幼兒音樂教育之音樂游戲化論文
幼兒音樂教育是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育的。在幼兒的日常生活中明顯的感受到幼兒對音樂方面的喜好。比如活動之余給幼兒一段音樂，幼兒就可以在音樂的伴隨下翩翩起舞，不加任何修飾的身體跟著節(jié)奏自由跳動。當(dāng)音樂是歡快的，幼兒的表現(xiàn)也是高興的；當(dāng)音樂是緩慢悠揚的，他們的動作也隨之減慢。似乎音樂與幼兒之間是相通的。不用語言幼兒就能夠知道音樂的內(nèi)容。
通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外活動或與小朋友游戲時，會不自覺的唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，手里有個小東西就會敲敲打打，弄出各種聲音。因此，我們采用游戲化的音樂教育。
游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。
一、內(nèi)容的游戲性。
首先，在內(nèi)容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡單而且易使用。
但要注意活動的內(nèi)容設(shè)計情節(jié)化，趣味化，使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。
還有在進行發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的`模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。
二、組織形式的靈活性，自由性。
幼兒在這種多樣感受活動過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺地投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛小動物的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂學(xué)習(xí)與幼兒的活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應(yīng)。
三、教學(xué)方法的游戲性。讓幼兒在在玩中學(xué)。
比如，在音樂游戲《袋鼠》中，幼兒在玩中學(xué)會了音樂游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記得特別勞。因為：在玩中學(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個一個規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對游戲規(guī)則進行探究。在這種玩中學(xué)的過程中，利用“頓悟說”的一種認(rèn)識理論：獵人打槍，狼倒下后，時有所領(lǐng)悟，對情境的直覺結(jié)構(gòu)豁然改變，領(lǐng)悟到：“獵人開槍，狼倒下后我們不能動，因為還不知道狼死了沒有，一定要等獵人檢查后，說大灰狼被獵人打死了以后才能動�！彼詫@個游戲規(guī)則記得特別勞。
運用時要靈活，正確地使用示范方法：示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。
幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因為每一個幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。
音樂的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動時，更得心應(yīng)手，效率更高！
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