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預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)況調(diào)查分析論文
隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和人類疾病譜的改變，我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域面臨諸多挑戰(zhàn)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求[1]。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從課堂走向社會(huì)，把理論應(yīng)用于實(shí)際工作的過(guò)渡階段，對(duì)于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可估量的作用[2]。為了了解預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的實(shí)習(xí)態(tài)度和管理情況，切實(shí)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，筆者對(duì)我校公共衛(wèi)生學(xué)院正在實(shí)習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析，以期為本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的不斷完善提供理論依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。研究對(duì)象為南京醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，于2016年2-5月間參加疾病預(yù)防控制中心的畢業(yè)實(shí)習(xí)，共計(jì)103人，其中47%為男性，53%為女性。
2.研究方法。采用專門設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本信息、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)管理和效果評(píng)價(jià)。在調(diào)查員的監(jiān)督下，調(diào)查對(duì)象自填完成，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷103份，回收有效問(wèn)卷100份，應(yīng)答率達(dá)97%。
3.數(shù)據(jù)處理。調(diào)查資料使用EpiData 3.0軟件雙軌錄入數(shù)據(jù)，核查無(wú)誤后采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
二、結(jié)果
基本信息結(jié)果顯示（表1），56%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位為市級(jí)及以上疾控中心，30%的為區(qū)縣一級(jí)疾控中心；大多數(shù)學(xué)生（79%）由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，其余（21%）為自主聯(lián)系。
畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度方面：41%的學(xué)生認(rèn)為自己很重視畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，而56%的學(xué)生認(rèn)為重視程度一般；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的的認(rèn)知主要分為3種：37%的學(xué)生傾向于學(xué)以致用，提高專業(yè)水平；30%的學(xué)生認(rèn)為要更早的了解社會(huì)，提高為人處世的能力；26%的學(xué)生為今后就業(yè)做準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；66%的學(xué)生希望指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)績(jī)突出；25%的學(xué)生希望教師對(duì)實(shí)習(xí)要求不要太高，使其容易過(guò)關(guān)；50%的學(xué)生表示很愿意與指導(dǎo)教師主動(dòng)溝通。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理評(píng)價(jià)：39%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間不合理，其中認(rèn)為與找工作或考研準(zhǔn)備相沖突的占60%；71%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)單位的工作量適中，22%的學(xué)生認(rèn)為忙碌，7%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)事可做；實(shí)習(xí)內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)性工作如材料整理（48%）、專業(yè)性工作如采樣和調(diào)查（36%）以及實(shí)驗(yàn)性工作（16%）；38%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師經(jīng)常能提供幫助；45%的學(xué)生認(rèn)為在請(qǐng)教時(shí)能夠給予幫助；14%的學(xué)生經(jīng)常有遲到、早退或曠班的行為，22%的學(xué)生偶爾有。
畢業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)：44%的學(xué)生認(rèn)為能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，45%的學(xué)生認(rèn)為機(jī)會(huì)不多；25%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)畢業(yè)后的擇業(yè)起到關(guān)鍵作用，57%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助，18%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。在獲得顯著提高的方面包括專業(yè)知識(shí)的累積（23%）、工作技能（45%）以及人際交往能力（26%），34%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)知識(shí)和技能掌握上較差，需要進(jìn)一步提高；27%的學(xué)生認(rèn)為自身溝通和協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)；13%的學(xué)生認(rèn)為缺乏承受壓力和克服困難的決心；18%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)工作規(guī)劃安排的能力欠缺。
三、討論
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)均十分重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展了大量有益的工作和創(chuàng)新，但仍存有不足之處[3，4]。本研究通過(guò)調(diào)查我校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討了當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的具體問(wèn)題，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。
在畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的比較明確，主要包括：（1）學(xué)以致用，提高專業(yè)水平。即通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐工作緊密結(jié)合，在加深理解理論知識(shí)的同時(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）了解社會(huì)，提高為人處世的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)性強(qiáng)，畢業(yè)后的工作對(duì)象主要為人群，為實(shí)習(xí)過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的知識(shí)，包括如何處理人際關(guān)系、協(xié)調(diào)合作等；（3）為就業(yè)做準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)習(xí)了解用人單位的需求，結(jié)合自己的興趣和性格，找到努力的方向和目標(biāo)。然而調(diào)查中顯示，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)表示很重視的學(xué)生僅占41%，與指導(dǎo)教師主動(dòng)溝通的意愿也不強(qiáng)；有25%的學(xué)生希望指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)，讓其容易過(guò)關(guān)。因此反映出部分學(xué)生思想較松懈，主動(dòng)性不高，有必要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員和指導(dǎo)以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和參與積極性。在集體宣教的同時(shí)，可針對(duì)個(gè)別主動(dòng)性較差的學(xué)生開(kāi)展座談或訪談，深入和及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
實(shí)習(xí)管理方面，有39%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)間與找工作或考研存在一定的沖突。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和考研學(xué)生比例的不斷增加，學(xué)生勢(shì)必投入大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備應(yīng)聘或考試，如果不能協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)工作的時(shí)間安排，采取簡(jiǎn)單應(yīng)付或逃避實(shí)習(xí)的方式，則會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此，一方面應(yīng)通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)對(duì)于加深理論知識(shí)的理解和提高實(shí)際問(wèn)題的解決能力均具有不可替代的作用，而實(shí)習(xí)與應(yīng)聘或考研之間并不矛盾，招聘和招生單位日益重視學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并非僅關(guān)注其考試成績(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生服從實(shí)習(xí)單位的管理，包括請(qǐng)假制度，杜絕遲到、早退或曠班情況。目前大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位安排的工作量適中，且指導(dǎo)教師能夠給予學(xué)生必要的幫助。
實(shí)習(xí)效果方面，大多數(shù)學(xué)生（82%）認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)擇業(yè)起到了幫助，并且在專業(yè)知識(shí)積累、工作技能和為人處世方面均有所提高。然而，也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，能力的提高有限，這可能部分歸因于學(xué)生在實(shí)習(xí)單位接觸較多的基礎(chǔ)性工作（如材料整理），對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求不高。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師增加專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，與指導(dǎo)教師積極交流，適應(yīng)和積累工作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升實(shí)踐技能。值得注意的是，部分學(xué)生提出在專業(yè)知識(shí)和技能掌握、溝通和協(xié)調(diào)能力、承受壓力和克服困難的決心，以及工作規(guī)劃安排方面的能力有所欠缺，提示指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，重視個(gè)性化教育和因材施教[5]，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的實(shí)際意義。為了切實(shí)提高該專業(yè)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生等方面共同努力，從實(shí)習(xí)態(tài)度、管理方式和效果評(píng)價(jià)等方面，針對(duì)具體問(wèn)題采取有效可行的措施，最終使學(xué)生獲得最大的實(shí)習(xí)效益，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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