給英語學(xué)習(xí)插上強壯的翅膀論文
新的英語教學(xué)大綱強調(diào)加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。當(dāng)然，語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑，但背誦這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實實在在的語言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。背誦在語言學(xué)習(xí)過程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語言，提高交際能力。
在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生接觸到的語言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴邊一讀而過，那么學(xué)生對這些大量的語言材料就不會留下什么印象，就像過眼煙云。語言是人類交際的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，用詞造句是約定俗成的，牢記它最好的方法是背誦。學(xué)生通過背誦不斷刺激大腦的視覺和聽覺，才能在大腦中形成正確的語言素材，并內(nèi)化成自己的語言。著名教育家魏書生說：書背多了，語感也就增強了，說話、寫文章都容易通順。學(xué)生通過背誦，重點句型、重要的詞組蘊藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實際交際中能脫口而出純正的英語。學(xué)生在寫作中一旦構(gòu)思形成，就會厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確地道，表達(dá)流暢，避免“Chinglish”的出現(xiàn)，從而增強他們自信心和實際交際能力。
二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營養(yǎng)，加深文化底蘊。
在英國乃至整個歐洲，語言教學(xué)中十分推崇背誦。小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長、知識增多，會自然而然地理解。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語言，受環(huán)境限制，不可能準(zhǔn)確地與說地道英語的人交流，如果忽視背誦，勢必造成根底淺、腹中空、“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多加背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時代的活語料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語言的聲音符號(vocalsymbols)，更多的是語言的感覺（senseoflanguage）。這種語感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化，久而久之，學(xué)生從英語語言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營養(yǎng)，習(xí)得語言的同時，也體驗所習(xí)得語言國家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學(xué)生解決實際問題和提高創(chuàng)新能力。
記憶是思維和想象活動的倉庫和基礎(chǔ)。如果學(xué)生腦子里空空如也，沒有語言材料的儲備，大腦就無法用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，更談不上想象。如教學(xué)SEFCBOOKIAUNIT7Earthquake一文時，我要求學(xué)生TalkabouttheearthquakesinSanFrancisco，并要求學(xué)生討論：Whatcanwedoaboutearthquakes?這涉及到文章中語言的運用和語言的重新組織，學(xué)生對課文非常熟悉，能熟練地運用課文中的語言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過想象，用重新組織的語言就如何減輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽設(shè)想，說出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者在教學(xué)中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹立學(xué)生信心
榜樣的力量是無窮的。要消除學(xué)生對背誦的畏懼感，樹立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運用課文語言。同時，教師示范性的背誦能給學(xué)生樹立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動機。 筆者在這方面下過一番功夫。本人也嗜好“讀書背書”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語音語調(diào)準(zhǔn)確、流暢，有聲有色。學(xué)生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺得背誦是挺容易的事情，并且覺得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背誦的信心就產(chǎn)生了。同時，教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個階段：陌生——較熟——熟練。我們在課堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的.環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實，這第三個環(huán)節(jié)所花時間不多，但作用不小，這是“燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生”。也就是說，當(dāng)學(xué)生背到七成熟時，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練
這里談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長期的記憶，必須有一定量的積累。
有人說，他在10分鐘里能背誦一篇400字左右的課文。這話說錯了，應(yīng)該說他在這10分鐘里暫時記住了這篇文章。因為過幾天去問他，他肯定忘記了。因為他的“背誦”沒有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語）。
“讀書百遍，其義自見”正體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個過程，不經(jīng)過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學(xué)中有許多好的背誦辦法，如“重點詞語提示法”、“關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)法”等。但這些方法試過后，我的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要原因是背誦過程中缺少了量的積累，這只是短暫記憶的方法。那么，熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效呢？長期的教學(xué)實踐得知，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來看，有聲朗讀是培養(yǎng)語感、提高語言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因為學(xué)生通過大聲朗讀，去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就有了語感。而復(fù)雜的抽象的分析、綜合、概括是很難培養(yǎng)語感的。反復(fù)大聲地朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對文章意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天朗讀半小時，主要是早讀時間充分高效的利用。同時，在英語課上利用10至15分鐘時間來朗讀，從中培養(yǎng)語感，加強記憶。
三、在多樣的活動中激發(fā)興趣
長時間單調(diào)的朗讀和背誦，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變被動誦讀為主動誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動是十分必要的。我在課堂上開展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個個都要讀出來。又如，課文朗讀比賽，看哪個組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保證了誦讀量的要求，從而也保持了記憶的持久性。每學(xué)期年級舉行背誦比賽，每個班評選出5人參加年級比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更激起了他們奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶
這里的循環(huán)往復(fù)指的是對所背作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了、背會了，過了一段時間又陌生了或淡忘了。學(xué)生背誦的時候，我指導(dǎo)他們記憶時要跟遺忘作斗爭，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能收到良好的記憶效果。
在有著各種先進(jìn)教學(xué)手段的今天，背誦教學(xué)依然值得大力提倡。
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