語言藝術在小學語文課堂教學的作用論文

時間：2024-09-15 16:26:39 藝術學畢業(yè)論文我要投稿

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語言藝術在小學語文課堂教學的作用論文

　　【摘要】語文學習作為各個學科學習的基礎科目，在提高學生學習能力，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術教育的發(fā)展，語文學習面臨“提筆忘字”等危機。大部分人在學習生活中以網絡技術代替文墨筆書，無形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠。本文以小學語文課堂教學中的語言藝術為題，展開分析研究，具有一定的教學參考價值和意義。

語言藝術在小學語文課堂教學的作用論文

　　【關鍵詞】小學語文;語言藝術;課堂教學;有效策略

　　在課堂教學中，教育者要著重關注學生在聽說讀寫各方面的學習，從基礎出發(fā)，以幽默詼諧的教學風格，規(guī)范準確的語言表達，簡練的教學內容，以及富有感染力的肢體語言動作，運用豐富多樣的語言藝術風格，帶給學生以語文學習的寧靜深遠之感，提高學生文學素養(yǎng)，體會語文學習的趣味性與神秘感。

　　一、語言藝術在小學語文課堂教學中的重要作用

　　1.語言風格幽默詼諧，活躍課堂氛圍

　　恩格斯曾經說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)�！痹谡n堂教學中，適當?shù)倪\用幽默的語言風格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學生營造一個輕松民主的學習環(huán)境，提高學習效率。除此之外，一個真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過合理的教育方式讓學生真正受益，而不是一味地打擊學生，在所謂的諷刺挖苦中打消學生的學習積極性。從以往的教學經驗來看，具有幽默語言風格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學生，因為幽默本身就是語言在藝術風格中的應用，是語文學習的具體呈現(xiàn)。

　　2.語言表達簡練干要，突出教學重點

　　政治學科哲學這一課題中曾經提到過這樣一句話“事物的性質主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實每門學科的學習都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內容，必然有輕重之分，在學習過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學過程中給學生灌輸簡練表達在語言藝術應用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學生應用策略與解題方法，逐步提高學生的語言表達的準確度與精煉度。

　　3.語言交流親切友好，拉進師生關系

　　在課堂教學中，通過親切友好的交流方式拉進師生關系，縮短師生間距離也是語言藝術的表現(xiàn)形式之一。一般來說，任何一門語言學習的最終目的都在于應用，通過交流溝通體現(xiàn)語言的魅力。紀伯倫曾經說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑�！倍Z文學習的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內心的獨白，在語言藝術的牽引下，語言溝通不再通過強硬的言語進行，而且親切自然的表達，這便是語文交流藝術的魅力之處。

　　二、語言藝術在小學語文課堂教學中的策略指導

　　1.通過肢體語言的運用，增強課堂感染力

　　在課堂教學中，運用適當?shù)闹w語言有利于增強課堂感染力，加強師生間交流互動，提高課堂教學有效性。對于肢體語言的運用，首先眼神的交流是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學生眼神了解學生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學生會呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學生則會表現(xiàn)出疑惑與糾結的神態(tài)，對于思想開小差的學生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對學生思想狀態(tài)的了解，掌握學生學習動態(tài)，方便教學；除此之外，教師可以應用說明性的手勢來協(xié)助講話，吸引學生注意，增強課堂感染力。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學中運用打電話的相關肢體動作，在豐富課堂教學形式的同時，活躍課堂學習氛圍，緩解沉悶的學習氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現(xiàn)肢體語言帶來的民族禮儀與生活習慣。首先，在接到電話時，要進行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結束對話是成功電話交流的完成。

　　2.通過網絡用語的運用，打造生動型課堂

　　在課堂教學中，運用適當?shù)木W絡流行語，有利于集中學生注意力，提高課堂教學趣味性。隨著信息化網絡化發(fā)展，網絡用語已經融入到學生的日常生活中去。在課堂教學中增設學生感興趣的話語可以有效提高學生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學中傳統(tǒng)文字的表達，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學習》中，教師可以在教學過程中穿插網絡用語，提高學生學習興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運用于現(xiàn)實生活中，指在某領域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學習中稱呼掌握較好學習較認真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學生學習競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務的人。教師可以以“潛水者”評論在學習過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學生。鼓勵學生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動有趣的網絡用語的穿插，豐富課堂教學內容，使教學更富感染力。

　　三、結語

　　在課堂教學中，教師通過幽默詼諧的語言風格，嚴謹簡練的語言表達，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網絡用語，打造生動高效型課堂，培養(yǎng)學生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　【參考文獻】

　　【1】邢燕麗.淺談語文課堂教學語言藝術【J】.智能城市，2016（11）

　　【2】廖觀香.注重語言藝術運用助力語文課堂教學【J】.青少年日記（教育教學研究），2016（09）

　　【3】王紅梅.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的教學課堂語言【J】.中華少年，2016（05）

　　作者:蔣燕單位:江蘇省句容市春城實驗學校

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