整合信息技術與英語教學研究論文
摘要：該文給出了對信息技術與課程整合的認識，探討了信息技術與英語教學整合的實踐，提出了對信息技術與英語教學整合的幾點思考。
關鍵詞：信息技術；英語教學
Research on Information Technology and English Teaching
ZHANG Jia-yin1, SUN Xiao-nan1, GONG Li2
(1.Foreign Language Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China; 2. The Second Experimental School of Jilin Province, Changchun 130022, China)
Abstract: The paper presented the basic information about integration information technology with course, discussed the practice of integration information technology with English teaching, delivered some thoughts on integration information technology with English teaching.
Key words: information technology; English teaching
信息技術是現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢。21世紀，以計算機網(wǎng)絡和多媒體技術為核心的信息技術，在各領域充分運用的同時，也在教育領域對傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，使教育面臨著前所未有的深刻變革。通過整合信息技術與課程的教學方式，指的是利用多媒體等信息技術優(yōu)勢輔助學科教學，實現(xiàn)信息技術和其它學科教育雙贏的教學模式�！靶畔⒓夹g與課程整合”的研究與實施，也為學生的自主性、創(chuàng)造性奠定了良好的基礎，促進了素質(zhì)教育的全面實施與發(fā)展。
1 信息技術與課程整合的特點
1.1 從計算機輔助教學到信息技術與課程整合，推進了教學手段的多樣化
計算機輔助教學（CAI）的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學中的廣泛應用，豐富了教育教學的方法和手段，提高了教與學的效率和質(zhì)量，形成了現(xiàn)代教學的發(fā)展的重要推手。信息技術與課程整合包括學科整合、媒體整合和角色整合三個內(nèi)容。北京師范大學的何克抗教授曾說：“在先進的教育思想、理論指導下，尤其是在‘主導—主體’教學理論指導下，把計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到各學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標�！辈浑y看出，信息技術與課程的整合從其本身特點來看，就具有先天的多樣性優(yōu)勢和發(fā)展應用活力。
1.2 完善的技術手段為信息技術與學科教學的整合提供了技術保障
目前，絕大多數(shù)院校建設有較為完備的校園網(wǎng)絡，并全面服務于教育教學和科研學術的整個過程。站提供常用教育網(wǎng)站的鏈接；主服務器提供工具軟件庫、電子圖書館、虛擬化計算機輔助教學軟件；WWW服務器則為利用互聯(lián)網(wǎng)資源提供了方便。另外，校園網(wǎng)的資源庫還提供了海量的音頻、視頻、動畫等各種資源供師生使用，其中包括大量的英文一手資源。這些都為信息技術和英語教學的整合提供了得天獨厚的便利，形成了軟、硬件環(huán)境和資源支持，為校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及相關軟件應用在常規(guī)英語教學中，并及時、快速服務課堂教學提供了良好環(huán)境。
2 信息技術與英語教學整合的實踐
2.1 英語教學的內(nèi)容和方式更適合與信息技術的整合
整合可以從教師的教學、學生主體、教學媒介即教材和教學評價反饋、學生的學習、教學科研等途徑來實現(xiàn)，而教師和學生是整合的關鍵因素：
1）教師在課程整合中的角色；
2）學生在課程整合中的角色；
3）教材在課程整合中的角色；
4）整合在教學評價中的應用。
2.2 信息技術與學生學習整合可以使學習的過程直觀便利
信息技術與英語教學的整合是教師學生的'學習策略指導與學生的自主學習的結合。通過信息技術學習英語則是一條新穎、有效的創(chuàng)新途徑。首先，關注英語語言學習規(guī)律的把握；其次，關注如何運用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)輔助學習。對于前者，我們可以通過課堂教學和課外輔導、講座、討論等方式指導學生加強英語學習，教師也可以把平時在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的英語學習資源分類整理共享給學生，為他們的自主學習和運用網(wǎng)絡學習英語提供有力幫助。在課堂學習中，學生可以較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息，拓展有限的教學內(nèi)容，并通過信息技術手段制作電子作品，豐富課堂學習內(nèi)容，使英語學習個更有趣味性。
2.3 信息技術與教學科研整合能方便快捷的拓寬教師視野
通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有關英語學習和教學的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學和學習素材，豐富課堂教學材料，同時還通過較好的英語教學研究網(wǎng)站進行網(wǎng)絡在線學習，拓展教師教學研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務能力。
3 思考和啟示
3.1 更新觀念
信息技術在教學中的應用重在信息獲取、篩選和運用，同時，技術還是獲得和加工信息的工具。實現(xiàn)課程整合最重要的是教育觀念的革新，課程整合將信息技術比作各學科學習的有機組成部分，它要在己有課程的學習活動中有機結合使用信息技術，從而更好完成課程教學目標和人才培養(yǎng)方案。
3.2 積極開展理論學習
在日新月異的信息時代，教師必須不斷“充電”才能滿足科技進步和社會發(fā)展的需要，所以，教師要做終身學習者。作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程整合有著深刻的理論背景。教師要不斷學習新的理論，努力搞好教育教學。
3.3 培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新能力
通常，學生是在教師的指導下，利用教師提供的資料或通過自己查找信息，進行自主與協(xié)作相結合的自主學習方式。在利用信息技術完成教學任務后，師生一起進行學習評價、反饋，形成閉合。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性，這是整合信息技術和英語教學的最終理想結果之一。
參考文獻：
[1] 李威.信息技術與高中英語教學整合現(xiàn)狀個案調(diào)查[D].東北師范大學,2007.
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