把握學生的心理特征重視音樂情感的體驗

畢業(yè)論文

緒論

新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大，力度最強，難度最大的基礎教育課程改革。這場改革浪潮，將有力的地推進素質教育的進程，實現(xiàn)基礎教育課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變，必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生深遠的影響。我國基礎教育已邁入1個嶄新的歷史階段。
音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經歷著這場前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。在重新認識基礎音樂教育時，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程教育方法與新音樂課程教育方法的本質區(qū)別，能夠悟出新音樂課程教育的核心所在。那就是以“學生發(fā)展為中心”。普通高中音樂課目前課時少,內容多,(1般只在高中1年級開設音樂課,每周1節(jié),2個學期,共35節(jié)課左右,)而教學內容以欣賞課為主,《中學音樂教學論新編》（曹理、繆裴言主編，P76）中提到：音樂欣賞有3個階段：1、初步感知階段2、情感體驗階段3、理解提高階段。要初步感知音樂，在現(xiàn)階段多媒體教育已經普及的今天來說,已非難事，而要得到多的情感體驗，又是理解提高階段的基礎，因而情感體驗教學就變得比較重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。同時，不容忽視的就是我們受教育的主體——學生。高中生的心理發(fā)展階段比以往任何階段都要復雜，但又10分重要，國外的心理學家認為是其心理的“斷乳期”，因而。面向學習者，從學生的心理邏輯，音樂經驗和實際需要出發(fā)，把握好學生的學習心理狀況，成為了搞好我們音樂教育的首要問題。把握好了學生的心理，才能很好的進行我們的教育工作，才能提高欣賞教學的質量。

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