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醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐能力評價分析
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是實踐性極強的相關醫(yī)學專業(yè).隨著科技的發(fā)展, 醫(yī)學檢驗涉及的領域不斷擴大,醫(yī)學檢驗技術不斷更新,對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求越來越高.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對學生實踐能力進行科學、公正、合理的評價，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，促進學生自主學習和檢驗技能的全面發(fā)展具有重要意義。本文以生物化學檢驗為例，從技能操作、檢測原理，檢測結果和結果判讀四個方面對學生專業(yè)實踐能力進行評價，為構建醫(yī)學檢驗技術專業(yè)比較完善的專業(yè)能力評價體系打下一定的基礎。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗;專業(yè)實踐;評價體系
醫(yī)學檢驗對動手操作能力要求較高。在學校期間，主要依靠學校的實驗教學來培養(yǎng)學生的動手操作能力。本文以醫(yī)學檢驗主干課程臨床生物化學檢驗為例，探討醫(yī)學檢驗實踐能力評價體系建立的方法與過程。
一、資料與方法
1.研究對象
以筆者學校2011級高職檢驗學生共159人為研究對象，其中男生32人，女生127人。
2.研究內容和方法
(1)考核方法�？己朔譃閮刹糠郑谝徊繛閷嵺`技能操作，以某一生化檢測項目為目標，測試學生的專業(yè)動手能力，考核成績占總成績的50%;第二部為實踐技能理論考核為主，檢測項目的原理和結果以分析報告的形式呈現(xiàn)，主要考核學生檢測項目原理的掌握和對檢測結果的分析能力，考核成績占總成績的50%�？荚u小組由2位專業(yè)教師組成，學生隨機抽取考核的內容，平均得分為該學生的最后成績。
(2)考核安排。依據(jù)教學大綱，從臨床生物化學檢驗中選擇適合手工操作的綜合技能考核項目作為考核內容。將質控血清進行不同稀釋后進行編號，作為待測標本，并準備實驗所需的儀器和試劑，每個項目的試劑放在試劑托盤中，由學生自由根據(jù)考核項目獨立選取試劑托盤。學生抽取1份待測標本后進行考核，要求學生獨立完成從實驗設計到最后提交分析報告過程。
(3)效果評價。采用自行設計的考核表，并根據(jù)臨床要求，調整考核要點。主要內容包括：①技能操作�？己藢W生的動手能力，根據(jù)考核器材的選取是否正確、操作是否規(guī)范進行現(xiàn)場打分，滿分50分。②檢測原理。根據(jù)分析報告中是否正確寫出抽取項目的檢測原理進行打分，滿分15分。③檢測結果。分析報告上記錄的結果與選取的標本的濃度進行比較進行評分，滿分15分。④結果判讀。能夠根據(jù)檢測結果寫出相應的臨床意義及影響因素，滿分20分。
二、結果與分析
第一，技能考核時間安排在理論內容講授完之后，學生對考核內容的原理和結果判讀印象深刻，提交的分析報告中，這兩部分獲得較高的得分。
第二，技能操作部分通常安排在相應的常規(guī)實驗教學之后，學生對操作較為熟悉，因此在技能操作和檢測結果兩部分均能獲得較高的分數(shù)。
第三，技能考核時，排在后面的學生一般在旁邊觀摩、討論，為自己技能操作時提供了參考。
三、小結
隨著臨床生物化學檢驗技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗涉及的領域不斷擴大，對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的技能要求越來越高。在專業(yè)理論的基礎上提高醫(yī)學檢驗生的臨床實踐能力是實際工作的需要，更是醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的需要。本文以臨床生物化學檢驗課程為具體案例，對學生專業(yè)能力評價體系的構建進行研究。通過分析臨床生物化學實踐項目考核結果，可清楚地看到筆者學校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生整體臨床生物化學檢驗動手能力強，具有獨立完成基本檢驗項目的工作能力。這與日常實踐教學過程中觀察到現(xiàn)象相符合，說明建立的考評體系有效地評估了學生的實踐能力。
參考文獻：
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