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高師鋼琴伴奏編配課新型教學(xué)模式探究
鋼琴伴奏培養(yǎng)掌握一定音樂理論知識，具有良好的鋼琴伴奏能力，一定的鍵盤演奏能力和較高綜合素質(zhì)，適應(yīng)音樂藝術(shù)伴奏、藝術(shù)表演、教學(xué)、音樂評論和演出活動策劃組織等工作的高等藝術(shù)人才。
摘要：分析我國目前鋼琴伴奏課程的發(fā)展情況，提出課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的新思路，把“以和聲為序，以織體為筐”的新型教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維與創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：高師 鋼琴伴奏編配課 和聲 織體 小調(diào)課堂教學(xué)
上海音樂學(xué)院孫維權(quán)教授早年提出：“鋼琴即興伴奏課應(yīng)該是一門處于學(xué)生教學(xué)最后完成階段的骨干課程，它應(yīng)該是將學(xué)生從鋼琴、聲樂、和聲等課所學(xué)到的知識最后加以合成;它既是對各個課程教學(xué)質(zhì)量的檢驗，同時也是將各科學(xué)到的知識加以綜合，成為音樂教師必備能力的關(guān)鍵性課程。”他高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)眼光和對伴奏學(xué)科發(fā)展的憂慮得到了廣大同行們的重視。廣西藝術(shù)學(xué)院把鋼琴伴奏編配課從本科二年級調(diào)整到了三年級，成為本科高年級階段的綜合性課程，同時，在2003年開設(shè)了“鋼琴伴奏編配教學(xué)與研究”碩士點，培養(yǎng)了不少專門的伴奏人才。近年來，該課程真正做到了把各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，把各學(xué)科教師的積極性調(diào)動起來。例如，在低年級的樂理與視唱課加入了簡譜視唱的內(nèi)容，和聲課加強(qiáng)了鍵盤和聲的練習(xí)，聲樂課加強(qiáng)演唱與鋼琴伴奏的配合，鋼琴課重視了歌曲彈唱內(nèi)容;到了高年級則通過鋼琴伴奏編配課把各科知識進(jìn)行整合運用，就像把各個合格零件最后組合成精良實用的產(chǎn)品一樣，把全能的實用型的人才推向市場，使鋼琴伴奏教學(xué)到達(dá)一個更高層次的藝術(shù)境界。
新型教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革與實踐研究的成果，它的關(guān)鍵在于“鋼琴伴奏編配”一詞，該詞不僅包含即興伴奏(即興編配、彈奏)的內(nèi)容，同時還包括伴奏譜寫作與電腦制譜內(nèi)容，這意味著即興配彈實踐可以發(fā)展到伴奏譜創(chuàng)作的高度，只要教師科學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生，就能使學(xué)生在最后階段交出比較規(guī)范的正規(guī)譜，完成由即興伴奏到正規(guī)譜伴奏的蛻變。該課命名為“鋼琴伴奏編配課”就是基于這樣的目標(biāo)定位。
一、和聲的“序”在鋼琴編配課中的重要作用
和聲是鋼琴伴奏編配中最重要的理論依據(jù)，和聲與語言一樣，單字有了文法就是語言，和弦有了組合就是和聲，和聲語言就是和弦與和弦的連接形式，只有培養(yǎng)出學(xué)生良好的多聲思維，才能建立學(xué)生對伴奏音響的辨識能力(和聲直覺)，而多聲部思維是要通過長時間的沉積才能形成的，因此和聲的內(nèi)容要貫穿教學(xué)始終，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與滲透。在過去的教學(xué)中，我們曾以“通過移調(diào)練習(xí)幾種伴奏音型”來培養(yǎng)鍵盤熟悉程度，此舉雖然能夠較快提高學(xué)生的彈奏技能，但也容易使大部分學(xué)生從一開始就產(chǎn)生畏懼心理，覺得入門很有難度，因此學(xué)習(xí)熱情受到打擊，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。
新型教學(xué)模式是把艱澀的“移調(diào)練習(xí)”放到學(xué)習(xí)的后階段，從“和聲、織體、調(diào)式、調(diào)性”四大要素中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和聲知識，給學(xué)生留下先入為主的印象，再慢慢將和聲的序貫穿在整個教學(xué)始終，我們都知道，教學(xué)方法十分講究循序漸進(jìn)，比如鋼琴練習(xí)曲的序：車爾尼599-849-299-740……這一套教材很好地把學(xué)習(xí)鋼琴的必備技巧排成了一個“序”，只要學(xué)生一首首往下彈，就能從不會到會，從慢速到快速，使彈奏水平得到提高，如果即興伴奏教學(xué)也能排出這樣一個序，相信同樣會取得良好的教學(xué)成果。以下是以小調(diào)為例的教學(xué)模式設(shè)計：
(1)小調(diào)的特點及和聲標(biāo)記。小調(diào)由于主音到上方三度音構(gòu)成小三度，音樂色彩與性格比較委婉抒情，與明亮的大調(diào)有著鮮明的對比。在自然小調(diào)、和聲小調(diào)與旋律小調(diào)這三種小調(diào)式中，最常用的是和聲小調(diào)，和聲小調(diào)升高七級音，使音級出現(xiàn)了屬大和弦(屬大和弦本是大調(diào)所特有的和弦)，這樣小調(diào)既與大調(diào)的部分和弦有某種相似之處，又不失小調(diào)的典型和聲意義，所以我們在為小調(diào)類歌曲配和聲時，就常常使用和聲小調(diào)的D或D7和弦，因此，在鋼琴編配課中，小調(diào)的教學(xué)主要以和聲小調(diào)為主要內(nèi)容。
和聲小調(diào)有如下特點：一是小調(diào)升七級音(導(dǎo)音)，所以導(dǎo)音向主音的傾向就與大調(diào)一樣尖銳，該導(dǎo)音也被稱為和聲導(dǎo)音;二是和聲小調(diào)比自然小調(diào)明亮，有行進(jìn)張力;三是和聲小調(diào)與和聲大調(diào)一樣，在第六級與第七級之間出現(xiàn)增二度;四是小調(diào)的和聲標(biāo)記為：t、sⅡ、dtⅢ、s、d、tsⅥ、dⅦ。
(2)小調(diào)正三和弦(t、s、d)的編配法。見曲例1：
和聲分析：首先確定調(diào)式，這首曲目以“6(la)”(首調(diào)唱名)結(jié)尾，可以初步判斷其為小調(diào)，旋律中間出現(xiàn)#Ⅷ級，可判斷為和聲小調(diào)，旋律音的上方的+號為和弦外音，除去和弦外音，根據(jù)剩下的旋律音選擇出正三和弦t、s、d，教師通過示范彈奏加強(qiáng)學(xué)生對正三和弦的印象。接著分析和聲的編配規(guī)律：正三和弦的功能序進(jìn)與大調(diào)基本一致：T-S-D，主要沿用上四下五的模式，在鍵盤和聲中，小調(diào)編配也允許出現(xiàn)平行八、五度。那么，逐小節(jié)設(shè)計的和聲進(jìn)行就是t-d-d-t-t-s-d7-t。
學(xué)生們一開始學(xué)習(xí)小調(diào)，最容易對和弦級數(shù)產(chǎn)生混繞，所以要進(jìn)行反復(fù)的思維訓(xùn)練，教師可以通過反復(fù)提問學(xué)生小調(diào)Ⅰ級是多少?Ⅳ級是多少?Ⅴ級是多少?要求學(xué)生搶答，隨著慢慢加快提問的速度與難度，訓(xùn)練學(xué)生靈活的反應(yīng)，使學(xué)生能盡快從大調(diào)概念中轉(zhuǎn)換過來，此法還能很好地活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加深級數(shù)印象。
(3)小調(diào)副三和弦(sⅡ、dtⅢ、tsⅥ、dⅧ)的編配法。在小調(diào)副三和弦中，sⅡ比較少用，tsⅥ幾乎不用，dtⅢ與dⅦ小心使用，由于Ⅲ級與Ⅶ級是大調(diào)Ⅰ級與Ⅴ級的關(guān)系，若在小調(diào)中使用Ⅶ級到Ⅲ級的進(jìn)行就會出現(xiàn)短暫的離調(diào)效果，所以一定要盡快回到主音和弦，形成Ⅶ級―Ⅲ級―Ⅰ級的進(jìn)行。詳見曲例2《山楂樹》片段中第5、7、9小節(jié)的和聲：
(4)在和聲小調(diào)編配中合理使用旋律小調(diào)元素。旋律小調(diào)的音階特點是上行時升高第六七級音，下行時一般還原六七級音，比起和聲小調(diào)的只升七級音，旋律小調(diào)通過升六級減緩了六級到七級的增二度進(jìn)行，使旋律更好地過渡到升七級，避免了增二度的不良進(jìn)行，同時能產(chǎn)生低音旋律化效果，所以該音級一般用在主旋律級進(jìn)下行時的結(jié)束處，這樣使用具有和聲反向進(jìn)行的旋律加花效果，比較有張力，能增強(qiáng)樂曲的支撐感和結(jié)束感，這大概也是旋律小調(diào)之所以得名的原因，所以在和聲小調(diào)樂曲中完全可以配以旋律小調(diào)的低音進(jìn)行來增強(qiáng)結(jié)束感。
(5)小調(diào)的副屬和弦D7/S。D7/S是在小調(diào)的Ⅳ級構(gòu)建起來的大小七和弦(也有人稱其為臨時g小調(diào)的重屬和弦)，它的結(jié)構(gòu)與大調(diào)的重屬和弦相同。在當(dāng)旋律音出現(xiàn)自然導(dǎo)音5時可以使用，因為它的七音是so(首調(diào)唱法)，下方的大三和弦其實就是升高了三音的主和弦，它使小調(diào)瞬間變得明亮光彩，同時又不至于把5音當(dāng)外音，用起來比Ⅰ級或者Ⅲ級、Ⅶ級都更有張力和推進(jìn)感，需要注意的是它多用在結(jié)構(gòu)內(nèi)，而非終止處。詳見曲例三第10小節(jié)：
二、運用“空筐”理論，把織體編進(jìn)和聲的“序”
新型的教學(xué)模式同樣可以運用在織體教學(xué)中，織體的編排方法主要依據(jù)“空筐理論”，這是中央音樂學(xué)院鋼琴教授朱工一早年提出的教學(xué)法。“筐”指不變的風(fēng)格，不可逾越的法規(guī)，但它是空的，可以由不同的演奏者對作品做豐富的演繹和詮釋。這是風(fēng)格問題上的辯證法，據(jù)此，教師可以把織體設(shè)計成由淺入深的“序”，如由簡單的柱式和弦到較復(fù)雜的琶音與加花，再逐一將它們放到“筐”里，與和聲的“序”交織進(jìn)行，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性又便于學(xué)生消化與吸收，使思維與技能雙長，培養(yǎng)出其良好的和聲直覺和彈奏的技能。
(1)小調(diào)常用織體。織體類型從來都不是固定歸屬于哪種體裁的，只要彈奏方法不同，就能演繹出千差萬別的效果，相同的織體完全可以運用到不同的歌曲中去。在小調(diào)編配教學(xué)中，我們僅從浩瀚的題庫里挑選出三種實用音型。
1、柱式無旋律織體。彈奏方法：左手以八度的方式彈奏和弦根音，右手穿插以和弦，和弦要注意連接要求――同音保持不變，其他音就近解決。左右手輪流彈奏，配合踏板，彈出具有律動的節(jié)奏音型，由于沒有旋律，彈奏者內(nèi)心要緊跟演唱者的節(jié)奏，揣摩他的呼吸，提高藝術(shù)感染力。該織體多用于類似《歌聲與微笑》等輕快的兒歌。
2、三連音織體。彈奏方法：這是短琶音中的一類，用左手平穩(wěn)連貫地彈奏三連音，分解和弦注意密集進(jìn)行，同音保持，異音就近解決，屬七和弦省略五音。一拍三音的節(jié)奏陪襯右手主旋律，音響平穩(wěn)安寧，該織體多用于類似《愛的浪漫曲》等抒緩浪漫型曲調(diào)。
3、八音琶音織體。彈奏方法：左手從和弦根音彈起，低音區(qū)開放排列，中音區(qū)密集排列，可以雙手輪換彈奏，該音型由于把分解和弦拉長，使曲調(diào)變得抒情綿長而柔美，加大力度則波濤洶涌，氣勢磅礴，如《月之故鄉(xiāng)》或《歌唱祖國》等抒情、頌歌類樂曲較為多用。
(2)小調(diào)織體的擴(kuò)展。伴奏織體一般分為有旋律與無旋律兩種，僅以4/4拍的八音琶音為例，它可以通過基本式進(jìn)行多種擴(kuò)展，如抓住幾個核心的音階再配上和弦附加音，就得出61356，61236，613461346，613561356等別具民族風(fēng)格的琶音織體。
織體擴(kuò)展如何與和聲鏈接呢，讓我們運用空框理論來實踐，用t→dtⅢ→s→d →t級的和弦配以柱式、三連音、八音琶音進(jìn)行練習(xí)，再慢慢再把它們擴(kuò)展成豐富的織體或調(diào)式，套用到豐富的曲目當(dāng)中，多加練習(xí)，持之以恒，學(xué)生的彈奏與創(chuàng)編能力一定能得到很快提高。
(3)小調(diào)歌曲和聲與織體的編配步驟。第一步，通過唱、奏旋律，分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特征;第二步，確定樂曲開始與結(jié)束處的終止式和聲;第三步，根據(jù)和弦外音的分析和排除，以及和弦序進(jìn)邏輯，逐小節(jié)安排正三和弦;第四步，根據(jù)旋律走向特點及和聲功能分組安排副三和弦;第五步，設(shè)計和聲縱橫語匯及和聲變換頻率;第六步，根據(jù)歌曲段落的靜點與沸點安排出對比鮮明的織體;第七步，設(shè)計歌曲附屬部分(前奏、間奏、尾奏)，進(jìn)行感情與意境描繪、潤色與推波助瀾;第八步，設(shè)計旋律長音的加花，使主題得到升華，圓滿地結(jié)束全曲。
在織體訓(xùn)練的過程中，一定要結(jié)合節(jié)奏進(jìn)行，兩者緊密結(jié)合，才能在歌唱伴奏中把握住音樂的流動性，要學(xué)會捕捉歌曲情緒變化與速度的關(guān)系，其內(nèi)在蘊(yùn)含的力量是完全不同的，要從一進(jìn)一退的律動中感受緊張與松弛的起伏變化。“筐”是不變的基本織體公式，“空”則可以把更多的花樣形式放進(jìn)去，不停地加以發(fā)展變化，使它具有極大的彈性。
全面推進(jìn)鋼琴伴奏新型教學(xué)模式的實施，必須講究教學(xué)藝術(shù)，只有具有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把情與趣、知與能有機(jī)地結(jié)合起來，只有做到大量精彩的曲例示范，把和聲與織體的效果形象地展示給大家，才能讓學(xué)生直觀領(lǐng)略鋼琴伴奏的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生愉悅的美感享受。教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用與施控作用，認(rèn)真做好課堂設(shè)計，靈活組織課堂教學(xué)活動，通過使用“空筐教學(xué)法”，發(fā)掘?qū)W生無限潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，正確科學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)才能發(fā)掘?qū)W科真正的規(guī)律和內(nèi)涵。新型教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“教育性、藝術(shù)性、靈活性”相融合的教學(xué)效果，在已經(jīng)實現(xiàn)階段性目標(biāo)的今天，它將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革向規(guī)范、高質(zhì)、健康的目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]于蘇賢.歌曲鋼琴伴奏的寫作[M].北京：人民音樂出版社，1985
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