提高初中政治作業(yè)有效性策略探析
在大部分教師看來(lái),作業(yè)是以課堂知識(shí)鞏固為主要功能的,并且將其作為一種主要手段督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]在大部分教師看來(lái)，作業(yè)是以課堂知識(shí)鞏固為主要功能的，并且將其作為一種主要手段督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)政治作業(yè)批改提出了“自批自改”“互批互改”“小組批改”“面批面改”的方式，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的責(zé)任心，提高了作業(yè)的正確率。
[關(guān)鍵詞]政治作業(yè) 批改 學(xué)生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定課程改革中的相關(guān)目標(biāo)：應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀改變，提倡學(xué)生在教學(xué)中積極參與，使學(xué)生樂(lè)于探究，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生交流合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)就是課后教學(xué)信息的反饋過(guò)程。隨著素質(zhì)教育不斷深入，當(dāng)前課堂教學(xué)也得到很大程度的改變，然而學(xué)生作業(yè)方面卻存在許多問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，當(dāng)前政治作業(yè)特點(diǎn)就是多、爛、難。其中“多”指的是作業(yè)內(nèi)容比較多，題量比較大;“難”指的是作業(yè)內(nèi)容超出學(xué)生能力范圍;“爛”指的是教師在選題時(shí)缺乏目的性和選擇性，搞題海戰(zhàn)術(shù)。第二，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)往往存在形式化特點(diǎn)，未能夠充分重視評(píng)價(jià)作業(yè)的作用，其具體表現(xiàn)就是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)僅僅查看對(duì)錯(cuò)及寫(xiě)明日期，主要就是為應(yīng)付檢查，對(duì)于作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展所具備的激勵(lì)以及實(shí)用功能往往未能重視。第三，作業(yè)形式比較單一，作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，其表現(xiàn)就是教師機(jī)械化布置作業(yè)，缺乏生活性和時(shí)效性。針對(duì)上述問(wèn)題，在政治作業(yè)批改方面教師可從以下幾個(gè)方面著手。
一、自我批改自批自改
當(dāng)前，對(duì)于作業(yè)學(xué)生普遍存在的心理就是將任務(wù)完成，缺乏對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。而自批自改就是要在批改之前，先讓學(xué)生明白批改的標(biāo)準(zhǔn)。筆者專(zhuān)門(mén)和學(xué)生研討過(guò)政治作業(yè)應(yīng)符合的要求：分為ABCD四個(gè)等級(jí)，分別從格式規(guī)范，語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字;內(nèi)容具體，書(shū)寫(xiě)工整;答題符合題目要求，沒(méi)有漏題現(xiàn)象，能準(zhǔn)確答對(duì)知識(shí)點(diǎn)等方面評(píng)判。這標(biāo)準(zhǔn)雖然簡(jiǎn)單，但有助于學(xué)生把握。批改標(biāo)準(zhǔn)公布以后，學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤減少十分明顯，不但能夠使學(xué)生對(duì)作業(yè)具有責(zé)任感，大大減少作業(yè)中不仔細(xì)的情況，還能夠使教師批改作業(yè)的速度加快。
二、互相批改
互相批改所指的就是學(xué)生之間相互交換作業(yè)并進(jìn)行認(rèn)真批改。以往學(xué)生都是在被教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題后被動(dòng)進(jìn)行修改，而互相修改能夠使學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題，常常就作業(yè)中的一句話(huà)、一個(gè)詞提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨，在一定意義上比教師更為細(xì)致。不過(guò)，筆者在實(shí)際操作中也要求學(xué)生把對(duì)方作業(yè)中好的地方找出來(lái)交流學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又提高了評(píng)價(jià)能力。最后，教師可對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況進(jìn)行全面了解，從而能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息全面掌握。
三、小組批改
心理學(xué)研究顯示，學(xué)生均有自我表現(xiàn)的欲望，均希望得到集體承認(rèn)，并且在集體中能夠占據(jù)一定地位。筆者在班級(jí)里成立了“學(xué)習(xí)小組”，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，先提出相關(guān)要求，然后安排組長(zhǎng)進(jìn)行主持�？上冗x擇某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，將其作為“示范作業(yè)”，然后學(xué)生集體進(jìn)行批改。在這一過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行集體反思，明確正確答案。在將“示范作業(yè)”批改完之后，再對(duì)作業(yè)逐個(gè)進(jìn)行修改。在小組批改作業(yè)的.過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理選擇小組組長(zhǎng)，也可選擇輪流方式。輪到后進(jìn)生當(dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，他會(huì)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，而教師要多留心給予鼓勵(lì)以及指導(dǎo)，使其自信心得以增強(qiáng)，使作業(yè)更好地發(fā)揮作用。
四、面批面改
心理學(xué)研究表明，若在某方面學(xué)生得到教師或者家長(zhǎng)的肯定及重視，便會(huì)有積極心理暗示產(chǎn)生，從而可增強(qiáng)學(xué)生自信，使其潛能得到較好發(fā)揮。以前學(xué)生完成政治作業(yè)，普遍缺乏積極性，在實(shí)行當(dāng)堂面批之后，這種情況有顯著改變。即使學(xué)生只做對(duì)一道題，也會(huì)得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)筆者還當(dāng)堂公布前五名優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于作業(yè)中出錯(cuò)的學(xué)生，認(rèn)真訂正后會(huì)獲得一個(gè)“笑臉”印章。這一招效果不錯(cuò)，不少學(xué)生看到那個(gè)“笑臉”印章，不由自主地露出會(huì)心的微笑。這與學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)相符，所以學(xué)生最想讓筆者給他們當(dāng)堂面批作業(yè)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生均在潛意識(shí)中將作業(yè)每次訂正作為小型競(jìng)賽。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到很大程度的提高，從而有效提高教學(xué)效率。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”實(shí)際情況顯示，這幾種方法能夠?qū)處熒险n情況進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)，對(duì)師生交流也可起到促進(jìn)作用，還能對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我。
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