- 相關(guān)推薦
淺析認(rèn)知策略訓(xùn)練與初中英語詞匯教學(xué)
摘要:本文研究了對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行詞匯認(rèn)知策略訓(xùn)練的必要性和可行性。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用Cohen策略訓(xùn)練模式，對(duì)初一 一個(gè)班的學(xué)生作了為期一學(xué)年的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的詞匯專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查結(jié)果作了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：對(duì)初中生進(jìn)行詞匯認(rèn)知策略訓(xùn)練不但是必要而且是可行的，但好學(xué)生和差學(xué)生在詞匯認(rèn)知策略的選擇和使用程度上存在差別。我們認(rèn)為，隨著學(xué)生整體英語水平的提高，詞匯認(rèn)知策略將會(huì)得到初中學(xué)生廣泛的認(rèn)同和使用，其效果也會(huì)更好。
關(guān)鍵詞:詞匯認(rèn)知策略；Cohen策略訓(xùn)練模式；統(tǒng)計(jì)分析
引言
詞匯是語言的基本單位。詞匯在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中扮演著極為重要的角色, “如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架,那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉”(Harmer,1990:158)。因此,學(xué)習(xí)英語就必須首先學(xué)習(xí)英語詞匯,而且要掌握足夠的詞匯量。這對(duì)于學(xué)習(xí)英語不久的中學(xué)生來說更具有舉足輕重的地位。
最新初中英語考綱要求掌握或了解核心詞匯量不少于1600詞，總詞匯量不少于2100詞。在上海二期課改的推動(dòng)下，《新世紀(jì)初中英語》（上海外國語大學(xué)主編）和《牛津英語》（牛津大學(xué)出版社改編）在上海地區(qū)得到廣泛使用。這兩套新教材的詞匯特點(diǎn)是量大，豐富，使用頻率高。同時(shí)詞匯教學(xué)要求在小學(xué)段500詞以上，而目前大部分小學(xué)所教授的詞匯不過200個(gè)。詞匯教學(xué)成為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握英語的最大障礙。對(duì)于剛進(jìn)中學(xué)的預(yù)備生而言，矛盾更為突出。以上海市格致初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)為例：308人中70%的學(xué)生認(rèn)為每天課后花在英語學(xué)科的時(shí)間最多；82%的學(xué)生認(rèn)為詞匯記憶最耗時(shí)，最困難；75%的學(xué)生將英語成績(jī)不理想的原因歸結(jié)為單詞掌握不好。由此可見，幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，已成為教師提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
另一方面,長(zhǎng)期以來,初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)英語被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)。學(xué)習(xí)詞匯就是機(jī)械背誦,忽視其他認(rèn)知策略的應(yīng)用。而學(xué)習(xí)策略是綜合語言能力形成的基礎(chǔ)之一,是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證 (國家教育部2001)。Holec(1981)提出學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能;二是幫助學(xué)生獲得自主,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。策略訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到策略的重要性,幫助他們探索如何更有效地學(xué)習(xí),以便最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。掌握詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略將有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，筆者在上海市格致初級(jí)中學(xué)初一的一個(gè)班中進(jìn)行詞匯認(rèn)知策略訓(xùn)練，以探討學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯認(rèn)知策略、提高英語學(xué)習(xí)效率水平的途徑。
實(shí)驗(yàn)過程
（一） 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
參加本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為上海市格致初級(jí)中學(xué)初一兩個(gè)班的學(xué)生,兩班英語基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)沒有顯著差異。學(xué)生總數(shù)為102人。其中一個(gè)班為50人，定為實(shí)驗(yàn)班，在此班中進(jìn)行詞匯認(rèn)知策略訓(xùn)練；另一班為52人，定為對(duì)照班，在此班中不進(jìn)行特別的詞匯認(rèn)知策略訓(xùn)練，按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練周期為一學(xué)年。學(xué)年結(jié)束后在兩班中開展詞匯測(cè)試（訓(xùn)后測(cè)試）,并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查。
（二） 實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)
O’Malley
【淺析認(rèn)知策略訓(xùn)練與初中英語詞匯教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談在英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略03-20
淺析英語詞匯教學(xué)03-19
元認(rèn)知策略對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的影響論文11-18
淺析英語詞匯的分類教學(xué)03-20
淺析高中詞匯教學(xué)策略03-20
情感營銷策略淺析03-22