高中數學教育現狀探討論文

　　摘要：

　　教育部推行的新課程標準至今已有十余年，在新課程標準理念的推動之下，高中數學的教學模式也隨之發(fā)生著轉變，傳統的應試教育模式正在逐漸被現在化的自主教育模式替代。雖然新課程改革推動了高中數學的教育教學的發(fā)展，但是現今的高中數學教學中仍舊存在著諸多的問題，距離達到全面實施素質教育模式的局面還存在著一定程度的差距。因此，需要針對現今的高中數學教育現狀還提出能夠解決的有效措施。

　　關鍵詞：

　　高中數學；教育現狀；分析；探討

　　對于高中生而言，其數學課程的教學就是要求學生能夠主動、積極地探索學習。而數學課作為高中生的一門重要的基礎性課程，其課程所涉及的范圍比較廣泛，且在生活中到處都能夠接觸得到。但是對于高中生而言，數學是一門比較枯燥的課程，學生們只能看到其中的數字與相關的幾何圖形，對與學習數學的興趣較低。因此，教師需要改變這一局面，通過采取相應合理的措施來激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　1高中數學教育現狀

　　1.1受初中教學思想的約束

　　相對于高中數學來說，初中的數學所講授的內容比較少，且難度較低，在講課的過程中只需要依據相關的知識要點，對其公式進行熟練的運用，基本上就能夠解決出相關的問題。但是高中的數學需要將相關聯的知識點進行綜合性的運用，才能有效解決數學問題。在初中時所學習、使用的那套方法已經不再適用于高中的數學了。因此，有很多的同學在剛進入高中后，對于數學的學習仍舊采用的是初中時期的那一種學習與解題的方法，在學習的過程中對于數學問題考慮得不全面，進而就出現了即使十分用工也無法提升成績的情況。很多的同學在初中時的數學成績很好，但是到高中之后數學成績怎么都得不到提升，久而久之，學生就會對學習數學失去了興趣與信心。

　　1.2教師的教學方式單一

　　在高中的數學教學中，有很多的教師在進行課堂教學時，主要是對相關數學題進行詳細的解題演示，沒有對學生介紹與之有關的教學內容與方案的背景及其他方面的內容。同時對于相關的數學公式的講解，也只是一種對公式進行重新推導的形式來給學生講解相關的知識內容。因而，其上課內容十分枯燥乏味，學生在聽講時很容易就會出現思想不集中的情況。除此之外，為了應對即將面臨的高考，老師會讓學生通過做大量的數學題來對知識進行掌握，提升數學成績。很多的教師認為，學生只有通過做大量的題，對該類型的題目有了一定程度的了解與掌握，才能在考試中輕松的拿下這種類型的題目。教師們在努力的提升學生成績的同時，忽視了學生們的感受，學生通過大量數學題目的訓練，思維活躍的程度就會降低，對數學的學習興趣也會慢慢降低。

　　1.3受高考的影響

　　我國目前的教育模式還是以應試教育為主，教師為了提升學校的升學率，會給學生布置大量的試卷，通過學生的考試成績來對學生進行評定。這種形式的教育制度與方式，培養(yǎng)出來的學生，其思維靈活度較差，不知變通，也沒有相應的生活能力，最終會喪失創(chuàng)造性的精神。

　　2具體解決措施

　　2.1樹立科學的教育觀

　　由于我國大多數學校仍舊采用的是應試教育的方式，因此，在進行數學教學的改革時，需要從科學的角度進行思考，對高中生的思維力、洞察力以及辨別能力進行培養(yǎng)。同時在教學的過程中，教師還需要對自身進行不斷的反思，需要與學生一起對重點、典型的題目進行深刻的分析，不能僅停留在解題的層面。對高中生進行數學教學時，不僅需要教授其解題的方法，更需要對其進行相關道理的分析，由此才能促使其全面的提升。

　　2.2提升課堂氣氛

　　高中數學課上沉郁的學習環(huán)境與分為，容易讓學生產生壓抑的情緒，進而更不愿意參與到數學課的教學活動中。因此，為了能夠有效改善這種情況，教師在進行教學活動中，可以采取一些靈活，與學生生活實際或者是學生感興趣的例子來進行相關知識的講解。對于熟悉的事物，學生的興趣自然就是得到有效的激發(fā)與提升。

　　2.3提升自身的教學水平

　　對于高中數學教師而言，自身教學水平的高低與學生的學習成績有著最直接的聯系。因此，數學教師想要提升學生們的數學成績，還需要對自身進行不斷的加強。年輕的數學老師可以通過向經驗豐富的數學老師進行教學技巧的討教，也可以通過參加相關的業(yè)務培訓或者是聽名家的講座，來提升自己的教學水平及相關的知識。進而在實際的教學中，通過對原有的教學方法進行改進，增加與學生之間的互動與交流，提升教師的課堂教學質量以及學生的數學考試成績。

　　2.4分層教育

　　對于統一班級的學生而言，會同時存在著能力強與能力若的學生。因此，在高中數學的教學課堂中，不能夠按照統一的標準去要求每一個學生。數學教師需要依據相關的教學大綱，根據不同學生的實際情況，制定不同層次的要求，并進行不同難度的輔導與教學。進而能夠使得全班的學生共同的學習與發(fā)展。

　　3結語

　　就目前而言，在我國應試教育的模式普遍存在。高中生們對于高中數學的學習存在著一定的抵觸心理。高中數學教師的教學方式過于單一陳舊，對學生的學習態(tài)度要求的比較少，課堂教學的氣氛比較沉悶等等。因此，需要教師依據相關的情況進行適時的改變，有效的改善當前的高中數學教學現狀。

　　參考文獻：

　　[1]宋輝,惠群,余水．高中數學教學現狀調查研究[J].江蘇教育(中學教學),2014,(6).

　　[2]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研[J].數學教育學報,2014,(7).

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