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利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文 篇1
英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施�！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標(biāo)把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語言學(xué)習(xí)無窮化，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、有效地利用文本資源
除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)以外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及個(gè)人自身的英語水平選擇合適的英語報(bào)紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理能力、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。同時(shí)，要注意收集身邊的英語，學(xué)英語的'一個(gè)最重要方法就是“PICK一UP”。筆者組織學(xué)生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞、名言，詞匯量在擴(kuò)大。與此同時(shí)，還可利用學(xué)習(xí)園地開展英語編報(bào)比賽活動(dòng)。英語編報(bào)是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報(bào)比賽活動(dòng)，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。
二、合理地使用影音資源
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們開發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵(lì)學(xué)生收看英語電視節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，如希望英語、CCTV一5的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Neverdis appear.音樂是無國界的語言，學(xué)生對音樂的接受能力普遍較強(qiáng)，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂趣，因?yàn)橛腥ぃ芏嗵N(yùn)含在歌詞中的語法現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去解決。此外，可讓學(xué)生合理使用復(fù)讀機(jī)跟讀、復(fù)讀，糾正錯(cuò)誤讀音，說出純正流利的英語。
三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件資源
在英語課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。筆者運(yùn)用媒體導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)課文computer時(shí)，一開始，通過微機(jī)屏幕展示CAI課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個(gè)由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學(xué)生便紛紛嚷道：全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學(xué)習(xí)CountryMusic時(shí)，借助錄音機(jī)播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時(shí)在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動(dòng)著，揮動(dòng)手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當(dāng)教師問學(xué)生們聽的是什么音樂時(shí)，全班幾乎異口同聲地回答：美國鄉(xiāng)村音樂。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進(jìn)行歸類，補(bǔ)充后引出新課。
四、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程資源
現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習(xí)冊等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的科學(xué)體系。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”。并在英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析�！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源對教師及學(xué)生顯得尤為重要。
五、校內(nèi)外各種場館資源是課程資源開發(fā)的有力補(bǔ)充
學(xué)校的各種場所和設(shè)施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地、最大限度地利用好這些課程資源。同時(shí)應(yīng)發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設(shè)施、場館等，把它做為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源財(cái)富。
總之，新課程要求教師學(xué)會(huì)擴(kuò)大教學(xué)資源。在信息爆炸的時(shí)代，誰占有的學(xué)習(xí)和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。教師首先要掌握大量的教學(xué)資源，同時(shí)幫助學(xué)生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等檢索教學(xué)資源。只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文 篇2
英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡單的過程，而是一個(gè)不斷吸收與內(nèi)化，以促進(jìn)聽說讀寫四項(xiàng)基本技能全面發(fā)展的過程。初中階段正處于學(xué)習(xí)語言的黃金期，雖然在小學(xué)已學(xué)過英語，具有一定的基礎(chǔ)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、方法的改變，初中階段的英語學(xué)習(xí)較之小學(xué)有了很大的改變。新課程改革的進(jìn)程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地深入到我們的教學(xué)過程中，我們?nèi)绾卫斫夂眠@些新的教學(xué)理念，掌握運(yùn)用好這些新的教學(xué)方法，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，這是每一個(gè)初中英語教師所應(yīng)該思考的問題。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量而提出一些觀點(diǎn)。
一、打造過硬的業(yè)務(wù)水平
英語教師對于自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。英語教師在教學(xué)過程中，充當(dāng)?shù)慕巧且啡说慕巧�，在很多情況下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上來，這個(gè)問題的`關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。
英語課程所涵蓋的知識(shí)面是相當(dāng)廣的，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”。作為英語教師的專業(yè)知識(shí)要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、天文等等，因?yàn)橛⒄Z作為一門語言是可以用來描述各種東西的，所以對于初中的英語教師來說，英語的詞匯量一定要豐富，知識(shí)面要廣。除此之外，還應(yīng)該在聽、說、讀、寫的教學(xué)方法上能夠有所創(chuàng)新，這樣在教學(xué)過程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)的方向，才能將教學(xué)引導(dǎo)到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證初中英語課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的新穎有趣直接關(guān)系到學(xué)生對課堂表現(xiàn)出的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這就要求教師要在教學(xué)方法上下功夫。
1.巧設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。初中英語的教學(xué)過程絕不是一個(gè)枯燥無味的過程。因?yàn)橛⒄Z知識(shí)的涵蓋寬度是十分豐富的，通過對這些知識(shí)的描述我們可以領(lǐng)略世界其他文化的風(fēng)采，對此我們一定不會(huì)感到厭倦。正是這些豐富的知識(shí)，我們在教學(xué)過程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)在課堂上。在對具體故事進(jìn)行展開時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)過程中來，通過大家扮演不同的角色，用英語表達(dá)出來自己的感受，這樣的教學(xué)效果更好。同時(shí)通過這種情景式教學(xué)，學(xué)生的興趣也能夠得到極大的提高，進(jìn)而對于教學(xué)質(zhì)量有所保障。
2.讓學(xué)生進(jìn)行互助的英語學(xué)習(xí)。對于初中的英語教材來說，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，因?yàn)橹挥性趯τ⒄Z文章進(jìn)行大量的背誦之后，才能對文章的結(jié)構(gòu)以及語言上的特點(diǎn)有一個(gè)清晰地了解，才能更好地在自己對英語的詞匯進(jìn)行組織的時(shí)候，組織得更加的合理，語法上也將會(huì)減少很多錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生更多地參與到英語教學(xué)中來，比如通過讓學(xué)生之間相互監(jiān)督背誦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學(xué)習(xí)上能夠快速提升。英語背誦中存在較多的問題，通過相互監(jiān)督，及時(shí)將問題發(fā)現(xiàn)出來，同時(shí)還可以將問題進(jìn)行匯總，選取出具有代表性的問題在課堂上進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在今后就能夠減少這些問題的發(fā)生。通過這種互助的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的“教”的進(jìn)程中來，不失為一種不錯(cuò)的辦法。對于不同的需求可以做出相應(yīng)的調(diào)整，不僅僅局限于英語的文章背誦，還可以運(yùn)用到詞匯以及語法的教學(xué)上來，長期堅(jiān)持下去就能夠有效提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。在形式上有些單調(diào)，而將新的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)所獨(dú)有的特點(diǎn)。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如在英語的課堂上所學(xué)到的內(nèi)容涉及到外國文化的時(shí)候，我們就能夠很方便地利用多媒體來給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學(xué)生的理解，加深對課堂教學(xué)的印象，講課的質(zhì)量就有保障。通過多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學(xué)效果肯定較之傳統(tǒng)有著顯著提高。
總之，英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強(qiáng)教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生也有著一定的要求，教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，要想保證好教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于英語。教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，這樣的融洽局面才會(huì)對于提高英語的教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。作為英語教師的我們對于如何有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題還要進(jìn)行深思，還要在今后不斷的教學(xué)過程中，結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，做出不斷改進(jìn)，從而能夠?yàn)槊黠@提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]冷明麗.新課改下初中英語有效教學(xué)方法初探.中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（27）.
[2]劉曉西.新課改背景下如何有效進(jìn)行英語教學(xué).新課程研究：下旬刊，2012（5）.
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文 篇3
摘要：針對學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀給英語教學(xué)和提高英語教學(xué)質(zhì)量帶來的問題進(jìn)行了分析，提出大學(xué)英語分級教學(xué)是解決提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的較有效的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：分級教學(xué)；教學(xué)對策；英語教學(xué)質(zhì)量
從1999年開始，我國高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路，擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，但與此同時(shí)也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張；二是生源分布廣，因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出；三是生源質(zhì)量參差不齊，致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段，對個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化，英語教學(xué)質(zhì)量整體下滑。
眾所周知，20世紀(jì)80年代，英語教育質(zhì)量問題已經(jīng)引起了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注，英語教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心，在此情況下，如何減輕擴(kuò)招給高校帶來的沖擊和壓力，正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學(xué)模式，目前遇到新難題，加上來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，聽說能力差，很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大，造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過程難實(shí)施教學(xué)評價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下，英語教學(xué)安排不能搞一刀切，教學(xué)進(jìn)程不能齊步走，分級教學(xué)成為解決學(xué)生英語水平差異的一種有效方法，也是解決大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上，很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語分級教學(xué)提供了有利條件。
英語分級教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來看，實(shí)行因材施教就是針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級，教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教，好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不消”，出現(xiàn)“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。
大學(xué)英語分級教學(xué)，就是本著因材施教，提高教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平及其接受英語知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測和評估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此，分級教學(xué)成為安排英語教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級教學(xué)是必要的和可行的，并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級教學(xué)，不斷探索和總結(jié)分級教學(xué)實(shí)踐。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生無論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語教師，我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生，用同一方法開展教學(xué)工作。
分級教學(xué)的具體做法：
�。�1）根據(jù)入學(xué)英語測試成績進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對所有新生組織一次摸底測試，試題接近于大學(xué)英語四級水平，根據(jù)測試結(jié)果，按成績分為A，B，C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級教學(xué)。
A班適宜英語基礎(chǔ)好的學(xué)生；
B班適宜英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生；
C班適宜英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外，讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
�。�2）根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下，課程教學(xué)中，基礎(chǔ)好的班級可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級可以延長教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢少補(bǔ)、弱勢多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。
�。�3）根據(jù)不同班級制定英語教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽說訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對薄弱，大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。
�。�4）根據(jù)分級情況合理配備教師。實(shí)行英語分級教學(xué)后，要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來講授大學(xué)英語教程，聽說課適當(dāng)由外教來承擔(dān)。英語分級教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體，并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。
�。�5）根據(jù)英語期末統(tǒng)考成績進(jìn)行級別調(diào)整。在英語分級教學(xué)中，每學(xué)期根據(jù)期末考試成績重新分班。英語成績進(jìn)步的學(xué)生可以升班，成績退步的學(xué)生必須降班，不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的.制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競爭能力，并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競爭、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性，英語期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。
英語分級教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，把英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課，學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確，這樣有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍，講解有針對性和目的性，教學(xué)進(jìn)度安排適中，從而使學(xué)生能更好地對所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過分級教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育，得到充分的提高和發(fā)展。
英語分級教學(xué)可以打破英語教學(xué)模式的舊框架，班級內(nèi)部能形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，相互促進(jìn)，有利于部分學(xué)生脫穎而出，同時(shí)學(xué)生間的相互競爭能使更多的學(xué)生看到差距，找到努力的方向。
英語分級教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的需要，當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z提出了更高的要求，而傳統(tǒng)英語教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。英語分級教學(xué)是現(xiàn)階段英語教學(xué)改革的必然趨勢。我們應(yīng)向新的英語教育教學(xué)改革方向發(fā)展；用多種教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間；突出教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性，教育內(nèi)容的全面性和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展性。
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文 篇4
摘要：在初中英語教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學(xué)水平克服單一知識(shí)教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的研究和分析。然后再針對情感教學(xué)的作用，對利用情感教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現(xiàn)狀；作用
為了能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，社會(huì)所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語教學(xué)，培養(yǎng)出在英語方面有出色表現(xiàn)的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔(dān)憂，英語的能力差，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語教學(xué)的教學(xué)方式，英語教學(xué)的效果嚴(yán)重影響著學(xué)生接受英語的水平。為了能提高學(xué)生在英語教學(xué)方面的建樹，就必須提高英語教學(xué)的的水平。要提高英語教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。
１目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保睂W(xué)生對英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學(xué)科，但是它卻沒有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒有取得預(yù)想的成績，這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生并沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語寫作，即使有英語寫作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對英語的興趣，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也并沒有加大力度去記憶�；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習(xí)。因?yàn)槿鄙俅罅康木毩?xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。
�。保步處熃虒W(xué)的方式比較的單一信念不夠堅(jiān)定：在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，投入感情去學(xué)習(xí)英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識(shí)利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識(shí)到的教師也只是進(jìn)行簡單的情感引導(dǎo)，并沒有利用多種豐富的教學(xué)形式來帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒有投入很大的力度，這樣就會(huì)影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。
�。保硯熒涣鞑粔颍菏聦�(shí)證明，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面作出相應(yīng)的回復(fù)。在這個(gè)過程中，師生之間交流的不單單是知識(shí)點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，積極向上，樂觀開朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問題和所講的知識(shí)點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過程中，教師為了趕課程，并沒有多少的時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒有設(shè)計(jì)出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節(jié)，減少了和學(xué)生之間的`互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開發(fā)和大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。
�。睬楦薪虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的作用
�。玻鼻楦屑捌鋵W(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊反應(yīng)形式，是人對人的一種態(tài)度，是一種心理體驗(yàn)。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在英語課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非常的積極，十分的活躍，學(xué)習(xí)吸收能力、思考能力以及語言表達(dá)能力都會(huì)達(dá)到一種很好的狀態(tài)。反而，當(dāng)學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，消極的對待教師的問題，大腦思考能力也會(huì)暫時(shí)的效率特別低效。
２．２能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習(xí)和被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì)充滿激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在英語教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對于英語課堂表現(xiàn)出色的，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。這樣有利于學(xué)生在英語課堂方面的表現(xiàn)出色，有益于提高學(xué)生的英語成績。
�。玻秤⒄Z情感教學(xué)的內(nèi)涵：英語情感教學(xué)，是指在英語教學(xué)過程中，妥善處理教學(xué)過程中認(rèn)知與情感的關(guān)系，通過師生豐富多元的情感溝通來進(jìn)行教學(xué)，是通過英語教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來喚起學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂的心情去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、陶冶情操，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，熱愛探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，不但能提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加大投入力度。
�。辰Y(jié)束語
為了能促進(jìn)國家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現(xiàn)中國成為真正強(qiáng)國的愿望。我國必須培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。英語是世界上應(yīng)用非常廣泛的一種語言，所以它深受國家和人們的重視。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語一直都是非常重要的一門科目，特別是初中英語情感教學(xué)。在初中英語教學(xué)中存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對英語教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文 篇5
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專業(yè) 英語教學(xué) 提高質(zhì)量
摘要：英語作為旅游專業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)涵、英語教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略中三個(gè)關(guān)鍵因素，即英語教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專業(yè)英語教學(xué)模式的改革以及旅游專業(yè)英語課程體系的建設(shè)。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005.10)中指出：“大力推行：1學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式�！备呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊(duì)伍；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，加大課程改革的力度。”結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(京教高[2008]3號)及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語教師實(shí)際狀況與特點(diǎn)，我們把實(shí)踐和探索旅游專業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊(duì)伍建設(shè)及其評測指標(biāo)作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內(nèi)涵的切入點(diǎn)，把旅游專業(yè)英語課程體系的建設(shè)和旅游專業(yè)英語教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
一、在總體提高旅游專業(yè)英語教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎(chǔ)上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語教師培訓(xùn)模式，整合細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)評測指標(biāo)
高職教育要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊(duì)伍。目前高職院校旅游專業(yè)校內(nèi)英語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實(shí)踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實(shí)示范校建設(shè)指標(biāo)體系內(nèi)涵，能在優(yōu)化旅游專業(yè)英語教師隊(duì)伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)、提升效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。“雙師素質(zhì)、雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)有助于提高教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和教師的終身發(fā)展。
“雙證書”之外，鼓勵(lì)英語教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計(jì)不少于3個(gè)月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為契機(jī))，英語教師參加服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企事業(yè)英語培訓(xùn)實(shí)踐的目標(biāo)比例為80％(利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務(wù)社會(huì)、企事業(yè)英語培訓(xùn)的工作不少于5次／年／教師)。
與此同時(shí)，英語教師績效評價(jià)指標(biāo)體系量化為
(1)英語考試通級率提升排名獎(jiǎng)勵(lì)制；
(2)課堂教學(xué)學(xué)生評教排名獎(jiǎng)勵(lì)制；
(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制——精品課程、精品教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改課題、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地等；
(4)科研項(xiàng)目目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制(科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文、科研專著等)；
(5)教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效獎(jiǎng)勵(lì)制(教研室獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、班級獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生職業(yè)證書情況、招生與就業(yè)情況、專升本情況等等)。英語教育教學(xué)水平的提高體現(xiàn)了院系加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的成果，開展新的優(yōu)化高職院校旅游專業(yè)英語教師隊(duì)伍的`改革勢在必行。
二、以設(shè)置和構(gòu)建視聽說環(huán)境下“工學(xué)結(jié)合”英語實(shí)訓(xùn)課程體系為龍頭。創(chuàng)新服務(wù)旅游專業(yè)的英語技能類實(shí)踐課程體系
經(jīng)過連續(xù)四年的專業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實(shí)訓(xùn)基地的研討，我們在旅游專業(yè)英語課程的建設(shè)中注重了“英語+旅游”的實(shí)踐技能類課程體系拆解與重構(gòu)，并不斷深化與完善，在英語基礎(chǔ)類課程設(shè)置的基礎(chǔ)上(見上表)，創(chuàng)新課程，如“旅游英語視聽與講解”、“旅游英語口筆澤實(shí)務(wù)”、“旅游英語速錄速記”、“旅游英語網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“旅游英語寫作實(shí)務(wù)”等。與此同時(shí)，與崗位對應(yīng)細(xì)化各門英語類實(shí)踐課程的具體技能內(nèi)涵分解，夯實(shí)英語實(shí)踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見下表)。
旅游英語速錄速記技能拆解為：“聽寫(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)詞語拼寫的速度與準(zhǔn)確度)一聽記(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)關(guān)鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準(zhǔn)確度)一聽釋(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應(yīng)性)一聽譯(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性以及中文信息的對應(yīng)性)一聽打錄(在英語聽力環(huán)境中，計(jì)算機(jī)操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性)一聽讀(在英語聽力環(huán)境中，模仿導(dǎo)游講解跟讀的速度、準(zhǔn)確性及效度)”實(shí)踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數(shù))+叫好(如學(xué)生技能實(shí)操測評效果)+叫市場(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對應(yīng)性)”起步。
此外．與旅游機(jī)構(gòu)或單位合作，系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旅游英語實(shí)訓(xùn)教材，包括紙質(zhì)圖書應(yīng)用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。如《旅游英語聽力速記實(shí)訓(xùn)教程》(世界知識(shí)出版社，2009年7月)的單元設(shè)計(jì)以北京導(dǎo)游t作流程展開，即入境一中國文化介紹一景點(diǎn)介紹一離境。
三、旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”英語教學(xué)模式的改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會(huì)、企業(yè)和英語教學(xué)服務(wù)
基于原創(chuàng)型“_T學(xué)結(jié)合”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語實(shí)訓(xùn)模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng)的旅游英語聽力語料中(以往屆學(xué)生英語視聽類優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)為主)完成“先做事，先有過程，后學(xué)習(xí)，后有結(jié)果”或“邊做邊體驗(yàn)，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)體驗(yàn)了n個(gè)第一次后的學(xué)習(xí)性反思，如第一次記錄旅游英語音視頻語料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語對話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專業(yè)知識(shí)講解的音視頻語料，第一次參與計(jì)時(shí)計(jì)算機(jī)旅游專業(yè)英語速記比賽、第一次編制旅游英語跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。
此外，深化旅游專業(yè)英語視聽課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，融英語視聽語料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫作教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中可組織學(xué)生開展體驗(yàn)式‘英文寫作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)生訓(xùn)練體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑磳W(xué)生對英語視頻里的英語解說內(nèi)容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行‘言語識(shí)錯(cuò)’、‘信息識(shí)錯(cuò)’、‘中式英語搜尋’、‘筆記結(jié)構(gòu)搜尋’、‘文化語境搜尋’等專項(xiàng)研討和答辯，從而完成英漢寫作技巧的對比分析與實(shí)際應(yīng)用，做到聽說讀寫不分家。
旅游專業(yè)英語類“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現(xiàn)在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設(shè)等項(xiàng)目，完成《實(shí)用英語速記基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語音視頻語料的初期制作，學(xué)生制作的英語音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、大學(xué)生科研項(xiàng)目)已在高職院校英語教學(xué)中得以應(yīng)用。
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