)別于聯(lián)系。

　　二、體心立方晶格

　　堿金屬的晶格類型是體心立方晶格，以金屬Li為例，其晶格常數(shù)為3.5092。體心立方晶格中Li原子不僅占據(jù)立方體的八個(gè)頂角位置，同時(shí)還占據(jù)立方體的體心。因此知道了Li的空間群，對(duì)稱性或原子的Wyckoff坐標(biāo)之后，就可以用VESTA搭建Li晶體。具體步驟如下：

　　1.File◇NewStructure◇latticeparameter處輸入晶體的晶格常數(shù)3.5092以及晶格基矢夾角90°，屬于正交晶系。

　　2.點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Li元素，然后將金屬Li的空間位置（0.000，0.000，0.000）填上，輸入完畢后，將第二個(gè)Li的空間位置（0.500，0.500，0.500）填上，根據(jù)對(duì)稱性限制，我們就可以得到體心立方晶格Li的單胞。

　　3.完成之后，主顯示框顯示Po金屬晶體結(jié)構(gòu)圖。最后根據(jù)自己喜好選擇Li金屬結(jié)構(gòu)顯示類型，可以是鍵線式，八面體或四面體等。這樣搭建的結(jié)構(gòu)僅是金屬Li的單胞，但不是金屬Li的單胞，也就是說(shuō)它不是體積最小的周期性結(jié)構(gòu)單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體以cif格式導(dǎo)出。同樣也可以利用VESTA顯示金屬Li超胞形式。點(diǎn)擊VESTA左側(cè)工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設(shè)置在主軸方向上的周期結(jié)構(gòu)單元的個(gè)數(shù)，最后主顯示框顯示出金屬Li的超胞結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體超胞以cif格式導(dǎo)出。再回過(guò)頭來(lái)搭建金屬Li晶體的原胞，用VESTA打開(kāi)剛剛建立的超胞結(jié)構(gòu)搭建原胞。體心立方的原胞結(jié)構(gòu)可以看成是以體心原子為頂點(diǎn)，連接三個(gè)不相鄰的頂角的射線，與以體心原子為主軸的三個(gè)相鄰單胞中的體心連接的射線組成的對(duì)稱性稍差的平行六面體結(jié)構(gòu)。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Li晶體超胞以cif格式導(dǎo)出。根據(jù)搭建的金屬Li的原胞、單胞和超胞對(duì)比比較講解體心立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區(qū)別于聯(lián)系，注意與簡(jiǎn)單立方晶格作對(duì)比。

　　三、面心立方晶格

　　金屬Pb的晶格類型是典型的面心立方晶格，其晶格常數(shù)為4.95。面心立方晶格中Pb原子不僅占據(jù)立方體的八個(gè)頂角位置，同時(shí)還占據(jù)立方體的六個(gè)面心。因此知道了Pb的空間群，對(duì)稱性或原子的Wyckoff坐標(biāo)之后，就可以用VESTA搭建Pb晶體。具體步驟如下：1.File◇NewStructure◇latticeparameter處輸入晶體的晶格常數(shù)4.95以及晶格基矢夾角90°，屬于正交晶系。

　　2.點(diǎn)擊VESTA工具欄中structureparameters處，點(diǎn)擊New，然后在Symbol處選擇Pb元素，然后將四個(gè)金屬Pb的空間位置填上，分別為（0.000，0.000，0.000）、（0.500，0.500，0.000）、（0.000，0.500，0.500）、（0.500，0.000，0.500）。根據(jù)對(duì)稱性限制，我們就可以得到面心立方晶格Pb的單胞。

　　3.完成之后，主顯示框顯示金屬Pb晶體結(jié)構(gòu)圖。與金屬Li晶體類似，這樣搭建的結(jié)構(gòu)僅是金屬Pb的單胞，它不是體積最小的周期性結(jié)構(gòu)單元。完成上述步驟后，點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體以cif格式導(dǎo)出。金屬Pb的超胞的搭建與金屬Li超胞的搭建類似，點(diǎn)擊VESTA左側(cè)工具欄中boundary◇Rangesoffractionalcoordinates◇x、y、z，分別設(shè)置在主軸方向上的周期結(jié)構(gòu)單元的個(gè)數(shù)，最后主顯示框顯示出金屬Pb的超胞結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體超胞以cif格式導(dǎo)出。用VESTA打開(kāi)剛剛建立的金屬Pb的超胞結(jié)構(gòu)，以頂點(diǎn)原子為中心點(diǎn)，連接三個(gè)相鄰面心的射線，與體對(duì)角線上另一側(cè)頂點(diǎn)為中心點(diǎn)的三個(gè)相鄰單胞中的面心連接的射線組成的對(duì)稱性稍差的平行六面體結(jié)構(gòu)。然后點(diǎn)擊File◇Exportdata，把搭建的金屬Pb晶體超胞以cif格式導(dǎo)出。根據(jù)搭建的金屬Pb的原胞、單胞和超胞對(duì)比比較講解面心立方晶格的特征和原胞、單胞、超胞的區(qū)別于聯(lián)系，注意與簡(jiǎn)單立方晶格作對(duì)比。

　　總的來(lái)說(shuō)，VESTA在固體物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于具有周期性結(jié)構(gòu)的晶體的直觀形象展示，既提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力又可以改變教學(xué)形式。豐富的表現(xiàn)力可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性，強(qiáng)大的交互性可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由性，教學(xué)的開(kāi)放性可以實(shí)現(xiàn)課后自主探索學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種借助可視化軟件的展示晶體微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法取得了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提高了，課后還可以利用VESTA自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　黃昆.固體物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1988

物理論文12

　　多媒體是以計(jì)算機(jī)為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖象、聲音等多媒體信息，把多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)于屏幕上，并能完成一系列人機(jī)交互操作，那么隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何使物理問(wèn)題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無(wú)疑對(duì)提高課堂效率、改善課堂氛圍、展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著很大的積極意義。

　　下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問(wèn)題，談一談個(gè)人的看法。

　　一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用

　　1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　運(yùn)用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。利用多媒體支持強(qiáng)大動(dòng)畫(huà)和聲音的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受。比如在《萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程和我國(guó)神舟六號(hào)飛船的發(fā)射錄像資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　2.利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀與微觀世界，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的作用。例如在講解高三課本《原子和原子核》一章的教學(xué)時(shí)，由于這一章比較抽象，老師難教，學(xué)生不容易學(xué)。而使用多媒體后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，因?yàn)樵谥v到α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將有動(dòng)畫(huà)的實(shí)驗(yàn)課件引入課堂，既直觀又形象，而且還可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并在短時(shí)間可重復(fù)多次。

　　3.利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化

　　物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的'科學(xué)，在某些方面用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表現(xiàn)物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，如力學(xué)中沖量、動(dòng)量概念，電學(xué)中電流、電壓、電場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，光學(xué)中的干涉、衍射、光電效應(yīng)等，單憑教師是很難說(shuō)清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果。

　　若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，如振蕩電路在一個(gè)周期內(nèi)電容器充放電，電路中電流變化磁場(chǎng)電場(chǎng)變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件模擬電容器充電放電、磁場(chǎng)電場(chǎng)變化，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)。 4.利用多媒體突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

　　盡管物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但仍存在相當(dāng)多的地方，或內(nèi)容抽象深?yuàn)W或演變過(guò)程十分漫長(zhǎng)，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)器材無(wú)法滿足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)許多不便。而多媒體恰好可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情景，分析物理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由抽象到形象，由感性到理性，從而揭開(kāi)物理現(xiàn)象的奧秘，概括出物理概念總結(jié)物理規(guī)律，進(jìn)而突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗(yàn)本身對(duì)空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過(guò)程瞬息即逝，學(xué)生對(duì)此知識(shí)沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)地記憶接受，解題時(shí)只能生搬硬套。利用多媒體的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過(guò)程給予展示，使學(xué)生很好理解什么是靜電平衡，處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體為什么有許多規(guī)律。

　　二、多媒體教學(xué)的局限性

　　多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面。

　　1.不能盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，認(rèn)清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)

　　生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)而運(yùn)用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料對(duì)教學(xué)非但無(wú)意義，相反會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是完全替代。如果認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體顯現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)是片面的。大多數(shù)的物理知識(shí)，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)還需要進(jìn)一步的探討。

　　2.多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

　　總之，要通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，避免其劣勢(shì)，選擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。

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　　1實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能客觀反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況給予評(píng)定的，通常是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理來(lái)評(píng)定的，因此具有很大的主觀性，不能完全客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町�，這也是部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣的主要原因之一。

　　2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

　　在引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以后，我們開(kāi)始嘗試使用新的虛擬實(shí)驗(yàn)室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試和研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪降慕?jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

　　2．1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

　　作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)的，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋�(gè)重要的途徑。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可設(shè)計(jì)性，既可以完成一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也能開(kāi)發(fā)成為具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些物理原理較復(fù)雜的、實(shí)驗(yàn)圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂锰摂M仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅可以豐富傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　2．2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)還在于可以轉(zhuǎn)變單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真軟件，進(jìn)入交互式的，友好的仿真界面，可以在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，自主地完成一些較為簡(jiǎn)單的仿真實(shí)驗(yàn)，得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?yàn)樗�有的�?shí)驗(yàn)儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進(jìn)行多次嘗試，也不會(huì)造成儀器的損壞，特別是對(duì)于一些復(fù)雜地，較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更是不可替代的。另外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還可以打破時(shí)間和空間的限制，仿真實(shí)驗(yàn)可以不用在實(shí)驗(yàn)室里完成，也可以在課后獨(dú)立完成，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索物理實(shí)驗(yàn)是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　2．3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平

　　除了讓學(xué)生獨(dú)立地完成普通的虛擬實(shí)驗(yàn)，我們還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，讓他們學(xué)習(xí)一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器，最后調(diào)試儀器，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既能客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)圖像和實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)知的'全過(guò)程，也能全面反映學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，也有利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)客觀評(píng)價(jià)，形成個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和成就感，從而提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　2．4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上的不足

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，它只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要的補(bǔ)充。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗(yàn)也是制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的管理上也存在一些困難，特別是對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)上更需要一些專業(yè)的管理人員，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理上提出了更高的要求。

　　3結(jié)論

　　通過(guò)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中補(bǔ)充虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;還有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、參與物理實(shí)驗(yàn)研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目陀^評(píng)價(jià)。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上也存在著一些缺點(diǎn)和不足。

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