- 相關推薦
開放教育對遠程教育的啟示論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的開放教育對遠程教育的啟示論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
開放教育對遠程教育的啟示論文 篇1
一、開放教育和遠程教育兩者的區(qū)別及聯(lián)系
1.兩者之間的區(qū)別
開放教育體現(xiàn)的是一種教育思想，代表了實踐的較高境界，旨在向人們提供自由學習(包括獲得資源、選擇學習內(nèi)容和學習方式等)的機會。而遠程教育則是特指在教師和學生時空分離的情況下，教育主體向?qū)W習者提供或?qū)嵤┙逃膶嵺`領域。開放教育是針對現(xiàn)存教育(包括對象、內(nèi)容和方式等)的封閉提出的概念，而遠程教育則是針對傳統(tǒng)的師生課堂提出的遠程化學習的服務方式。
2.兩者之間的聯(lián)系
一是遠程教育在教育對象和教學模式上可體現(xiàn)出開放性特征。作為利用現(xiàn)代信息技術組織教學的教育形態(tài)，遠程教育在解決了交通干線(網(wǎng)絡)和運載工具(媒體)的前提下，使得遠距離教育得以實現(xiàn)的同時，讓更多的學習者在校園外獲得學習的機會。與此同時，遠程教育教學資源電子化、網(wǎng)絡化后會有更多的學習方式供學習者選擇。二是遠程教育的教學實踐推動了開放教育理念的成熟和發(fā)展。遠程教育作為依托現(xiàn)代信息技術的新型教育形式，具有教育媒體的多元化、傳播知識的開放性、教育功能的多樣化、教育資源分配的平均化以及學生學習的自主化等特點，其他任何教育形式無法比擬。正是遠程教育的這些特點讓更多的學習者和研究者以全新的方式感受到了教育改革和發(fā)展的無窮力量，豐富了開放教育的內(nèi)涵，使得相關研究和實踐得以不斷深人。
二、開放教育對遠程教育的幾點啟示
遠程教育作為現(xiàn)代信息技術條件下的一種新型教育方式，尤其是在教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》等一系列教育行動計劃的推動下，廣播電視大學系統(tǒng)、高校網(wǎng)絡教育學院與中小學網(wǎng)絡化教育三駕馬車并進，讓社會逐步接納并融人其中。隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)高位運行，特別是建設學習型社會背景下，教育大眾化、繼續(xù)化、終身化的需求越來越強烈，遠程教育在具體實踐過程中如何借鑒開放教育的理念，彌補現(xiàn)存不足，讓更多社會成員接受優(yōu)質(zhì)教育，是我們迫切需要探究的課題。
1.全方位吸納學習者
隨著我國社會城鎮(zhèn)化、信息化建設的深人開展，基層民眾對信息和新知識越來越強渴求，這為遠程教育的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的客觀條件。目前，遠程教育的學習者主要還是成年在職人員和少部分在校青少年，這部分學習者必須通過人學測試或人學資格認定才可以進行學習。同時，由于辦學和技術設備的要求，大部分遠程教育終端只傳送到地(市)級城市，少部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)能傳送到縣(市)級城市。處在城市的社區(qū)、廣大農(nóng)村以及還達不到人學資格要求的大批民眾的學習需求還不能得到滿足，只能成為遠程教育潛在的教育對象。因此，在學歷層次、專業(yè)范圍和招生規(guī)模不斷擴大的基礎上，遠程教育需要解決教育對象較為單一的問題，逐步推廣注冊人學，拓展辦學空間。要進一步優(yōu)化現(xiàn)有教育的資源配置，健全縣(市)級教育資源和學習支持服務中心，同時逐步向街道、農(nóng)村社區(qū)、企業(yè)甚至家庭延伸，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性，形成遠程教育網(wǎng)絡覆蓋，為教育資源全方位開放奠定基礎，使廣大學習者真正有條件實現(xiàn)‘，4W”，即實現(xiàn)允許任何學習者(Whoever)、隨時(Whenever)、隨地(Wherever)以任何方式(Whatever)進行學習的模式，使教育民主化、終身化的崇高理想伴隨著遠程教育對社會的全方位開放而逐步成為現(xiàn)實。
2.開放和整合學習資源
我國上網(wǎng)人數(shù)正迅猛增長，網(wǎng)絡與網(wǎng)民的數(shù)量增長勢頭強勁，網(wǎng)絡正成為整個社會環(huán)境中最為直接和便于獲取信息的途徑，在很多生活和工作領域網(wǎng)絡甚至成為開展業(yè)務的必備工具。與此同時，隨著我國信息化建設不斷推進，尤其是“寬帶中國”的提出，更為遠程教育的新發(fā)展提供了新機遇。各高校網(wǎng)絡學院建設了大量網(wǎng)絡化的教學資源，這些資源絕大部分只向在籍學生開放，學習者需要注冊人學或參加相關培訓才能有償使用網(wǎng)絡學習資源，大部分社會學習者無法獲得遠程教育學校(院)“內(nèi)”的資源。遠程教育應緊抓發(fā)展機遇，將各級各類資源進行有機整合，建立教育信息化系統(tǒng)，如“中國教育和科研網(wǎng)”(GER-NET)，通過成熟的資源傳輸技術和體系，提供門類齊全、分類明確、查詢便捷、信息豐富的學習資源，并以此服務于社會民眾，鼓勵民眾學習和使用專業(yè)知識，實現(xiàn)學習資源的開放。
3.實現(xiàn)學習過程開放
遠程教育教學模式較為固定，一般通過網(wǎng)絡和媒體途徑遠程傳送學習資源，輔以少量的輔導輔助學生學習。這一模式的前提是學習者具有相當?shù)淖灾鲗W習和作業(yè)能力，僅僅是網(wǎng)絡傳輸并不能解決學習者在學習過程中遇到的各種各樣的困難。遠程教育在有效傳輸學習資源的基礎上必須“以學習者為中心”，一方面保證他們在課程內(nèi)容、學習進度等方面的“自主權”，充分尊重學習者自己的特點、興趣和愛好，給他們選擇學習方式、選擇學習地點的權利;另一方面還充分考慮學生的主體性的發(fā)揮和自主學習能力的培養(yǎng)問題�！白鹬睾桶l(fā)揮遠程學習者的主體性，幾乎是世界遠程教育的共識，也能更好地實現(xiàn)現(xiàn)代人的個性解放與個性塑造”口，。在西方，尤其是美、英等發(fā)達國家，目前運用計算機網(wǎng)絡進行交互教學已經(jīng)成為遠程學習的主要方式，許多遠程教育機構(gòu)已經(jīng)把學習基地轉(zhuǎn)移到家庭。這些做法的根本目的就是通過網(wǎng)絡媒體充分調(diào)動和培養(yǎng)學習者“獨立學習”和“自我學習”的能力，以技術為輔助手段，充分發(fā)揮學習者主體作用，真正通過學習過程的開放，實現(xiàn)預定的教育目標。
4.提升人才培養(yǎng)層次
我國遠程教育經(jīng)過前期的探索已經(jīng)逐步發(fā)展到了本科教育階段，但國外的遠程教育已經(jīng)在碩士以及更高層次的教育實踐中展開，各種新的教育技術服務于更為廣泛的領域。目前伴隨著國際的競爭加劇和國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對在職人員的技能培訓與繼續(xù)教育的需求持續(xù)增加。在此背景下，遠程教育需要及時做出合理的'定位，在不斷完善各方面條件的同時，注重學歷教育與非學歷教育并舉、科研與實踐指導兼顧，在更多的層面上培養(yǎng)不同類型的實用型人才，以適應社會發(fā)展目標的多元化，適應科技和生產(chǎn)力的發(fā)展。
5.走進群眾生活，豐富教育內(nèi)容
目前各級各類遠程教育機構(gòu)的教學資源絕大多數(shù)是為學歷教育或非學歷培訓服務的，教育內(nèi)容以專業(yè)知識建構(gòu)和實踐技能培養(yǎng)為主，很少涉及民眾的業(yè)余生活，人們可訪問的資源中缺少生活化的內(nèi)容。教育內(nèi)容過于學術，讓很多普通人對原本普及程度不高的遠程教育敬而遠之�，F(xiàn)代社會日新月異，各種知識更新的周期日趨縮短，人們需要不斷充實和發(fā)展自身，否則就無法適應現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活。作為“教育對經(jīng)濟的主動回應，有關部門制定了服務于學習型社會、建設和諧社會的新的戰(zhàn)略舉措”〔3]。與此同時，國家需要通過多方努力在個體生…活和工作的周邊建立起多種學習場所，創(chuàng)造全方位的教育條件，營造濃郁的學習氛圍�，F(xiàn)代教育的第一要務是引導人們將學習真正作為其全面發(fā)展的必要條件，作為生活的一部分，而不僅僅是生活的準備。因此，遠程教育完全可以通過內(nèi)容的拓展和開放不同類型及層次的教育，來滿足人們不斷增長的文化和精神需求，讓青少年的興趣獲得拓展、成年人素養(yǎng)的到提升、老年人閑暇生活得到豐富，讓遠程教育成為教育生活化的便捷渠道和改進社會生活的重要工具。
6.加強對外合作，開放遠程教育實體
目前，遠程教育所開展的各項教育教學服務主要局限于國內(nèi)，缺少對外拓展的意識和行動。一方面，三類遠程教育機構(gòu)對外辦學未能有效展開，在境外設立的遠程辦學或教育服務機構(gòu)較少;另一方面，教學資源建設與培養(yǎng)國際型人才的要求未能有效銜接，缺乏國際化視野。隨著科技的迅猛發(fā)展一、各種文化之間的碰撞與融合，教育的國界逐漸消失。從教育的現(xiàn)狀來看，越來越多的名校正大幅度拓展自身的覆蓋空間，跨國合作，跨國招生，不斷發(fā)揮傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢。在遠程教育領域，也要通過大規(guī)模地推廣使用開放在線課程(MOOC)等手段，讓教育資源全球共享，形成全球輻射。在教育國際化大背景下，我國的遠程教育應主動出擊，在發(fā)展與完善自身建設的同時，逐步開放教育實體，開放教育資源，向國外拓展，向國際化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)國際型人才。
開放教育對遠程教育的啟示論文 篇2
一、“雙師”教學團隊的建設
1.建設目標
�。�1）素質(zhì)能力。高校理應引導教師忠誠于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，幫助教師樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強集體觀念、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，促使其更多、更快、更好掌握本學科扎實的專業(yè)基礎知識和寬廣的相關學科知識，不斷拓展現(xiàn)代化科學手段和教育信息技術，時刻聯(lián)系社會，了解社會，服務社會。
�。�2）教學團隊。根據(jù)組織行為學的團隊建設理論，高效的團隊應在能夠完成任務的前提下使用最少的人數(shù)。一般來說，一支高效的團隊規(guī)模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據(jù)教育總體規(guī)劃，專任教師數(shù)量需要達到10人以上，青年教師中碩士學位及以上比例達到70％以上，高級職稱比例達到30％以上，雙師素質(zhì)教師比例達到80％以上，企業(yè)兼職教師與專職教師比達到1∶1。一個團隊中至少保證教學團隊帶頭人1~2人，中青年骨干教師3~4人；到著名高校聘請?zhí)仄附淌?~2人；聘請企業(yè)兼職教師2人以上，教學管理服務人員１人。
2.建設方法
“雙師”教學團隊建設是開放與遠程教育專業(yè)師資建設的重點和核心。由于“雙師型”隊伍建設要求人員整體素質(zhì)高、資金前期投入較大，因此建設主張以引進或者聘請教學名師、培養(yǎng)青年骨干教師、通過專業(yè)教師“走出去”持續(xù)深化校際、校企合作，建設一支學歷結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、專兼比例滿足要求的高素質(zhì)教學團隊，積極拓寬教師隊伍的來源途徑，優(yōu)化改進“雙師”教師隊伍，健全管理機制，實行激勵制約相結(jié)合，采取“引進、聘請、選送、下放、帶起來”和“內(nèi)培外引，雙向交流”等措施，深化兩個“雙配制”，建設一支優(yōu)秀的“雙師”型教學團隊。
（1）引進。即可加大高層次師資引進力度，重點引進來自企業(yè)一線的工程設計專家、技術人員等實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才充實教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，又可根據(jù)學�？傮w發(fā)展目標和學科、專業(yè)建設的需要，有計劃地引進人才，重點引進學科、專業(yè)帶頭人，設立教育獎勵基金，專門獎勵優(yōu)秀教師，加大培養(yǎng)力度，加強師資隊伍建設。
�。�2）聘請。即可探索建立聘請企業(yè)在職或退休技術人員擔任專業(yè)課教師的機制；對綜合性、設計性比重較大的課程，還可聘請校外專家兼職授課。高校要充分挖掘社會教育資源，建立相對穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境。
�。�3）選送。即可選送骨干教師到科研機構(gòu)或重點院校的對口專業(yè)進行深造，攻讀學位、獲取各項資格。例如改善制度，加強進修支持力度，使工科專業(yè)現(xiàn)在攻讀碩士學位的教師能安心取得學位，并有計劃選拔部分教師攻讀博士學位。
�。�4）下放。即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現(xiàn)場第一線實習，提高實踐操作和解決實際問題的能力，增強實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠程教育。
�。�5）帶起來。即“以老帶新，以強帶弱”。對學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實行“導師制”。實行“導師制”是“雙師型”教學團隊學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的.一項重要舉措，也是加快“雙師型”教學團隊學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選成長的有效途徑。通過實行“導師制”，將逐步創(chuàng)設專家教授與學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選之間進行業(yè)務交流、教育教學指導、人格影響與激勵的良好氛圍，造就一支在專業(yè)教育領域中觀念新、意識強、善教學、懂方法、有特色的排頭兵。
3.培訓方法
入職培訓、一對一輔導、工作要點、教師工作手冊相結(jié)合的培訓方法，可以高效、快捷地提高教師遠程教學的技能。入職培訓是全體輔導教師必須參與的，在此過程中負責人需向教師們講解遠程教學相關理論，詳細介紹遠程教學平臺的各項功能；一對一輔導是開放與遠程教育教師隊伍建設的一項常規(guī)化工作，每學期由教學部有經(jīng)驗的教師負責指導輔導教師使用雙向視頻系統(tǒng)、課件制作、優(yōu)化遠程應用平臺；工作要點由學校教務處為每位輔導教師制定；教師工作手冊是指導輔導教師每學期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠程平臺的學習欄目、工作中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進互動的活動的組織方法等。
4.團隊考核
“欲善其事，先利其器�！币纬梢恢I(yè)使命感強、年齡層次合理、學術梯隊合理、學術水平較高、教學和實踐經(jīng)驗豐富的開放與遠程教育雙師型教學團隊，考核制度是持續(xù)穩(wěn)定運行的重要保障。教學團隊考核周期一般應為4年�？己朔绞缴�，學校對教學團隊的工作業(yè)績考核可分為年度考核和建設期考核�？己诉^程中堅持“教學、科研和教學效果”并重，既應考核教師在廳局級以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實踐教學效果；堅持“理論與實踐結(jié)合”的教學理念，加強教學檢查和教學效果考核。每年團隊及其成員須填寫年度考核表，由教學部組織進行年度考核和總結(jié)，并報教務處審核備案；對建設期滿的團隊，進行建設期綜合考核。
二、土木工程專業(yè)的實踐
為滿足社會對創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的要求，全面提升學員綜合素質(zhì)、工程實踐能力及發(fā)展?jié)摿�，黑龍江廣播電視大學土木工程專業(yè)積極構(gòu)建“雙師”團隊，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學，率先引入工程師、講師指導的模式。例如，邀請哈爾濱工業(yè)大學建筑設計研究院的資深設計師會同校內(nèi)專業(yè)教師對土木工程本科班學生的《混凝土結(jié)構(gòu)設計（A）》課程進行指導。該課程是土木專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程與實際工程聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)的設計理論和計算方法是其主要內(nèi)容。針對這門課的特點要求教師在具備專業(yè)知識的同時，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，我們聘請“雙師型”教師任教是解決了此課程遠程教學難的合理方式。校外專家豐富的工程素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，能夠幫助學生更好地理解實際工程對設計的要求，既培養(yǎng)和強化了學生專業(yè)知識，又把工程實例與枯燥的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學生喜歡。針對目前教師大部分從“學校到學�！保瑢е陆處煿こ虒嵺`能力較弱的問題。黑龍江廣播電視大學土木工程專業(yè)建立了持續(xù)派遣專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實踐、學習和交流的機制。具體舉措包括：
�、俳∪珜I(yè)教師到生產(chǎn)單位實踐、學習交流的機制，引導、推動教師前往生產(chǎn)單位學習實踐，全面提升教師的工程素養(yǎng)；
�、谔岢�、鼓勵、促進骨干專業(yè)教師進一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊工程師考試認證，努力承擔工程設計、檢測、鑒定、咨詢等技術服務項目，參與各種工程技術評審會議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；
�、圻M一步完善教師教學、科研、工程實踐能力水平的評價體系，引導、促進教師不斷提升工程素養(yǎng)。
三、結(jié)論
建設“雙師型”教學團隊建設是一項長期的系統(tǒng)工程，結(jié)合開放教育的實際，“雙師”教學團隊的建設可以借鑒普通高校教學團隊建設的模式，使開放與遠程教育特色更加鮮明�？傊_放與遠程教育“雙師”教學團隊應具有明確的發(fā)展目標，良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，合理的老中青搭配，職稱和知識結(jié)構(gòu)，突出的教學研究與建設成果，積極帶動和激勵教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。
開放教育對遠程教育的啟示論文 篇3
摘要：在風起云涌的數(shù)字化浪潮下，開放大學承載著廣播電視大學全面轉(zhuǎn)型升級的重大任務。而對于旨在開放共享，實現(xiàn)全民學習、終身學習的開放大學來說，網(wǎng)絡平臺開發(fā)和課程建設已經(jīng)成為最緊迫、最核心的任務。作者以英語Ⅱ（1）課程為例，就課程講授內(nèi)容的選定與設計、課程建設中的體會與反思做出一些總結(jié)。
關鍵詞：開放大學；英語；網(wǎng)絡課程建設
科研項目：廣州市2014年度教育教學改革立項項目“探索轉(zhuǎn)型中的教育教學創(chuàng)新”、廣州市廣播電視大學立項項目“全基于網(wǎng)絡的公共英語課程教學模式構(gòu)建及其實驗”（項目編號：2014JG011）的階段成果
作者簡介：嵇思詩（1984-），女，湖北荊州人，英語文學碩士，廣州廣播電視大學人文學院講師，研究方向：英語教學法。
2012年7月31日，國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立，揭示著我國從過去的學齡階段教育到終身教育，從專業(yè)人才培養(yǎng)到全民教育，從校園教育到社會教育，從專業(yè)教育到多樣化教育的標志性轉(zhuǎn)變，同時也是我國繼續(xù)教育向世界主流趨勢邁進的體現(xiàn)。開放大學不僅僅是簡單的復制，而需要在其前身———廣播電視大學的基礎上重新探索實現(xiàn)學歷繼續(xù)教育與非學歷繼續(xù)教育，面向人人，實現(xiàn)教育公平的新路子。廣州廣播電視大學（簡稱“廣州電大”）作為地方開放大學試點，承擔著廣州學習型城市建設和終身教育的重任。在過去的4年中，廣州電大勇敢地邁出了新步子，大膽與廣州遠程教育中心合作，探索出了校企合作的新路子。
2014年初，筆者主持了與廣州遠程教育中心牽頭的國建開放大學學歷教育遠程教育網(wǎng)絡課程———英語Ⅱ（1）的建設1，本文將主要介紹網(wǎng)絡課程建設的體會包括授課內(nèi)容的選定與設計，錄制IP課件中的準備及應對和問題反思。
一、課程內(nèi)容的選定與課程設計
英語Ⅱ（1）是中央廣播電視大學的公共英語課，是一門統(tǒng)設必修課，教學對象為開放本科各專業(yè)（非英語專業(yè)），面授課為72課時。本課程的課本為中央廣播電視大學劉黛琳教授主編的《開放英語3》，一共18個單元，其中3個為復習單元，每個學習單元（Unit）分為兩個部分（Session），每部分由若干短小而易于操作的相關學習活動（Activity）組成。這種結(jié)構(gòu)使學生可以利用零散的、相對較短的時間分段分批完成學習任務，但是能夠?qū)?2課時18個單元原封不動地搬到網(wǎng)絡上嗎？答案顯然是否定的。理由有兩點：①客觀條件的限制。網(wǎng)絡課程每一講限時在40～60分鐘，沒有可能呈現(xiàn)出零碎的互動環(huán)節(jié)或者練習環(huán)節(jié)。②授課對象的特殊性。本次網(wǎng)絡課程的授課對象不是全日制學生，而是參加遠程學歷教育、學習時間有限的在職人員，細細碎碎的講解是不符合需求的。在職學生的需求是系統(tǒng)精練的講解，知識大框架的梳理以及復習備考的總結(jié)，所以在授課對象需求的基礎上選定和設計課程內(nèi)容是十分必要的。
基于以上原因，筆者對內(nèi)容進行了重新整合，分成了兩大部分：重難點分析和復習指導。
1. 重難點分析分為Unit1～5、Unit6～10、Unit11～15三大部分，每部分又將會分為grammer、languagefunction和vocabulary三大模塊進行講解，模塊都配有相應的在線練習以便學生看完視頻后及時地練習鞏固。
以Uint1～5為例，具體教學內(nèi)容如下。
Grammar（語法重難點解析）：
①六種現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)的區(qū)別和運用（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、一般過去時、過去進行時和過去完成時）；
�、谝话氵^去時被動語態(tài)；
③定語從句；④談論將來的方法。
Language function（語言功能重難點解析）：
�、倜~、動詞、修飾語（形容詞或副詞）等描述發(fā)展趨勢；
�、趆ere，there及one避免重復。
Vocabulary（重要詞匯回顧）：
①短語動詞，重點是動詞詞組的固定搭配，如bring sb up（撫養(yǎng)）、look aftersb（照顧）；
�、谛稳菰~與介詞的搭配，be available for sth（有空做某事）、be relevant to（與…相關）；
③描述人物性格、外貌的詞匯；
④travel、journey、trip、voyage作為名詞的辨析。
如此將內(nèi)容大刀闊斧進行整合能極大程度地滿足遠程教育學員學習時間有限且零碎的特點，同時也凸顯出遠程教育作為未來開放大學主要教育手段所呈現(xiàn)出的靈活、高效、便捷的特點，讓學生在有限的時間抓住最核心的架構(gòu)和內(nèi)容。
2.在復習指導方面，由于本門課程為中央電大命題，題型相對固定且有規(guī)律可循。
著名數(shù)學家喬治·康托（Georg Cantor）說：在數(shù)學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要�？茖W地提出問題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，同時享受解決問題的快樂比單純地接受要印象深刻的多。針對學生普遍英語基礎弱、底子薄的特點，筆者本次摒棄了過去將一套題從頭到尾講述的方式，嘗試著將考點以問題的方式提取出來。以第二大題詞匯與結(jié)構(gòu)為例，筆者均以問題為引，分別講述了強調(diào)句、從句、虛擬語氣、反義疑問句、分詞、時態(tài)這六個考試頻率較高的知識點。這不僅能快速抓住學生的求知興趣讓他們更有興趣思考，同時也便于視頻課后的復習總結(jié)。
二、視頻錄制前準備心得
為了保證視頻錄制的質(zhì)量，筆者在準備前期做了大量的工作：詳細的時間表、PPT的優(yōu)化、講說詞的推敲、教師儀表儀態(tài)的注意。在這些工作的基礎上，筆者總結(jié)了一些心得。
1.PPT的制作。作為網(wǎng)絡視頻教學，PPT的質(zhì)量不僅直接體現(xiàn)講授者對課程的理解，同時也是反映課程品質(zhì)的重要標志。PPT的制作要求內(nèi)容提綱挈領、簡明扼要，不能羅列大量文字，每張PPT的文字控制在三行左右為益，做到少而精。PPT采用深綠色背景，格局采用三七開分布。字體字號方面：字體均用方正大黑簡體，首張用108號字標識課程名稱，85號字標示主講人姓名，最后一張統(tǒng)一為80號字“祝大家學習順利！”，中間部分統(tǒng)一為60號字。另外，在標點符號這些細節(jié)方面也要格外注意，避免出錯。
2.講授方面。在錄制過程初期緊張是難免的，會出現(xiàn)忘詞、說錯詞等問題，而克服緊張心理的方法就是調(diào)整心態(tài)、熟記內(nèi)容。主講教師一定要充分熟悉課件內(nèi)容，甚至每一句話、每一個詞都要在準備期間逐一推敲，這樣才能做到面對鏡頭行云流水、收放自如。同時，在錄制過程中一定要注意時間的'把握，避免毫無重點侃侃而談，每張PPT解說詞大約控制在1～1.5分鐘，這樣50張PPT大約可以在60分鐘左右完成。
3. 教師也需要在鏡頭前傳遞屬于自己的風采，面帶笑容、自信滿滿。男女教師著裝應莊重大方，男士建議西裝搭配莊重領帶，女士建議工作裙裝搭配亮麗絲巾，以展現(xiàn)出當代教師溫文爾雅、氣若幽蘭之態(tài)。
以上介紹了本次開放大學網(wǎng)絡課程建設的內(nèi)容和心得，得益于課程內(nèi)容的精挑細選，課件制作的精于求精，錄像前期的精心準備，以及后期制作工作人員的認真負責。本次課程在中期考核中得到了學生老師的認可，但是筆者認為該網(wǎng)絡課程還是存在著一些問題和遺憾，在此進行反思和探索，以助于今后的進步。
三、問題和反思
1. 授課對象和授課目的不明確導致教學方法單一，并不能針對電大在職學生的特點開展教學。本次網(wǎng)絡課程建設的授課對象為在職學生，這類學生英語基礎參差不齊，學習能動性不足，但我們的目的從根本上說是激發(fā)主觀能動性，使其掌握基本的英語知識。在平時的面授課中，我們的教學方式是多樣化的，包括錄音、視頻、交際對話等，而在本次課程建設中并沒有考慮這類在職群體的特殊性，更多地照搬常用的教學講授模式，并沒有突出學生的操作技能和知識運用。
2.教學互動環(huán)節(jié)缺乏、教學模式單一。在實際的面授課中，我們的教學手段多種多樣，如PPT、視頻、電影、板書、情景模擬對話、戲劇等形式，但是由于網(wǎng)絡視頻課程所限，我們僅僅只運用了PPT這種形式。另外，教師講授方面也僅僅只是最原始單一的講座式，并沒有模擬課堂和學生，所以不能體現(xiàn)任何師生互動，同時也無法及時得到學生的反饋。
3.專業(yè)內(nèi)容和深度都略顯不足。由于每一講的時間都控制在60分鐘左右，所以很難就某個知識點進行深入地探討，而只能簡要地介紹基礎的理論，導致學生可能會出現(xiàn)似懂非懂的情況。
4.在教師準備方面缺乏專業(yè)指導。授課教師大多數(shù)沒有太豐富的面對鏡頭的經(jīng)驗，非常需要專門的人員對教師進行短期的培訓，大到如何注意口型、儀表儀態(tài)、移位，小到絲巾的搭配、面部的妝容等，這些小的細節(jié)都能體現(xiàn)出作品的精良。
在這三個多月的精心籌備中，整個團隊都深深地體會到做出一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程是多么得艱辛，同時也意識到網(wǎng)絡課程建設對促進學習型社會、實現(xiàn)教育公平有多么巨大的推動力。網(wǎng)絡課程是開放大學的必然趨勢，今天的總結(jié)和反思是為了明天能看得更高走得更遠，做出更多更適合開放大學特色的優(yōu)秀課程。
參考文獻：
曾海.開放大學繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放服務模式研究.電化教育研究,2014,(11).
孫炯,楊聯(lián)貴.數(shù)學視頻公開課建設的實踐與思考.中國大學教學,2014,(2 ).
李益,范雅琳.對中國視頻公開課的幾點建議---基于淘課族的視角.軟件導刊---教育技術,2012,(2 ).
蔣家傅.網(wǎng)絡課程的特性、構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討.電化教育研究,2004,(3 ).
孫夢丹,顧明娜,高俊寬. 國內(nèi)外網(wǎng)絡視頻課程資源建設現(xiàn)狀研究.圖書館學研究,2012,(11)
【開放教育對遠程教育的啟示論文】相關文章：
學校開放式的教育論文05-21
高校遠程教育問題的思考論文05-05
遠程教育論文致謝怎么寫（精選19篇）08-31
開放教育形成性考核中存在的問題論文05-06
論英國紳士教育及其對我國教育的啟示論文06-04
關于教育論文的論文09-29