幼師中專生職業(yè)價值觀特點及影響因素

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　　幼師中專生面對職業(yè)選擇時，最重視貢獻，其次是人際關(guān)系和自我發(fā)展，以下是小編搜集整理的一篇探究幼師中專生職業(yè)價值觀特點的論文范文，歡迎閱讀參考。

幼師中專生職業(yè)價值觀特點及影響因素

　　本研究中的幼師中專生是指還未參加工作的幼兒師范類學(xué)校的中專生，他們的職業(yè)價值觀主要是指他們在選擇具體工作時的擇業(yè)觀。本研究是以貴陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校的初中起點三年制中專生和高中起點兩年制中專生為主要調(diào)查研究對象。

　　一、幼師中專生職業(yè)價值觀的特征

　　1.幼師中專生職業(yè)價值觀的總體特征

　　被試在進行職業(yè)選擇時，對職業(yè)價值各維度的重視程度依次為：貢獻>人際關(guān)系>自我發(fā)展>物質(zhì)生活>家族>威望，從需要層次論的角度來看幼師中專生的職業(yè)價值觀，可以發(fā)現(xiàn)他們的精神需要強于物質(zhì)需要、發(fā)展性需要強于維持性需要。

　　這與于海波、張科關(guān)于高師生職業(yè)價值觀的研究結(jié)論是一致的。

　　具體來看，幼師中專生面對職業(yè)選擇時，最重視貢獻，其次是人際關(guān)系和自我發(fā)展，然后是物質(zhì)生活，對家族和威望最不重視。這與王立新、廖冰(2003)研究高師�？茖W(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)論并不完全相同。王立新的研究發(fā)現(xiàn)，高師專科學(xué)生在選擇具體單位時，最看重人際關(guān)系，其次是自我發(fā)展和貢獻，威望和家族分別排在第四位和第五位，最不看重的是物質(zhì)生活因素。比較發(fā)現(xiàn)，幼師中專生并不是完全忽視物質(zhì)生活因素，而是將其作為比較看重的因素之一。這與劉佩銘(2008)研究所得出的學(xué)前教育專業(yè)本科生相比小學(xué)教育、中學(xué)教育文理科的學(xué)生更重視物質(zhì)報酬的結(jié)論是相一致的。可見，不同學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都比較看重物質(zhì)報酬，顯示出幼兒教育工作者的工資待遇情況仍然是本專業(yè)學(xué)生在選擇職業(yè)時需要著重考慮的一個問題。

　　2.不同年級幼師中專生職業(yè)價值觀的特點

　　從表1-2中可以看出，幼師各年級學(xué)生分別在人際關(guān)系、貢獻、威望和家族四個維度上存在明顯差異。其中人際關(guān)系在二年級時達到低谷，三年級時達到高峰;貢獻維度的高峰在一年級，二年級明顯下降，三年級又有顯著提升;威望在一年級處于低谷，二年級顯著提升，三年級略微下降;家族維度在一年級最不受重視，二年級時最看重，到了三年級，重視程度稍有下降�？傮w來看，二年級是幼師中專生職業(yè)價值觀發(fā)展的重要時期。

　　另外，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有接觸過幼兒教師職業(yè)，所以在一年級他們對幼兒教師職業(yè)的認識尚處于想象層面，對于未來的職業(yè)選擇也缺乏清晰的思考。而當他們度過了一年的適應(yīng)期后，到了二年級，隨著對本專業(yè)的認同和學(xué)業(yè)負擔的加重，他們開始主動豐富自己各方面的知識和能力以成就自我，在自我效能感和成就動機的驅(qū)使下，他們在職業(yè)選擇方面也開始表現(xiàn)出注重精神享受、看重自我價值實現(xiàn)等較高層次的需求。而到了三年級，畢業(yè)在即，象牙塔里的夢幻色彩一時間煙消云散，在嚴峻的現(xiàn)實面前，幼師中專生們的擇業(yè)標準開始集體傾向于工資待遇、是否好就業(yè)等比較現(xiàn)實的問題上。

　　3.不同學(xué)歷起點幼師中專生職業(yè)價值觀的特點

　　從表1-3中可以看出，初中起點幼師中專生在進行職業(yè)選擇時對職業(yè)價值觀各維度的重視程度為：人際關(guān)系>家族>自我發(fā)展>威望>貢獻>物質(zhì)生活;高中起點幼師中專生的排序情況是：物質(zhì)生活>貢獻>威望>自我發(fā)展>家族>人際關(guān)系，與初中起點幼師中專生的排序剛好相反。事實證明，高中三年的生活和學(xué)習對學(xué)生價值觀的形成變化有著重要而深刻的影響，這種變化在本研究的問卷調(diào)查中透過職業(yè)價值觀的差異可見一斑。初中起點的幼師中專生在職業(yè)價值觀維度上重視程度是輕物質(zhì)重精神，比較注重精神層面需要的滿足和快樂的內(nèi)心體驗;而高中起點的幼師中專生在職業(yè)價值觀維度上的表現(xiàn)則是輕精神而重物質(zhì)，相比之下更加注重物質(zhì)需求的滿足和實在的發(fā)展空間。值得一提的是，在貢獻維度上，高中起點幼師中專生的分值明顯比初中起點的幼師中專生高，這說明高中起點的幼師中專生對于幼兒教師的職業(yè)性質(zhì)和實質(zhì)內(nèi)涵比初中起點的幼師中專生有更準確的認識和定位，又從某種意義上證明了一定的文化知識積淀對于幼師中專生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和專業(yè)精神的促進作用。

　　二、幼師中專生職業(yè)價值觀的影響因素分析

　　父母的職業(yè)、受教育程度、家庭經(jīng)濟收入等，決定了父母在社會中所承擔的角色和所建立的人際關(guān)系，從而間接地影響了父母對子女職業(yè)角色的期望和其職業(yè)價值觀的形成。

　　1.家庭所在地對幼師中專生職業(yè)價值觀的影響

　　調(diào)查顯示，有56.23%的幼師中專生來自城市家庭。從表2-1中可以看出，不同家庭所在地的幼師中專生只有在自我發(fā)展、物質(zhì)生活、家族三個維度上存在差異，在威望維度上具有較顯著性差異。在六個維度上，城市戶口的幼師中專生均比農(nóng)村戶口的學(xué)生分值高，這可以從一定程度上表明生活在城市家庭的幼師中專生對職業(yè)各方面的條件要求更高，尤其是在威望、家族和物質(zhì)生活方面。

　　2.父親的職業(yè)與幼師中專生職業(yè)價值觀的形成

　　我們把父親的職業(yè)分為以下六種類型：工人、農(nóng)民、干部、知識分子、商人和其它。調(diào)查顯示，幼師中專生父親的職業(yè)以農(nóng)民和工人為主，各占30%和40%。通過差異檢驗發(fā)現(xiàn)，父親職業(yè)與幼師中專生職業(yè)價值觀的人際關(guān)系、自我發(fā)展、物質(zhì)生活和威望四個維度上存在著顯著性差異。總體來看，父親職業(yè)是農(nóng)民和工人的幼師中專生比較看重人際關(guān)系和自我發(fā)展，而輕物質(zhì)生活和威望;父親職業(yè)是干部和商人的幼師中專生更加看重物質(zhì)生活和威望，而輕人際關(guān)系和自我發(fā)展;另外，父親職業(yè)是知識分子的幼師中專生在這四個維度上的重視程度都比較低。

　　知識經(jīng)濟時代正在中國社會悄然興起，知識分子的社會地位和職場生存狀態(tài)自然也開始顯著提升。我認為這是導(dǎo)致出自知識分子家庭的幼師中專生在進行職業(yè)選擇時對職業(yè)價值觀各個維度都不太重視的主要原因。他們從與自己朝夕相處的父輩那里看到知識的力量和價值，認為知識可以滿足自己多方面的需要，從而養(yǎng)成了輕職業(yè)而重知識的價值觀。農(nóng)民和工人是我國數(shù)量最大的兩個階級群體，是創(chuàng)造社會財富的兩大基石。但隨著社會財富的不斷累積，最終留給他們的蛋糕份額卻越來越少，雖然歷史在延續(xù)，科技在進步，在社會主義初級階段，沒有職業(yè)的高低貴賤，但部分工人和農(nóng)民仍然生活貧困，缺乏社會優(yōu)越感。所以在這樣的生存狀態(tài)下，他們最看重的是如何轉(zhuǎn)變命運，他們沒有優(yōu)越的物質(zhì)生活，沒有一定的社會威望，只得依托社會關(guān)系和自我發(fā)展來徹底改變宿命。所以父親職業(yè)是農(nóng)民和工人的幼師中專生受這種種現(xiàn)實因素的影響，在職業(yè)選擇時充分體現(xiàn)了重精神而輕物質(zhì)的價值觀取向。

　　3.母親的文化程度與幼師中專生職業(yè)價值觀的形成

　　幼師中專生母親的學(xué)歷總體上是以初中和高中或中專為主。大專或大專以上和初中以下所占比例相對較少。基本上來自農(nóng)村家庭的母親受教育程度均在初中或初中以下，來自城市家庭的母親受教育程度均在高中或中專和大�；虼髮Ｒ陨�。

　　通過差異檢驗發(fā)現(xiàn)，母親的學(xué)歷與幼師中專生職業(yè)價值觀的家族、自我發(fā)展、威望三個維度存在顯著性差異。如圖(2-5)所示。母親的學(xué)歷是高中或中專的最重視自我發(fā)展和威望，大�；虼髮Ｒ陨系淖钪匾暭易�;母親學(xué)歷是初中的也比較最重視自我發(fā)展和威望，母親學(xué)歷是初中以下的幼師中專生在各方面維度的重視程度都比較低。在自我發(fā)展和威望方面，母親學(xué)歷在大�；虼髮Ｒ陨系挠讕熤袑Ｉ湍赣H學(xué)歷在初中以下的幼師中專生的重視程度都比較低，反而母親學(xué)歷處于中間水平的，即母親學(xué)歷在高中或中專和初中水平的幼師中專生最看重自我發(fā)展和威望。

　　三、是否選擇幼師職業(yè)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性

　　筆者在貴陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校一年多的教學(xué)中和基于本研究問題的訪談、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是立志或者非常明確畢業(yè)后要做幼兒教師的同學(xué)在平時成績和期末考查成績中都表現(xiàn)較為優(yōu)異，綜合成績均在80以上;而那些在入學(xué)初就準備畢業(yè)后不會從事幼師職業(yè)的同學(xué)在平時成績與期末考查成績上則普遍低于中等水平。

　　原因是顯而易見的———幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠在幼兒教育機構(gòu)從事一線教學(xué)的幼兒教師和和幼兒教育管理工作的應(yīng)用型專門人才，幼兒師范學(xué)校所開設(shè)的課程也都是服務(wù)于這一培養(yǎng)目標的。雖然現(xiàn)在幼兒師范學(xué)校設(shè)置的課程形式多種多樣，但課程內(nèi)容依然是圍繞著學(xué)前教育理論與實踐知識以及幼兒教師所必須具備的教學(xué)技能而設(shè)定的。根據(jù)成就動機理論的研究成果，有一種學(xué)習動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力，叫做成就動機。對于那些立志從事幼教的同學(xué)來說，她們的成就目標就是能夠早日成為一名合格并且優(yōu)秀的幼兒教師，而學(xué)好現(xiàn)在的課程則是實現(xiàn)這一成就目標的必要條件，也就是在這樣一種力量的驅(qū)動下，才使她們擁有如此高漲的學(xué)習熱情和較穩(wěn)定、持久的學(xué)習積極性。而對于那些在入學(xué)初就認定畢業(yè)后不會從事幼師工作的同學(xué)來說，就是缺乏這樣一種學(xué)習的內(nèi)在動力機制。

　　總之，幼師中專生畢業(yè)后是否選擇幼兒教師職業(yè)與其在校期間的學(xué)業(yè)成績是存在著正相關(guān)關(guān)系的。換句話說，幼師中專生的職業(yè)選擇行為直接影響其學(xué)業(yè)成績水平，而幼師中專生的職業(yè)價值觀又是其選擇職業(yè)行為的標準。學(xué)業(yè)成績水平是幼師中專生綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，也是我國未來學(xué)前教育質(zhì)量的重要保證，所以僅從這一方面來講，對幼師中專生實施職業(yè)價值觀教育是十分必要且緊迫的。

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