探討工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型

　　導(dǎo)語(yǔ)：工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)不是很強(qiáng)，這是造成工商管理類(lèi)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力把握的忽視，而在實(shí)際企業(yè)工作中對(duì)于大學(xué)生的基礎(chǔ)能力重視程度很高。

　　摘要：建立職業(yè)能力模型可以幫助大學(xué)教育內(nèi)容有效解決空心化和短期行為等問(wèn)題。模型以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為建模對(duì)象，本文采用文獻(xiàn)研究、教育反思、企業(yè)訪(fǎng)談等方式從理論、教學(xué)、用人單位三方面能力素質(zhì)入手，建立工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型研究，同時(shí)設(shè)立對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，努力構(gòu)造就業(yè)能力指標(biāo)體系，最后對(duì)就業(yè)能力模型的特點(diǎn)進(jìn)行最后總結(jié)，并指出就業(yè)能力模型的應(yīng)用局限性及提高工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi);大學(xué)生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施

　　一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵研究

　　能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準(zhǔn)確地給能力下一個(gè)定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀(jì)50年代提出的，在不同時(shí)期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨(dú)特的領(lǐng)域。因?yàn)檠芯康慕嵌炔煌�，�?duì)于大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知也是不同的。專(zhuān)家認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下能力和特征:專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的技能、團(tuán)隊(duì)工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增加。勞動(dòng)市場(chǎng)所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國(guó)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，又可以在社會(huì)工作中發(fā)揮價(jià)值。如今，越來(lái)越多的企業(yè)面對(duì)應(yīng)聘者時(shí)把應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。

　　二、工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性是比較強(qiáng)的，此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講比較廣，因?yàn)樵诖嘶�礎(chǔ)上學(xué)生還需要綜合英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。一份調(diào)查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對(duì)于工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。

　　三、問(wèn)題的提出

　　當(dāng)今大學(xué)教育存在兩個(gè)非常普遍問(wèn)題，第一個(gè)是空洞，第二個(gè)是功利�？斩淳唧w表現(xiàn)為:教學(xué)中沒(méi)有設(shè)立具體的就業(yè)能力培訓(xùn)的目標(biāo)，教師按照自己的喜好隨性進(jìn)行發(fā)揮，沒(méi)有能夠明確能力點(diǎn)和訓(xùn)練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級(jí)技能大賽或者用人單位的要求，而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過(guò)程中有能力點(diǎn)和訓(xùn)練體系，但是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習(xí)能力和自我成長(zhǎng)能力的提高。造成以上問(wèn)題的原因，空洞是因?yàn)榻逃�目的性不清楚，功利則是因?yàn)榻逃�的短期行為比較強(qiáng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)比較弱，又因?yàn)榇髮W(xué)實(shí)行的是放養(yǎng)式教育，更加會(huì)讓那些學(xué)習(xí)自律能力相對(duì)比較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向及動(dòng)力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法掌握相應(yīng)的就業(yè)能力。當(dāng)真正的畢業(yè)來(lái)臨時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生具備相應(yīng)的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應(yīng)該找到通用人才的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專(zhuān)業(yè)技能更強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問(wèn)題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的認(rèn)知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時(shí)可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，根據(jù)模型設(shè)定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。

　　四、研究過(guò)程和方向

　　一個(gè)優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應(yīng)該建立在理性思考基礎(chǔ)之上，具備教學(xué)可操作性，通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，還應(yīng)該具備開(kāi)放性，讓就業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)化。為了搭建更合理、更具有教育實(shí)踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)真正落到實(shí)處，建模方法和過(guò)程是:利用文獻(xiàn)研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行整理，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對(duì)要素進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力模型。

　　五、模型的研究視角

　　1.理論視角

　　當(dāng)前對(duì)于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來(lái)講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準(zhǔn)，框定工商管理類(lèi)大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。

　　2.教育實(shí)踐視角

　　當(dāng)前大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。校內(nèi)工學(xué)主要以理論知識(shí)為實(shí)訓(xùn)，教師授課的重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，就業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過(guò)思政和禮儀課程來(lái)獲取。校外頂崗實(shí)習(xí)是通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行整體培訓(xùn)，其中最主要的就業(yè)能力要素.

　　3.企業(yè)用人視角

　　通過(guò)對(duì)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅(jiān)持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎(chǔ)技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用和文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來(lái)講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。

　　六、模型重視的內(nèi)涵

　　一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場(chǎng)人的外在表現(xiàn)，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士。通過(guò)架設(shè)職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個(gè)求職的目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場(chǎng)內(nèi)有一個(gè)信念，可以依靠信念勇敢堅(jiān)持下去。

　　七、提高工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

　　根據(jù)上文對(duì)工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認(rèn)識(shí)對(duì)工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個(gè)體應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

　　1.營(yíng)造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境

　　用人單位比較重視工商管理類(lèi)大學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，大學(xué)中可以積極為大學(xué)生營(yíng)造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學(xué)生勝任以后的工作。學(xué)�？梢赃m當(dāng)安排與就業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)類(lèi)課程，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)時(shí)間就業(yè)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)�？梢越M織就業(yè)知識(shí)大賽、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽，等等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。此外，大學(xué)還與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生得到真正的鍛煉。

　　2.加強(qiáng)全面就業(yè)能力的輔導(dǎo)教育

　　工商管理類(lèi)大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力在認(rèn)知上存在一定的偏差，這是造成大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有全面熟悉的認(rèn)識(shí)。大學(xué)中可以根據(jù)工商管理類(lèi)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的能力及素質(zhì)，這樣有針對(duì)性的輔導(dǎo)可以幫助工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力掌握落到實(shí)處，從真正意義上提高工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力。

　　3.注重個(gè)人基礎(chǔ)技能的提高和解決問(wèn)題能力的鍛煉

　　工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)不是很強(qiáng)，這是造成工商管理類(lèi)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力把握的忽視，而在實(shí)際企業(yè)工作中對(duì)于大學(xué)生的基礎(chǔ)能力重視程度很高。所以，工商管理類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身基礎(chǔ)能力的重要性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)課本上的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外，還可以通過(guò)考取專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)、閱讀有關(guān)的知識(shí)、參加相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、同學(xué)相互交流等提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于解決問(wèn)題能力的鍛煉，工商管理類(lèi)大學(xué)生可以積極尋找途徑或者機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，如參加相關(guān)科研活動(dòng)、實(shí)習(xí)、兼職。

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