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初中英語課堂教學有效性探討論文
摘要：“十三五”期間，國家明確的全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程等重要任務，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。翻轉課堂是面向未來的課堂，是教育信息化的有效途徑，是新教育理念和學習方式的載體。龍山中學作為泰山腳下的質量強校，勇于改革創(chuàng)新，一直走在課堂教學改革的前列，致力于翻轉課堂的嘗試與實踐之中。
關鍵詞：翻轉課堂；微課；英語課堂；轉變；課堂流程
一、翻轉課堂
所謂翻轉課堂，即教師準備微課視頻、資料等，發(fā)到學生們的平板端，學生利用課前時間預習或者課中時間觀看，每個微課簡短不超過十分鐘，然后回到課堂中進行在線的答疑解惑以及對應練習，從而完成知識的內化。翻轉課堂在英語學科中的實踐具有以下幾個特點：（1）學生的自學采用問題導學。即教師可提前設計好任務單，學生在觀看微課時自主跟隨老師引導完成課程的初步學習與理解，然后引發(fā)自己的問題思考，在課堂上師生作進一步討論，教師給予解答，輔之以必要的聽說讀寫的練習反饋，從而英語知識得到最大限度的內化掌握。（2）翻轉課堂實際上也是課堂教學活動時序的創(chuàng)新。在英語測試中我們總是因學生犯的錯誤而埋怨其練習做的太少，太欠缺，尤其是漢譯英，而在翻轉課堂中我們能夠通過大量的練習或小測試，提高學生的應試能力。（3）在翻轉課堂中起關鍵作用的是微課視頻。微課的使用，讓學生能夠在家隨時學習，針對自己的不足和疑惑及時彌補提高，針對性更強，更重要的是無論老師和學生，都自愿接受這種改變這種方式，取得的效果將遠遠高于傳統(tǒng)的教學方式。
二、微課制作
就英語學科，在制作前期老師需要充分的備課，從課標對本部分的要求研讀，到這個知識點的教案編寫，到課件設計，再到習題的編制與解答，這個過程足以使教師對此知識點做到充分把握。其次，前期準備工作做好后，利用錄屏軟件進行錄制時對教師語言的要求就更加嚴格，尤其是英語的知識點，在日常講解中比較啰嗦，反反復復說很多遍，容易讓學生產生厭煩心理，而在微課錄制中則簡單明了一語中的。與此同時，微課可打破時空界限，學生可以自由觀看多遍，老師講解后回顧復習彌補不足特別有效。第四點即對教師來說也是受益匪淺，微課視頻的上傳，使整個教學資源得到最大限度的交流與分享，對于教師的發(fā)展有很大的幫助，這比面對面聽課更有效率。
三、學情與必要性
翻轉課堂適用于英語學科，也是目前學生英語學習的學情所決定的。英語學科對學生來說難度逐漸增大，需要自己反復操練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，才能真正使知識內化。另外，英語學科從初一下冊開始出現(xiàn)分層，兩極分化現(xiàn)象嚴重，要想減輕或改變這種現(xiàn)狀，就要抓住翻轉課堂中的關鍵因素--微課。學生充分利用微課，反復觀看彌補不同之處。
四、實施情況
我校在翻轉課堂方面做得比較好的地方有以下幾點：（1）微課的制作，英語組全體老師分工明確，認真?zhèn)湔n制作微課，實現(xiàn)資源共享。（2）微課二維碼分享至班級群，學生在家掃碼即可觀看某一知識點的講解，并做好記錄，學習主動性更強，更善于思考。（3）課堂效率明顯提高，聽說讀寫更加重視，尤其是學生的說，覆蓋面更加廣泛，全員參與課堂互動，使每位同學都張嘴說英語。（4）當堂檢測限時有效，學生知識落實一清二楚，更加便于老師了解把握學生，問題講解針對性更強。
五、實施翻轉課堂轉變
（1）教師方面。備課更加細致，從教案書寫到課件設計再到相應習題的練習鞏固，使自己對知識點的把握更加精確。課堂效率明顯提高，大部分時間用來操練句型和練習鞏固，更加突出學生知識的落實。（2）學生方面。學生課堂參與度逐步提高，學習英語的興趣也大大提升，當堂檢測限時，使學生有緊張感，增強其應試能力，當場統(tǒng)計學生做題情況，學生明確自己的問題，并能及時解決，長此以往漸漸降低了出錯率，同時可以看到自己與其他同學之間的差距。學生在課下通過觀看課件或微課回顧復習老師已講過的內容，做到遺漏點的及時彌補。
六、翻轉課堂教學流程
經過我們不斷探索，不斷嘗試，目前已經形成了我們自己的翻轉課堂教學流程。
(一)預習導學
學生通過教師精心編制的導學案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課，認真自學，完成基礎知識儲備。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心編制導學案。
(二)預習檢測
預習檢測內容的選擇應有助于學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)學習中的問題等要求設置。檢測題的難度應立足于學科學業(yè)水平測試要求，題量不能太多，以學生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真完成學案導學的基礎上能獨立完成。
(三)疑難突破
學生通過導學案的學習、預習檢測后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑，向同學、教師尋求解決方法。疑難突破是課內學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，既學生提問，小組討論，展示交流，師生互動四個環(huán)節(jié)。
(四)知識檢測
精心選題，強化變式訓練，促進學生知識的內化，知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋，難度要求要比預習檢測稍高。
(五)互動小結
激勵學生歸納知識，教師在學生總結歸納的基礎上，完善知識網絡�？偨Y應注意兩個方面，一是對知識的總結，學生根據(jù)本節(jié)課的學習，對本節(jié)課的內容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結，對做錯的地方要著重標明，對于知識的不足要強化課后訓練。二是對學習方法進行總結，對體現(xiàn)的學習方法及學習思維進行總結。
(六)鞏固提升
這是翻轉課堂教學模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習題檢測，檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設置。對學有余力的學生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學生，可基礎題、中檔題。從基礎抓起，確保人人有事做，人人得到發(fā)展。目前，以微課程、翻轉課堂、碼書碼課為代表的新型信息化教學模式已經呈現(xiàn)出區(qū)域化推進特點。我們學校一直致力于推進信息化教學改革，推動學校個性化課堂的發(fā)展，并取得了優(yōu)異的成績，我們的英語課堂也最大化地激發(fā)學生的興趣，教育教學質量越來越高。
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