新課程理念下的高中作文教學(xué)教育論文
作文教學(xué)號(hào)稱(chēng)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，隨著高考試題的不斷改革，作文的比分有增無(wú)減。面對(duì)新的情況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，新一輪的課程改革也正在全國(guó)逐步展開(kāi)，那么新課程下的高中作文教學(xué)又將如何進(jìn)行呢？下面談點(diǎn)個(gè)人看法。
傳統(tǒng)的作文課，教師一般采用“指導(dǎo)——作文——批改——評(píng)講”的刻板被動(dòng)的四部曲訓(xùn)練模式，很少考慮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，只是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到教師所期望的效果。
居于這樣的理解和認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為新課程下的作文教學(xué)應(yīng)該是：通過(guò)活動(dòng)（包括課本單元指定或建議的活動(dòng)和自行組織的興趣小組活動(dòng)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)）使作文課得到某種延伸，也使作文的全過(guò)程得到保證，使作文課在時(shí)間和空間、在形式和內(nèi)容、在深度和廣度上都得到立體的擴(kuò)展和放大，簡(jiǎn)言之，就是“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”。
我把自己的一些設(shè)想大膽地運(yùn)用在教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我把“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”的想法嘗試著體現(xiàn)在教學(xué)中，具體的做法是：每一次作文都安排三個(gè)環(huán)節(jié)，即“作文前活動(dòng)——寫(xiě)作文——作文后活動(dòng)”。這樣，作文前的活動(dòng)以形成作文為目的，作文后的活動(dòng)以寫(xiě)好的作文為活動(dòng)的文本依據(jù)，于是，語(yǔ)文活動(dòng)延伸了作文課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到了寫(xiě)作的全過(guò)程，體驗(yàn)到了寫(xiě)作的艱辛，也體驗(yàn)到了寫(xiě)作的成就和快樂(lè)，就自然地主動(dòng)地完成作文，寫(xiě)作文的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，寫(xiě)作的質(zhì)量也就明顯提高了。
作文前活動(dòng)是作文課的必要環(huán)節(jié)，它是以作文的形成為目標(biāo)的.準(zhǔn)備活動(dòng)，這些活動(dòng)包括體驗(yàn)、調(diào)查、觀察、思考、收集、整理、核實(shí)、參考和記錄整理、歸納相關(guān)的資料和材料、訪談相關(guān)人物、觀看一次活動(dòng)等。總之，一切有助于形成作文的前期準(zhǔn)備活動(dòng)，都將在動(dòng)筆寫(xiě)作之前有序展開(kāi)，它不僅是目標(biāo)性很強(qiáng)的作文素材的積累過(guò)程，更重要的是喚起學(xué)生觀察自然、審視心靈、關(guān)懷他人、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活的重要過(guò)程，也是學(xué)生寫(xiě)作文前有意識(shí)的構(gòu)思和醞釀過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要想在下一步的作文中有豐富的材料可用，對(duì)相關(guān)的人和事形成某些有價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)以前忽略的人和事中包含的情理有深入細(xì)膩的感受，那么他在這個(gè)活動(dòng)中就必須積極行動(dòng)起來(lái)。個(gè)人也好，分小組也好，在活動(dòng)中，有分工合作，有明確的目標(biāo)，有行動(dòng)方案的比較探討。他的目標(biāo)是為了寫(xiě)好自己的作文，這是他自己的事，他必須為此忙碌起來(lái)。
寫(xiě)作文是作文課的核心環(huán)節(jié)，它以課堂限時(shí)作文為基本特征。課堂完成作文是為了避免抄襲，也是為了訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和速度。
寫(xiě)作課到了，學(xué)生為了寫(xiě)這篇作文已作了大量的準(zhǔn)備活動(dòng)，他們拿出了提前收集的相關(guān)資料、采訪中所做的記錄、在網(wǎng)上查到的有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，甚至有的已寫(xiě)好了寫(xiě)作的提綱，鈴聲一響就開(kāi)始作文，再不會(huì)像以前那樣對(duì)要寫(xiě)的作文一無(wú)所知、一無(wú)所想，再也看不到咬筆桿望天花板、半堂課也擠不出一句話的痛苦情形。
作文后活動(dòng)是作文課不可忽視的環(huán)節(jié)。寫(xiě)完作文，作文也就是學(xué)生自己的心血結(jié)晶，面對(duì)自己的作品，學(xué)生很珍惜，很重視所得到的評(píng)價(jià)，希望得到肯定。老師對(duì)學(xué)生心血的結(jié)晶要給予充分的重視，要開(kāi)展各種鄭重其事的活動(dòng)，如宣讀、鑒賞、展示、點(diǎn)評(píng)、朗誦、演講甚至推薦到刊物上發(fā)表。這些活動(dòng)本身的目的就是為了肯定、贊賞、鼓勵(lì)、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。通過(guò)各種方式使學(xué)生的作文得以再展示、鑒賞、評(píng)判、肯定，曉之以自己的好友、同學(xué)、老師乃至父母親人，才會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的自信，使學(xué)習(xí)有成就感，從而愈加激發(fā)寫(xiě)作乃至學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣。 通過(guò)初步的實(shí)踐，這種“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”的效果，已經(jīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩個(gè)層面漸漸顯示了出來(lái)：
第一，學(xué)生完成作文的質(zhì)量提高了。因?yàn)閷W(xué)生用心作了準(zhǔn)備，素材很豐富，空洞無(wú)物的文章沒(méi)有了；由于要求有真實(shí)依據(jù)，虛假編造的文章也少了；由于要求作文不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，再差的學(xué)生也備了些槍彈，槍彈好不好、槍法準(zhǔn)不準(zhǔn)倒在其次，至少，再?zèng)]有人“擠牙膏”了，寫(xiě)作的恐懼癥也自然痊愈了。
第二，語(yǔ)文綜合能力得到了全面提高。這種“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”，不僅是在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，諸如立意、擬題、選材、剪裁、構(gòu)思、銜接、照應(yīng)、遣詞造句等寫(xiě)作基本功得到了強(qiáng)化和提高，更在作文前后的活動(dòng)中鍛煉和提高了自己的語(yǔ)文綜合能力。
第三，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活的情感態(tài)度大有轉(zhuǎn)變。作文課上我們有一個(gè)口號(hào)叫“忠實(shí)于自己，忠實(shí)于生活”。在寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)作有了具體的觀察了解的目標(biāo)，有了真實(shí)的采訪對(duì)象，有最廣泛的資訊來(lái)源和查找探究的渠道，漸漸地改變了自己過(guò)去到處抄竊拼湊而不用心血的陋習(xí)，盡力要求自己：敘事時(shí)不要違背生活邏輯編造故事，抒情時(shí)不要矯情說(shuō)違心話，力求在作文中杜絕假事假話假情，還作文真情實(shí)感的本來(lái)面目。
第四，以動(dòng)促寫(xiě)，以寫(xiě)帶動(dòng)，使活動(dòng)課與作文課相互促進(jìn)�！霸诨顒�(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”，以其相對(duì)穩(wěn)定的程序、明朗的環(huán)節(jié)和要求、有保障的時(shí)間和空間、系統(tǒng)規(guī)劃的綜合性方案，體現(xiàn)了新課程的理念，真正讓課堂內(nèi)外的活動(dòng)為寫(xiě)作服務(wù)、為提高學(xué)生的能力服務(wù)、為提升學(xué)生的人格情趣服務(wù)，從實(shí)質(zhì)上使活動(dòng)課與作文課相互促動(dòng)，相得益彰，一舉多得。
綜上所述，說(shuō)明一點(diǎn)：以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，實(shí)踐探究性教學(xué)的理念，我們一線教師只有通過(guò)準(zhǔn)確地領(lǐng)悟其指導(dǎo)思想，然后據(jù)此制定出既滲透這些理念又切實(shí)可行的方案，并付諸教學(xué)的行為中去，教改的車(chē)輪才會(huì)向前滾動(dòng)。而“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”就是一個(gè)努力體現(xiàn)新課程理念的一種作文教學(xué)方案。
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