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談信息技術與英語教學的整合
摘要：本文對信息技術與英語教學的整合進行了理論和實踐上的分析和探討。首先從理論對信息技術與英語教學整合做出分析，并結合本人實踐，談談如何實踐信息技術與英語課程的整合。最后提出了信息技術與英語教學整合后，對英語教師提出的新要求。關鍵詞：信息技術 英語教學 信息技術與英語教學的整合
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出[1]：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。下面筆者就信息技術和英語教學的整合談談自己的體會和認識。
一、正確理解信息技術與英語教學整合的含義
所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。北師大何克抗教授認為[2]：在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，而且體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。
二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式
（一）教師在整合中的角色。
教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導�，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者（Organizer），學生的指導者（Director）、合作者（Collaborator），學習的促進者（Facilitator）。因此教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。這樣既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用技術協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。
在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學生更好的語言環(huán)境，我選用了外國人做沙拉的錄像,給學生以直觀的印象。
媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。
我用多媒體創(chuàng)設了一個模擬的卡通果園，將學生帶入其中，整體感知，使學生初步了解本課所學內(nèi)容。然后通過與先前所學的數(shù)字的整合來操練所學的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了課堂效率。
運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導學生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學習中未曾接觸過的水果。這樣，學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習方式更加靈活。
（二）學生在整合中的角色。
學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，如為準備一個課題的學習，學生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術成為學生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
（三）活用教材，促進信息技術與英語教學的整合。
與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡學習；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關網(wǎng)址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢。
三、對教師的要求
（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念。
現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質量，
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