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開放教育財(cái)務(wù)管理論文

時(shí)間:2024-09-08 19:46:31 財(cái)務(wù)稅收 我要投稿

開放教育財(cái)務(wù)管理論文

  對(duì)于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè),可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。那么,開放教育如何開展財(cái)務(wù)管理呢?

開放教育財(cái)務(wù)管理論文

  1開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

  1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開放教育的學(xué)員而言,學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,以此提高社會(huì)威望的一種方式,也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性,而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且很希望有速成效果。

  1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好,常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種:①行動(dòng)型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”,他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩,所以當(dāng)教師提問的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物,喜歡新的體驗(yàn)。

  在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng),很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時(shí)候需要很長的考慮時(shí)間,經(jīng)常猶豫不決,很難做出肯定的回答,在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí),因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時(shí)候喜歡先了解基本原理,然后提出假設(shè),并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。

  他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題,而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn),往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信,而且在討論問題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛,因此就會(huì)覺得教師講的太多,他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí),他們喜歡顯示自己解決問題的方法,但是如果沒有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候,就會(huì)感覺到很失望。

  1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類,即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要;外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等?梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活,認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

  2開放教育《財(cái)務(wù)管理》(省開)建設(shè)中存在的主要問題

  2.1課程建設(shè)的普教化,忽視開放教育學(xué)員特色長時(shí)間以來,開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充,在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對(duì)開放教育的定位有很大的關(guān)系,主要表現(xiàn)在以下方面:一是對(duì)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,基本與普通教育相似,而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。

  基于開放教育的補(bǔ)充或從屬地位,在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入,開放教育的形式越來越廣泛多樣,但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法,學(xué)員在下面聽,教師在上面講,依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式,沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

  2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論,結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件,如果結(jié)構(gòu)不合理,出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象,事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來的目標(biāo)。目前,《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論,這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性,求全、求廣、求深,但對(duì)符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少,甚至是沒有。

  課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視,甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在,在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中,根本沒有開設(shè),這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué),使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑,真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線,還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

  2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后,教材更新較慢,學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后,教材更新較慢,滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能,不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高,F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開放教育不重視,不少的人對(duì)開放不了解,有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式,是在糊弄學(xué)員。由于不重視,因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。

  在我國,由于開放教育發(fā)展時(shí)間比短,理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足,與開放教育相關(guān)教材體系還不完善,因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上,很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材,內(nèi)容相對(duì)來陳舊,對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題,涉及很少,學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法,從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力,再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度,公式較多,計(jì)算較為復(fù)雜,而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好,接受能力有限,因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低,完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

  2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一,考核方式不夠靈活,適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主,主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等,充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有!敦(cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏,學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少?己朔绞竭是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成,學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少,考核只注重了死記硬背,對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。

  3基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程(省開)建設(shè)模式構(gòu)建

  3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程,但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。

  因此,在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè),以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前,開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材,部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材,在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大,而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材,也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此,對(duì)于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè),可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。

  對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材,統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試,而工商管理、市場(chǎng)營銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程,要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中,對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可,財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要,同時(shí)減少較深理論知識(shí),增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容,這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易,因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

  3.2實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授,而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白,而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷,可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際,因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣,因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足,教師也缺乏感染力。此外,單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受,不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處,只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索,認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法,并且效果顯著。

  ①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為,促使學(xué)員去思考,怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng),這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué),學(xué)員容易接受,財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段,通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng),使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng),并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽,學(xué)員通過實(shí)訓(xùn),使實(shí)踐技能得到提高。

 、谄髽I(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少,并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少,這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)過程中,教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè),然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演,通過模擬操作,促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng),提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

 、凵钊肫髽I(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查,撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位,教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查,和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng),體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異,探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧,并寫出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。

 、茉趰弻(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的,這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí),并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案,通過這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題,然后進(jìn)行總結(jié),學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流,有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

 、菅(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座,以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座,這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn),以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求,這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。

 、藜訌(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的,很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料,因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象,很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ),因此學(xué)?梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力,并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。

  ⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系,并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地,以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面,就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排,以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì),增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  3.3基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身,有的還有家庭,大多是在工作之余,家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限,很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中,要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源,把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制,能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

  在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中,要注重學(xué)習(xí)的過程,把考核融入學(xué)習(xí)過程之中,只要完成學(xué)習(xí)任務(wù),就算考核合格,不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式,做到隨學(xué)隨考,學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái),教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題,幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4開放教育財(cái)務(wù)管理課程(省開)建設(shè)的成果

  筆者對(duì)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程(省開)建設(shè)經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐,已經(jīng)研究出有效的課程建設(shè)模式,并且在已經(jīng)實(shí)施財(cái)務(wù)管理建設(shè)中發(fā)揮較好作用,取得了較好建設(shè)成果,具體表現(xiàn)在:一是財(cái)務(wù)管理課程(省開)課程建設(shè)成果獲得較多的獎(jiǎng)勵(lì)。

  財(cái)務(wù)管理獲得中央廣播電視大學(xué)精品課程和廣州市精品課程;財(cái)務(wù)管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評(píng)選二等獎(jiǎng);財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程分別獲得教育部信息技術(shù)中心教育軟件評(píng)審高教文科組三等獎(jiǎng);廣東省教育軟件評(píng)審高教組一等獎(jiǎng);廣州市教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng);財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲得廣東省教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)和廣州市教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)。二是充分調(diào)動(dòng)開放教育學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣也會(huì)促使學(xué)生到課率大幅提高,特別是《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加,主帖數(shù)量26000多,回帖數(shù)量有23000多個(gè),完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。

  學(xué)員的成績(jī)合格率提高明顯,在2014春季的成績(jī)及格率達(dá)到99%。三是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式得到充分應(yīng)用,克服學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐想脫離的現(xiàn)象。因此,就需要教師在每節(jié)課后,就組織學(xué)生參加與與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),這樣也能夠促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公司運(yùn)作的仿真模擬和ERP實(shí)訓(xùn),并且以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。

  四是培養(yǎng)學(xué)員勤于思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中,讓學(xué)員分角色的對(duì)問題進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)員涉身處地的發(fā)表自己的真實(shí)想法,根據(jù)學(xué)員的回答,了解學(xué)員對(duì)理論知識(shí)掌握情況和動(dòng)手實(shí)踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學(xué)員的知識(shí),開拓學(xué)員視野,以此加深學(xué)員對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識(shí)。

  由于財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的使用,為學(xué)員的自學(xué)提供非常便利的學(xué)習(xí)平臺(tái),又加之財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富,有理論知識(shí)、有實(shí)踐技能、有操作指南、有考核鞏固,使學(xué)員邊學(xué)習(xí),邊檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握情況,取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文是對(duì)開放教育財(cái)務(wù)管理課程(省設(shè)課)建設(shè)模式的研究總結(jié),希望能對(duì)開放教育相關(guān)課程建設(shè)起到拋磚引玉的作用,真正把開放教育的課程資源建設(shè)成為適用、有效的課程內(nèi)容,提升開放教育的教學(xué)效。

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