合作學習對初中英語課堂教學應用論文

時間：2024-05-31 13:08:49 英語畢業(yè)論文我要投稿

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合作學習對初中英語課堂教學應用論文

　　摘要：本文針對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職會計信息化教學研究問題，首先分析了高職會計信息化教學的現(xiàn)狀，其次分幾方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會計信息化教學的影響，最后根據(jù)問題提出了幾點“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職會計信息化教學的策略。希望本文的研究能對高職信息化教學起到一定的作用。

合作學習對初中英語課堂教學應用論文

　　關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；高職會計教育；信息化教學

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，會計傳統(tǒng)教學模式下所培養(yǎng)的學生明顯已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展速度，因此，高職院校進行信息化教學改革，以學生為主體，運用信息技術對學生進行嶄新的理論教學，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對會計信息化人才的需求。

　　一、高職會計信息化教學的現(xiàn)狀

　　在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，會計信息化教學已占據(jù)高職會計教學的主要地位，為高職院校培養(yǎng)高新會計人才提供了方便，但在實際教學過程中仍然存在著許多問題。首先，高職院校對會計信息化教學課程設置單一，會計核心課程不明確，從目前各大高校開設的會計信息化教學課程來看，忽視了學生全面發(fā)展的問題，過于強調專業(yè)能力的訓練，存在只開設一門“會計電算化”這樣單一課程的現(xiàn)象，僅僅強調學生對會計財務操作的掌握，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，但會計信息化對學生的要求不止是對財會操作技能的掌握，還要學會運用財務知識去分析財務問題，這樣的課程設置使學生忽視將專業(yè)知識與信息化實踐操作結合的重要性，不利于學生的全面發(fā)展。其次，會計信息化教學內容理論居多，雖然高校進行會計信息化教學，但其教材陳舊，大多是會計專業(yè)的基礎學科，忽視了會計專業(yè)信息化教學中管理和統(tǒng)計知識的教學，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，學生不僅要學會會計知識操作，還有學會分析財務問題，以滿足信息時代對會計專業(yè)人才的需求。最后，高校會計信息化教學方法存在不合理的地方，在高職院校實際教學過程中并未體現(xiàn)出信息化的特點，主要以教師講、學生聽為主，讓教師成為了教學活動的中心，學生被動地接受會計知識的學習，使學生喪失了對財會知識學習的積極性，教師教學方法雖然有演繹、實驗、案例分析等方法，但都是以教師為中心，長期以來，不利于高校培養(yǎng)學生主動學習財會知識的能力。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高職會計信息化教學的影響

　　高職會計教學在“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化的應用下，教師可與運用多媒體、計算機直接在網(wǎng)絡上進行授課，學生也可以運用計算機進行會計軟件操作，整個教學過程圍繞信息化展開，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”給會計教學帶來的高效與方便。首先體現(xiàn)在教學模式上的轉變，傳統(tǒng)的教學模式以書本理論知識教學為主，信息化教學教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行授課，通過互聯(lián)網(wǎng)布置學習任務，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主的進行學習，與同學進行信息交互，從而促進會計知識的學習掌握，這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教師講和學生聽不同，學生在會計信息化學習中占主要地位，主動的進行學習，在學習上遇到的困難也能及時的通過網(wǎng)絡解決，極大的提高了學生學習的積極性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化給會計教學帶來了大數(shù)據(jù)處理的便利，傳統(tǒng)的會計教學只能通過紙質演算進行，而信息化教學學生可以利用計算機進行云計算，適用會計操作軟件進行操作，也使會計演算資料更新速度加快，通過網(wǎng)絡可以及時的更新，利于學生模擬企業(yè)真實的財務計算，讓學生更加方便的進行數(shù)據(jù)分析、評估企業(yè)風險等�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來的好處還體現(xiàn)在打破過去教學資源受限的局面，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，促進會計教學資源的更新，學生可以根據(jù)會計信息系統(tǒng)查閱需要的資料，改變過去只能等待教師講解以及查閱紙質文檔的局面，加快了學校會計信息化教學的進程，促進了學生會計信息化專業(yè)技能的掌握。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職會計信息化教學策略

　　互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度越來越快，社會對會計專業(yè)信息化人才的需求越來越大，因此，高職院校應該完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計信息化教學策略，不斷培養(yǎng)出適用于各工作崗位的信息化人才。首先，高校應該明確培養(yǎng)信息化人才的目標，改變過去只訓練學生會計操作知識的局面，重視學生除了會計知識外對管理學以及統(tǒng)計學的全面發(fā)展，讓學生成為全面發(fā)展的信息化人才。其次，增加會計信息化教學內容，讓學生的學習不僅停留在會計理論知識與會計軟件操作上，激發(fā)學生對會計知識學習的興趣，讓學生對會計相關知識也能有一定的了解，使學生適應市場的需求，不斷提高自身專業(yè)技能。最后，高校應該優(yōu)化會計信息化教學體系，根據(jù)企業(yè)所需要的復合型會計信息專業(yè)化人才標準進行課程體系優(yōu)化，對目前的課程設置進行分析，找出與信息化教學相比不足的地方，再結合學生會計知識掌握情況制定出適合學生的信息化教學課程，形成富有信息化特色的會計信息化課程體系。

　　四、結語

　　因此，會計信息化教學應該跟上“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的步伐，不斷完善會計信息化教學體系，設置以學生為中心的信息化課程，改變過去以教師為主體的教學方法，豐富會計信息化教學內容，培養(yǎng)出新時代專業(yè)的會計信息化人才。

　　參考文獻：

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　　[3]劉震威.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學研究[J].黑龍江科學,2018(3).

　　[4]劉波蘭.高職會計信息化教學改革探討[J].才智,2014(23).

　　[5]楊曉星.高職會計信息化教學改革[J].中國海洋大學,2011(10).

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