在高職英語課堂中滲透民族精神培養(yǎng)復(fù)合型技能人才

　　摘　要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具備國際視野和了解異國文化的人才，但也不能忘記或忽視自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是民族精神。在五年制高職英語教學(xué)中，教師首先要理清英語教學(xué)與民族精神教育的關(guān)系，其次要通過設(shè)疑、分析比較、直觀教學(xué)、開放教學(xué)等方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育。

　　關(guān)鍵詞：民族精神;英語教學(xué);五年制高職

　　隨著與其他國家的交往越來越廣泛、深入和頻繁，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具備國際視野和了解異國文化毫無疑問是必要的，但在學(xué)習(xí)和吸收別的國家文化的同時(shí)，我們也不能忘記或忽視自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化的傳承中，教育工作者責(zé)無旁貸，職業(yè)學(xué)校的教育工作者也不例外。為此，在五年制高職的英語課堂中，我們應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行民族精神教育和民族意識(shí)滲透，以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型技能人才。

　　一、理清英語教學(xué)與民族精神教育的關(guān)系

　　1.學(xué)習(xí)英語以方便吸收國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)

　　當(dāng)前，全世界有超過10億的人在學(xué)習(xí)英語。在與外界接觸的過程中，英語早已成為使用最廣泛的語言：出席國際會(huì)議，人們用英語;閱讀外國的文獻(xiàn)資料，人們用英語;即便在國內(nèi)，隨著加入世貿(mào)組織的深入，越來越多外資企業(yè)的涌入，人們在工作過程中也越來越多地使用英語�？梢哉f，英語已成為和外界溝通的橋梁。因此，要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，并努力使之為我們所用，我們需要掌握英語這門語言。

　　2. 學(xué)習(xí)英語以推廣中國文化

　　學(xué)習(xí)英語的最終目的不但是要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)并為我所用，更重要的是要將我們的文化通過英語推廣到其他的國家和地區(qū)。隨著出國門檻要求的降低，越來越多的國人開始根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇前往國外繼續(xù)深造，在帶回先進(jìn)理念的同時(shí)也將我國的文化和民族精神等推廣到了國外，使得越來越多的外國人能夠有機(jī)會(huì)了解中國文化或者了解部分中國的文化，他們對(duì)中國文化產(chǎn)生了莫大的興趣，為中國文化的博大精深所折服，從而吸引越來越多的外國人學(xué)習(xí)漢語，中國文化也被潛移默化地帶到世界的各個(gè)角落，為中國與世界各國發(fā)展友好關(guān)系起到了積極的作用。

　　由此可見，英語的學(xué)習(xí)不但不會(huì)使我們脫離民族精神，正確的英語教學(xué)和教師良好的引導(dǎo)還可以幫助學(xué)生更多更好地了解本國的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化民族精神。

　　二、民族精神教育在課堂教學(xué)中的滲透

　　盡管民族精神是一個(gè)抽象概念，但是它的載體和展現(xiàn)形式卻是豐富多樣的。從民族的語言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)風(fēng)俗、道德習(xí)慣到民族成員的行為實(shí)踐等都能夠表現(xiàn)其民族的特性，也都能夠在某種程度上體現(xiàn)其民族精神。那么，如何在職校的英語課堂教學(xué)中滲透我們的民族精神教育呢?我們以蘇大版高職英語第一冊為研究對(duì)象，嘗試從以下教學(xué)法的角度進(jìn)行探究。

　　1. 通過設(shè)疑法，了解英語學(xué)習(xí)的目的意義

　　以本教材第一單元和第二單元的教學(xué)為例，第一單元是圍繞為什么要學(xué)第二語言以及為什么要將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二單元是圍繞圖書館的館藏設(shè)置及功能展開。我們設(shè)計(jì)了圖表展示數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對(duì)比，并伴以語言介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要意義：我們都知道全世界人們說得最多的語言是漢語，全世界有超過9億的人使用漢語，大約占全球人口的15%。 那么說英語的有多少呢?現(xiàn)在使用英語的人超過4億，但正在學(xué)習(xí)英語的人超過10億。那么世界上有多少個(gè)國家把英語作為他們的官方語言呢?是75個(gè)，在全世界有75個(gè)國家把英語作為他們的官方語言，也就是說他們在和別人交流的過程中都是使用英語的，如果以后大家要和外國人交流，我們要通過什么語言呢?對(duì)，還是英語，我們可以在至少75個(gè)國家和別人用英語交流。雖然說漢語的人比較多，但在世界范圍內(nèi)，除了中國人之外，說漢語的人還不夠多，大部分人還是用英語。顯而易見，英語是我們能與外界接觸交流的最重要的語言工具。更重要的是，掌握了英語這種工具，借助網(wǎng)絡(luò)圖書館的資源，我們可以更好地和外國人進(jìn)行溝通和交流，以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，并努力使之為我們所用，并將極大地提升自我價(jià)值。除此之外，通過英語的交流也會(huì)使別人能夠了解中國、學(xué)習(xí)漢語。

　　2. 通過分析比較法，進(jìn)行愛國主義教育

　　以本教材第三單元的教學(xué)為例，第三單元是圍繞 Disney(迪斯尼)其人及其動(dòng)畫作品展開。動(dòng)畫，這個(gè)主題對(duì)學(xué)生而言不陌生，甚至很多中外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品的名稱、內(nèi)容都能脫口而出，耳熟能詳。基于這種熟悉，我們更注重引導(dǎo)學(xué)生在橫向比較中深入學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更密切關(guān)注與了解本民族的特色產(chǎn)物的發(fā)展態(tài)勢。“我們什么時(shí)候也能有自己的動(dòng)漫主題公園呢?”“什么時(shí)候老師也帶我們?nèi)�無錫的動(dòng)漫基地去實(shí)地觀摩呢?”“去年我們的動(dòng)畫作品比迪斯尼的要多呢!”這之類的聲音不絕于耳，潛移默化之中，學(xué)生熱愛祖國的情感得到了升華。

　　3. 通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)民族自豪感

　　以本教材第十單元的教學(xué)為例，第十單元是圍繞奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史展開。教師利用學(xué)生熟知的2008年北京奧運(yùn)及其成功舉辦的實(shí)例，可以充分將我國艱辛的申奧之路融入到整個(gè)課堂教學(xué)中去，作為整個(gè)奧運(yùn)歷史發(fā)展的一部分，讓學(xué)生更直觀地感受奧運(yùn)精神，體會(huì)中華兒女的愛國情懷，其民族自豪感會(huì)油然而生。

　　4. 通過開放式教學(xué)，介紹中國傳統(tǒng)文化

　　以本教材第七單元的教學(xué)為例，第七單元是圍繞Christmas(圣誕節(jié))的起源和慶祝方式展開學(xué)習(xí)。我們在課前預(yù)先布置學(xué)生收集有關(guān)中西方常見的各種節(jié)日的一些信息，包括節(jié)日的由來、風(fēng)土習(xí)俗以及意義。在教學(xué)中了解了國外的一些為我們熟悉的洋節(jié)后，自然引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生們比之以往更為積極，不少學(xué)生甚至能主動(dòng)用英語介紹Dragon Boat Festival始于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，源于紀(jì)念愛國詩人屈原。端午節(jié)的習(xí)俗是吃棕子、賽龍舟;Mid-autumn Festival是秋天的重要節(jié)日，主要節(jié)日食品是月餅，人們以祭月、拜月的活動(dòng)來表達(dá)豐收之后的喜悅心情;還有Qing Ming Festival，the Spring Festival等其他節(jié)日的由來、意義、文化背景等。有的學(xué)生還自制了一些簡單的PPT課件，將傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，用圖片或是視頻的方式更生動(dòng)地展現(xiàn)給大家。在這種開放性、自由的學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化帶來的深邃含義，也更容易引發(fā)共鳴。

　　三、結(jié)論

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，把優(yōu)秀的民族精神滲透進(jìn)五年制高職英語教學(xué)過程中，不僅豐富了課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課堂教學(xué)氛圍的營造和課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)職校學(xué)生成長為高素質(zhì)技能型人才有著重要意義。

　　[注：本文為第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《五年制高職英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化傳承關(guān)系研究》(編號(hào)ZYE22)階段性成果]

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