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高職市場營銷創(chuàng)業(yè)教育研究
當(dāng)下高職院校市場營銷專業(yè)在使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專業(yè)教育之中的過程里，沒有能使兩者有機(jī)銜接、有效對接和深度融合，問題是沒有找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的有效渠道。
摘要：
根據(jù)當(dāng)前高職院校普遍存在“專業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”分割的現(xiàn)狀，本文以市場營銷專業(yè)為例，首先論證了高職創(chuàng)業(yè)教育開展及與專業(yè)教育融合的必要性，進(jìn)而探討了影響創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的問題，最后，從“組織保障”、“教學(xué)改革”、“平臺建設(shè)”三個方面構(gòu)建適合高職特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合機(jī)制。文章將為高職院校在如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面提供有價值的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。
關(guān)鍵詞：
高職;市場營銷;創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合機(jī)制
一、高職創(chuàng)業(yè)教育開展的必要性
隨著市場競爭的加劇和經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級的迫切需要，創(chuàng)新正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的源泉，在“雙創(chuàng)”的時代浪潮下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，社會對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。另外，伴隨著大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，就業(yè)問題也日益凸顯，有數(shù)據(jù)表明，2016年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到765萬人，比2015年增加16萬人，創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大其就業(yè)的良好途徑。
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這類人才既有一定理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其本質(zhì)在于知識和技能的創(chuàng)新性應(yīng)用，而創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)新的源泉。由此可見，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系更為密切，在高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既順應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，也為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施找到了關(guān)鍵落腳點(diǎn)。
二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性
高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，是指在完成專業(yè)教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，并傳授創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而在走向社會后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地體現(xiàn)個人價值，獲得更好的職業(yè)發(fā)展的一種新的教育模式。教育部在2010年《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)過程”。國務(wù)院辦公廳在2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”
五年間，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題反復(fù)在提出，說明其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前，一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及形式較少與專業(yè)教育有交集，進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育課程相對泛泛，存在“急于求成”的心理，只是單單想提升就業(yè)率或者迎合國家政策。而實(shí)質(zhì)上從推動創(chuàng)業(yè)教育的社會需求面看，社會和企業(yè)更需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能游離于專業(yè)學(xué)科之外，應(yīng)該是對學(xué)科教學(xué)過程的一種“重構(gòu)”。
三、影響創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的問題探討
權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，而這一數(shù)據(jù)在2012屆僅為2%。2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.9%)高于本科畢業(yè)生(2.1%)。這說明近年來國家對于創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)還是初見成效的，尤其是在高職院校，而且創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量也在提高，但這一數(shù)據(jù)還是遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平。通過梳理近5年的麥可思數(shù)據(jù)，高職專院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例始終高于本科院校創(chuàng)業(yè)比例，2015屆創(chuàng)業(yè)比率幾乎為本科院校的一倍。
專家學(xué)者究其原因，從總結(jié)來看更多是因?yàn)楦呗氃盒５膶I(yè)與課程設(shè)置更偏實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)踐性更強(qiáng)，所以很多創(chuàng)業(yè)是跟自身專業(yè)相關(guān)的。市場營銷專業(yè)是高職院校中極具實(shí)踐性的專業(yè)之一，與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最密切，該專業(yè)知識和操作技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，這為高職院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生帶來了更大的創(chuàng)業(yè)幾率。所以，在植入創(chuàng)業(yè)教育方面市場營銷專業(yè)具有特殊的優(yōu)勢。但是根據(jù)各方專家的研究表明，我國高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念相對還是滯后的，特別是與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)。筆者通過大量的研究總結(jié)，認(rèn)為主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)缺少有效的融入渠道
當(dāng)下高職院校市場營銷專業(yè)在使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專業(yè)教育之中的過程里，沒有能使兩者有機(jī)銜接、有效對接和深度融合，問題是沒有找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的有效渠道。大多數(shù)市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是分離的，只是在原有的人才培養(yǎng)計劃中輔助添加了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，甚至高職院校的所有專業(yè)都在共享著相同的這些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。所以，專業(yè)教育的開展與創(chuàng)業(yè)教育的開展如同兩條線在并行，并沒有有效地融合成一條有效的路線。
(二)沒有合理安排融入時間
要結(jié)合市場營銷專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵，適時以恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?chuàng)業(yè)教育切入其中。但是很多學(xué)校都是到了學(xué)生即將畢業(yè)的時候才開設(shè)課程，一些學(xué)生已經(jīng)靜不下心來去聽課，反而投入到了找工作、升本的熱潮中。
(三)缺乏融入的組織保障
從管理方面看，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的管理機(jī)制脫節(jié)是不爭的事實(shí)。大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)教育歸口教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育歸口學(xué)工處、就業(yè)辦或者團(tuán)委等學(xué)生管理部門，兩者對彼此負(fù)責(zé)的部分都缺乏必要的了解，甚至支持，這成為制約專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育真正融合的重要問題。對市場營銷專業(yè)教育而言，如何通過組織保障推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育自然融入專業(yè)教育的問題值得探索。
四、構(gòu)建適合高職市場營銷專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制
無論采用何種途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，都需要一套完善的融合機(jī)制。筆者主要從“組織保障”“教學(xué)改革”“平臺建設(shè)”三個方面構(gòu)建適合高職市場營銷專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的有效路徑。
(一)健全輔助的保障機(jī)制，促進(jìn)長效性融合
創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育僅僅靠一些課程模式的改革難以保證實(shí)現(xiàn)長效性融合，必須配合學(xué)校層面相關(guān)部門的整體協(xié)調(diào)，形成廣泛的聯(lián)動機(jī)制�？梢詮娜藛T配備、制度配套、績效考核、師資培訓(xùn)四個主要方面入手。一是配備專門的管理人員，可以落實(shí)到各個專業(yè)，負(fù)責(zé)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合工作，這樣可以確保二者融合的工作推進(jìn)。二是學(xué)校出臺相應(yīng)的管理制度，例如創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、專業(yè)課程考核機(jī)制、專業(yè)學(xué)位授予機(jī)制等，確保創(chuàng)業(yè)教育效果認(rèn)定。三是改革傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)工作量的考核評價方式，提升專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，將創(chuàng)業(yè)教育成果與專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績成果同等對待，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生在職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。四是加強(qiáng)在校專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)。
將高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容;利用在校教師到企業(yè)掛職制度，鼓勵在校專業(yè)教師到初創(chuàng)企業(yè)掛職鍛煉;聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。
(二)構(gòu)建有效的教學(xué)體系，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性融合
專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計開始，明確高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。選擇適合本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)計劃、課程開發(fā)、教學(xué)模式以及資源庫的建設(shè)，并且要融入到人才培養(yǎng)的全過程中。有學(xué)者認(rèn)為不宜過早在專業(yè)課程教學(xué)中開始融合創(chuàng)業(yè)教育，這樣不利于專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是，筆者認(rèn)為對于高職院校“2+1“或者“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，尤其是結(jié)合市場營銷專業(yè)特點(diǎn)來說，應(yīng)該從入校起就開始創(chuàng)業(yè)教育的引入，并且與專業(yè)教育相互融合。下面以我校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展為例介紹。
1.引入階段
在市場營銷專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程中展業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的引入，可以通過企業(yè)家傳奇故事導(dǎo)入、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分享、校友創(chuàng)業(yè)事例介紹、企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。(1)設(shè)立專業(yè)認(rèn)識周，參觀了解企業(yè)。我院市場營銷專業(yè)在一年級第一學(xué)期安排了專業(yè)認(rèn)識周，感性了解各類企業(yè)的運(yùn)作過程及其營銷環(huán)節(jié)的運(yùn)作形式。(2)利用社團(tuán)活動，聘請校外企業(yè)家和營銷實(shí)戰(zhàn)工作者進(jìn)入課堂，進(jìn)行生動、直觀的實(shí)際營銷經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的介紹，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品格等方面的教育。(3)初級模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)軟件讓大一學(xué)生通過營銷決策軟件系統(tǒng)進(jìn)行模擬決策，通過組建虛擬的模擬公司來組織學(xué)生熟悉和了解實(shí)體公司的各項(xiàng)工作流程，并以角色扮演和情景模擬的方式從不同角度全面了解和執(zhí)行營銷決策，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的精神。
2.深化階段
在專業(yè)教育進(jìn)入深化的階段，要使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)素質(zhì)，充分了解創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識�？梢赃x擇創(chuàng)業(yè)基本知識，以“顯性課程”的形式，納入專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程設(shè)計時，選擇來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)，營造真實(shí)的職業(yè)工作情景，在教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)內(nèi)容以“隱形課程”形式融入專業(yè)教學(xué)之中。在課程實(shí)施中，充分開展“工學(xué)結(jié)合”。通過校企深度合作，將企業(yè)的經(jīng)營理念滲透到項(xiàng)目設(shè)計中，使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)與管理及企業(yè)運(yùn)營等方面得到鍛煉和提高。例如我校市場營銷專業(yè)《營銷策劃》課程摒棄了傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)方式，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計教學(xué)情景，以創(chuàng)業(yè)計劃步驟為環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生行動為主體來組織教學(xué)，完成了創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的融合。
3.拓展訓(xùn)練階段
在初步掌握了專業(yè)知識后，隨著社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等環(huán)節(jié)的引入，專業(yè)教育進(jìn)入拓展訓(xùn)練階段。這一階段，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營管理大賽等活動密切互動，為取得好成績，眾多學(xué)生從專業(yè)知識中尋求支撐，學(xué)生的專業(yè)知識得以拓展訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)知識更加豐富，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到了綜合提升。也可以通過選修課開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
(三)搭建特色的實(shí)踐平臺，促進(jìn)有效性融合
創(chuàng)業(yè)教育由于較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須有一個很好的實(shí)踐操作平臺，而高職專業(yè)教育也需要大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從這點(diǎn)來講，創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育的總體目標(biāo)是一致的。筆者認(rèn)為可以從四個方面完成實(shí)踐平臺建設(shè)：創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺、經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。從市場營銷專業(yè)來看可以從兩個方面入手搭建。
一方面，要整合校內(nèi)資源，把已有的資源最大化利用起來。創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺，可以利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化宣傳，講座等課外活動以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的引導(dǎo)來搭建;創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺可以充分利用實(shí)踐課程，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》課程可以組織開展學(xué)生自負(fù)盈虧的校內(nèi)推銷大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能;實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營平臺可以利用已有的專業(yè)實(shí)踐平臺，比如企業(yè)經(jīng)營模擬仿真軟件，也可以利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，則可利用校園網(wǎng)絡(luò)及微信公眾平臺來搭建。
另一方面，要充分利用社會各類資源，加強(qiáng)與社會的合作。例如，邀請各類企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功人士參與創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺的搭建;積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能;聯(lián)合企業(yè)舉辦特色的專業(yè)技能大賽，我校與娃哈哈合作開展的“建軍杯市場營銷大賽”，從進(jìn)貨到最后的銷售環(huán)節(jié)，完全由學(xué)生自主決定，極大地鍛煉了學(xué)生的經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)能力;依托地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)亦可以提高學(xué)生經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)能力;社會各類創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，更為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺。
參考文獻(xiàn)：
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