試議鄉(xiāng)村初中體育教育路徑的重大突破論文
一、終身體育呼喚農(nóng)村中學(xué)課程設(shè)置向家庭、社會輻射
學(xué)校體育為學(xué)生奠定了基本理論、興趣愛好、身體素質(zhì)方面的良好基礎(chǔ)，但是，如何為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)，還需從改變職教課程設(shè)置和教學(xué)方法入手，有以下拙見僅供同仁探討。
1.每周兩節(jié)的普教體育可應(yīng)改為“基礎(chǔ)+特長”式教學(xué)。這種模式，既發(fā)展了基本素質(zhì)和運動能力，又拓寬了體育文化課層面。在教學(xué)方法上倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，講究個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力，以滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，在強化素質(zhì)的同時，使活動內(nèi)容新穎、有趣、富有創(chuàng)新，將身體練習(xí)與智力發(fā)展、興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。
2，開展大課間和興趣小組活動課堂。教育部要求大力推行大課間體育活動，加強學(xué)生體育社團和體育俱樂部的建設(shè)，廣泛開展體育集體項目的競賽。大課間體育活動是最近十年來經(jīng)過許多學(xué)校時間證明行之有效的鍛煉方法，也是落實陽光體育每天鍛煉一小時時間保證的較好方法。保證陽光運動需要的時間是落實陽光體育的根本前提，大課間、興趣小組的開展，將為終身體育的發(fā)展起到正遷移效應(yīng)。積極探索和嘗試學(xué)校體育與家庭、社會的三位一體的教學(xué)模式，就要使體育活動課與全民健身相結(jié)合;與學(xué)校的傳統(tǒng)運動項目相結(jié)合;與社區(qū)和家庭體育相結(jié)合;與體育鍛煉達標(biāo)相結(jié)合;與體育教學(xué)相結(jié)合;與休閑娛樂相結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育新時尚—民族化、科學(xué)化、大眾化、特色化。全校教職員工共同參與，以人為本，全員育人。具體操作如下:
(l)以學(xué)校為單位，進行富有民族特色的大眾健身項目:如武術(shù)、大眾健身操、太極拳系列、木蘭拳系列、街舞、蹌拳道、安塞腰鼓、民間秧歌等，雅俗共賞，寓教于樂。
(2)以專業(yè)班為單位，組織傳統(tǒng)項目體育教學(xué)大比武。如廣播操、健美操比賽、排球友誼賽、籃球友誼賽、乒乓球單打(雙打)挑戰(zhàn)賽、拔河對抗賽、足球爭霸賽、以及跳繩、踢毽子、跳皮筋、墊球擂臺賽、“綁腿跑”“蛇形跑”“端乒乓球”“呼拉圈賽”等。
(3)以個體為單位，在大課間里根據(jù)個人興趣與愛好，選擇不同類型的項目進行健身與娛樂活動，打破班級界線，擴大交流范圍，選擇協(xié)作與合作伙伴，既增強體質(zhì)、愉悅身心，又增進友誼、展示自我價值。通過大課間與興趣小組活動來彌補青少年每日不足一小時的運動量，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富和延伸體育教學(xué)內(nèi)容，活動育人、活動育體、活動育心。建樹富有特色的、健康向上的、朝氣蓬勃的校風(fēng)校貌，展示學(xué)校精神;形成激勵與競爭機制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)“終身體育意識”“健康第一”“以人為本”的教育理念，提高學(xué)校體育文化含量。
二、農(nóng)村中學(xué)體育，考評辦法墮待改革
一味地追求達標(biāo)成績，既扼殺了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又使大部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生失去了體育熱情。更不符合《體育與健康教育》課的“健康”內(nèi)涵—身體健康、心理健康、道德健康、社會適應(yīng)。因此，必須揚棄達標(biāo)、考評結(jié)合，做到素質(zhì)與特長相結(jié)合，考慮個體差異，因人而異，全面衡量。大可不必因過度肥胖，速度緩慢而失去畢業(yè)證，造成心理壓力，遺憾終生。
三、學(xué)校體育課程改革勢在必行
根據(jù)“素質(zhì)教育”“健康第一”“終身體育”的思想，審視現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)體育課程，主要存在以下問題:
1.農(nóng)村中學(xué)體育觀念相對滯后，課程內(nèi)容在普教基礎(chǔ)上原地踏步、甚至退步，不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠離生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終生體育脫節(jié)，已不適應(yīng)時代與教育發(fā)展的要求。
2.體育課程的實施過程以教師、以競技運動、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性難以發(fā)揮;體育課程的學(xué)習(xí)評價過分注重體能與技能，對于其他方面比較輕視，評價標(biāo)準“一刀切”，絕對化，導(dǎo)致學(xué)生的厭課情緒，失去了成功的樂趣。
總之，農(nóng)村教育的市場是社會，平臺是特色，學(xué)生是資源。要挖掘資源、樹精品、建名校、創(chuàng)特色，就必須進行課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的重大改革。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，養(yǎng)成良好的運動衛(wèi)生習(xí)慣和終生體育意識，構(gòu)建五彩繽紛、文武雙全、科學(xué)時尚的職教體育大課堂，以適應(yīng)高科技發(fā)展的勞動力市場需求變化。其中，觀念的更新是關(guān)鍵，這就需要開發(fā)軟件—領(lǐng)導(dǎo)者具備教改理念、科學(xué)決策和體育教育的正確導(dǎo)向;配備硬件—投入資金，改善運動設(shè)施與場地器材;培植操作者—開發(fā)師資隊伍一專多能的綜合素質(zhì)，從而將專業(yè)過硬，德才兼?zhèn)�，身心健康的教育產(chǎn)品—“學(xué)生”推向市場。
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