高職“經(jīng)濟法”課程案例教學分析
導語：通過案例教學，促使教師加深思考，根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)雙向交流。小編來對高職“經(jīng)濟法”課程案例教學探析，大家可以一起來看看。
一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。目前，案例教學在西方教育中已經(jīng)是一種發(fā)展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段，有一套行之有效的相當專業(yè)的操作理論、操作規(guī)范和操作模式，并在世界范圍產(chǎn)生了巨大的影響，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。
而國內(nèi)教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事。由于案例教學獨特的教學效果，特別是它與MBA教育的結(jié)合，使其有了長足的發(fā)展，引起教育界越來越多的人關(guān)注和接收。但總體來說，目前國內(nèi)的案例教還處于一個起步階段，還存在一些欠缺，比如案例庫源供應不足，質(zhì)量欠缺等。
二、經(jīng)濟法課程案例教學成效分析
(一)激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力，實現(xiàn)學習的自主性
1.要實現(xiàn)學習的自主性，就必須讓學生感受到學習的快樂
學習是件痛苦的事，這是大部分職校生對學習的最大體會，產(chǎn)生這種感受的最主要的原因是他們沒有感受到學習的快樂。案例教學法采用的教學過程是一個比較寬松的過程，學生收集資料的自由度很大，在時間和空間上要求不高，更何況所設(shè)計的案例與生活相關(guān)性大，完成的難度小，不受學生原有成績的影響，學生獲得成功的機會多，自信心也能得到加強，從而逐漸感受到學習的快樂，達到想學、要學的境界，增強學習的自覺性。
2.要實現(xiàn)學習的自主性，就必須為學生搭建再發(fā)展的平臺
學無止境，這是案例教學的任務(wù)所在，舊的案例完成，新的案例不斷產(chǎn)生，在教學的過程中，教師除了要做學生的學習指導者外，還要在精神上給予支持，既要引導，又要鼓勵。要培養(yǎng)學生堅強的意志，要培養(yǎng)學生克難求進的精神，為學生的知識和能力的再發(fā)展搭建平臺。
(二)開展實際考察，聯(lián)系周邊事物，實現(xiàn)學習的實踐性
知識來源于實踐，又應用于實踐。學生學習的過程就是理論到實踐，實踐再到理論的循環(huán)交替上升的過程。如何讓職校生把所學理論運用到實踐，在實踐中驗證和提高，這是困擾職業(yè)學校教學的一大難題。案例教學提倡的就是讓學生在實踐中探索，在實踐中學習。
1.要實現(xiàn)學習的實踐性，就必須使案例生活化
經(jīng)濟法教學要與實踐相結(jié)合，這是職業(yè)中學課程改革始終堅持的一個方向。教師的教學不能犯“本本主義”錯誤，需時刻關(guān)心本課程在生活中的應用。案例教學的切入點，就是讓學生在生活中尋找知識，因此設(shè)計的案例內(nèi)容一定要與生活緊密相聯(lián)。
2.要實現(xiàn)學習的實踐性，就必須挖掘?qū)W生身邊資源
學生學習不僅僅限于課堂，要讓學生從課內(nèi)走到課外，充分挖掘身邊平時不注意的人和事，讓這些在學習中發(fā)揮作用。進行案例考察和調(diào)查是案例教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這些都必須遵循就近、就便原則。簡而言之，就是抓住身邊的資源。比如，尋訪身邊的專家;走訪附近的企業(yè)、商店等。
(三)培養(yǎng)合作意識，學會溝通交流，實現(xiàn)學習的合作性
1.要實現(xiàn)學習的合作性，就必須讓學生學會討論
討論是提高的前提。討論是案例教學的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一(討論、實地考察、表達、調(diào)查和展示)。討論穿插于案例活動每一階段(開始、展開、結(jié)束)，無論是案例活動的設(shè)計，小組成員的分工，實地考察的準備，還是案例成果的分享。討論可以提高學生學習的激情，討論可以辨別正誤，討論可以促進提高。
2.要實現(xiàn)學習的合作性，就必須讓學生學會表達
表達能力是學生綜合素質(zhì)能力之一。在傳統(tǒng)教學中，學生鍛煉表達能力的機會少，經(jīng)常出現(xiàn)有些成績好的同學無法說清所學內(nèi)容，不能表達，也不會表達。案例教學提倡每一位學生都有發(fā)言權(quán)，提倡讓每一位同學都有發(fā)言的機會。讓學生在小組合作中學會表達，在表達中學會更好地合作。
3.要實現(xiàn)學習的合作性，就必須讓學生學會競爭
人才的競爭就是學習的競爭。競爭能夠激發(fā)人的斗志，使人不斷進步。案例教學法鼓勵學生之間、小組之間有競爭，并強調(diào)在合作基礎(chǔ)上有競爭。競爭是合作的手段，有了競爭，合作才會變的愉快，富有意義。
三、經(jīng)濟法課程案例教學特色創(chuàng)新分析
(一)改變了傳統(tǒng)的教學方法
傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試才知道。通過案例課堂，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)實戰(zhàn)情景，將課堂變成法庭、變成社會，讓學生親身感受經(jīng)濟法學知識的實際運用，從而增強學生感性認識，提高學習興趣，全面提升教學質(zhì)量和教學效果。
(二)學生技能得到提升
通過案例教學，學生拿到案例后，先要進行消化，然后去查閱他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步可視為能力上的升華。
(三)教師教學、科研能力得到提升
教學相長，在案例教學的課堂中，學生通過交流討論的答案隨時由教師給以引導，這就促使教師加深思考，根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)雙向交流。因此，教學改革對教師也能獲得專業(yè)能力的拓展和教學能力的提升。
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