在音樂活動中尊重和激勵幼兒的發(fā)現(xiàn)的教育論文

　　音樂教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒的興趣、能力、情感發(fā)展達(dá)到統(tǒng)一，即培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣和對美的感受力、理解力、創(chuàng)造力。并通過音樂活動表達(dá)自己的情感。要提高幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力，首先必須尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)、激勵幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　一、尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　在音樂活動中，教師應(yīng)有“允許幼兒有錯”的想法。因為孩子年齡小，知識經(jīng)驗少，他們的發(fā)現(xiàn)不一定正確，所以教師對幼兒發(fā)現(xiàn)過程中的評價不因單純追求正確與否，而必須注重了解幼兒在活動過程中是否能動腦尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題。在相信幼兒的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，更重要的尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)允許孩子幼兒有錯，并引導(dǎo)孩子們從錯誤中領(lǐng)悟到正確。

　　如在打擊樂活動《郊游》的配器過程中，有的幼兒說用鈴鼓的音色表示“白云悠悠”，有的說用鈸的摩擦聲表示“白云悠悠”，到底采用哪種音色呢？我沒有急于發(fā)表自己的意見，而是組織全班幼兒在實踐操作中去探索發(fā)現(xiàn)。孩子們通過對兩種樂器的操作感受，發(fā)現(xiàn)鈴鼓的音色能表示“白云悠悠”，鈸的音色象大灰狼來了。接著，我又引導(dǎo)幼兒通過鈴鼓的拍、敲、搖等操作過程去體驗、表現(xiàn)“白云悠悠”。孩子們爭先恐后地提出積極意見。孫新瑜興奮地說：“用手指輕輕敲小鈴鼓的邊最象白云在飄�！蔽伊⒓唇o予了肯定，孩子們高興地說“這是我們一起發(fā)現(xiàn)的！”雖然對朱鴻杰小朋友來說，他的發(fā)現(xiàn)沒被采納，可他確實也在認(rèn)真思考、探索、發(fā)現(xiàn)。我引導(dǎo)他說：“如果郊游那天天氣轉(zhuǎn)陰，烏云密布要下雨了，你選的樂器就能用上了�！彼�高興極了，繼續(xù)參與到探索中，一會兒他又告訴我：“老師，用小棒輕輕敲鈸的邊很象白云在飄！”我滿意地不住地向他點頭。

　　在實踐中，我體會到在音樂活動中應(yīng)尊重幼兒的點滴發(fā)現(xiàn)，允許他們在活動中進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，并讓孩子在探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成功，增強(qiáng)對音樂活動的興趣。

　　二、激勵幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　韻律活動是幼兒喜歡的音樂活動之一，要使幼兒在韻律活動中取得理想的效果，教師的作用還在于激勵幼兒。激勵是韻律活動中的一個秘訣。教師必須抓住幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時機(jī)，逐漸引導(dǎo)他們較有把握地當(dāng)眾表達(dá)，并促使他獲得成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　幼兒在認(rèn)識上、情感上各有差異，教師應(yīng)激勵不同層次的幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高，激勵他們有“想一想”的能力，能打破常規(guī)進(jìn)行新思路；激勵他們有“試一試”的愿望，能在反復(fù)操作實踐中嘗試自己的設(shè)想，激勵他們通過自己的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在韻律活動《洗手帕》中，我事先請幼兒在家參加洗手帕活動，在活動中我先啟發(fā)幼兒回憶洗手帕?xí)r的情景，并請孩子們說說他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞干手帕、晾手帕）。然后給幼兒欣賞一段歡快的音樂，引導(dǎo)幼兒邊聽邊想邊嘗試用動作表現(xiàn)，鼓勵幼兒聽著音樂創(chuàng)編洗手帕動作。我邊巡視觀察著幼兒創(chuàng)造的情況，去發(fā)掘好的苗子，邊鼓勵表揚著幼兒。我會對一些膽小內(nèi)向的孩子說：“試試看，行不行�！薄澳愕膭幼髡婷溃�比昨天又有進(jìn)步了！”我會對一些能力較強(qiáng)的孩子說：“你想得真好，太棒了！”接著說：“請再想想有沒有其他辦法，那樣會更好。”這些孩子們會非常樂意地接受，并會在活動中依靠自己的意志繼續(xù)努力。接著我又請一些孩子上臺聽音樂表演他們創(chuàng)編的動作，并進(jìn)行點評。

　　我發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)作出了許多不同的節(jié)奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。動作也各有特點：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕舉在上面看看，放在前后看看；還有的提著手帕自轉(zhuǎn)一圈看看……教師激勵幼兒的目的是為了使他們在活動中增強(qiáng)動腦、動口、動手能力，并讓每個幼兒特別是一些智力發(fā)展慢的、動作的協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)的幼兒在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長和個性。我邊點評著幼兒的動作，邊讓全體幼兒學(xué)做，將好的創(chuàng)作動作相互遷移，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。使能力差的幼兒也能跟上，并有興趣參與創(chuàng)作活動。最后，我又請幼兒在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來創(chuàng)編“洗手帕”的動作。我高興地發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編出來的動作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現(xiàn)“‘洗手帕”的動作。在活動中提高了他們的自信心與成功感。

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