淺說數(shù)學課堂的管理學科論文
數(shù)學是一門比較抽象的科學，要使學生對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)起學生學習數(shù)學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
一、 參與制定課堂紀律，激發(fā)有良好的管理。
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知說過“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展�！笔紫�，明確課堂紀律的意義。全體學生參與制定課堂紀律，征集“金點子”，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。
二、建立靈活多樣的自治小組，堅持自我管理。
數(shù)學課堂上經(jīng)常開展小組合作探究學習，除課代表外，還有小組長，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡。而且要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的'相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了課堂教學效率
三、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
了解學生、相信學生、關心學生、尊重學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求。能恰適時的運用激勵手段，能促進良好課堂秩序的形成。采用目標激勵，通過設置目標，激發(fā)學生的學習動機。采用成功激勵，當學生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。教師更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，
四、培養(yǎng)學生的合作精神，營造濃厚的學習氛。
培養(yǎng)良好的學習方法和相互幫助的學習方式是小學階段學習的一個重要目標。加強小學生自主、合作、探究性學習已成為課堂教學的重要任務。結合每個學生的學習情況和以前基礎的不同，主要采取了以互助小組“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）小組幫助組員學習組長定期匯報學生的學習情況等等多種互助和溝通方式促使全班學生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。為了激發(fā)小學生學習的積極性，把班級分成較均勻的四組，分別進行衛(wèi)生、紀律、行為、成績競賽。就是讓學生有各自的追求目標和榜樣。從而形成了趕--比--超的學習氛圍，及良好的班級風氣。
五、評價形式多樣，促進學生全面發(fā)展。
形式多樣的評價，有利于調動學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展。這學期我在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒鸵蝗�，周復一周，不斷地吸取�?jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。
總之，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
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